《狐狸和烏鴉》教案精選5篇

憑藉準備好教案，能夠更好地依照具體情況對課堂進度進行規律調整，教案的書寫不僅要根據學生的進步，還要根據教學目的，以下是本站小編精心為您推薦的《狐狸和烏鴉》教案精選5篇，供大家參考。

《狐狸和烏鴉》教案篇1

課時學習要求：

1.能流利、有感情地朗讀課文，初步複述課文。

2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。

課時學習重點：

有感情地朗讀好狐狸三次説的話。

課時設計理念：

把課文讀得有滋有味，語言訓練得紮實有效。

教學課時：

第2課時

教學過程

一、複習導入

師：上節課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲説出它們的名字。

生：狐狸和烏鴉

師：這節課我們繼續來學習11課，狐狸和烏鴉。

（相機板題：11狐狸和烏鴉）

師：還認識這些詞語嗎?

指名讀、齊讀。

二、教學過程

1.看圖複述課文第一自然段。

（出示掛圖）通過上節課的學習，誰能和老師合作給大家講一講，狐狸和烏

鴉是在什麼情況下相遇的？（用自己的話簡單説，教師做適當的引導。）

（生）看圖複述第一自然段內容。

師（引導）：狐狸在樹林裏找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補充）他看

見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴裏叼着一片肉”）

相機理解“叼”“直流口水”

師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？

（生一起書空“叼”）課件出示“叼”

師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）

師：那好，我想請同學做一個動作，用手錶示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）

師：同學們演的真像！當狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉的時候，他——（師手指狐狸的口水，生補充“饞得直流口水”）

師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐狸的樣子，那“直流口水”是什麼意思呢？老師這裏有一道選擇題，誰知道他的正確答案？

出示：“直流口水”的“直”是哪種？

（1）直線

（2）一個勁兒，不斷地

（3）公正的

生：一個勁兒，不斷地

師：看來這隻狐狸是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴裏的那片肉。

師：誰能看着大屏幕再給大家講一講狐狸和烏鴉相遇的情景？

（生看圖複述課文第一自然段）

師：你説的真好，真是一個講故事高手。現在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐狸和烏鴉的世界。

2.學習2、3、4自然段，剖析被騙原因。

（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。

區分：“你”和“您”

師：同學們，現在大屏幕上出現了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什麼情況下使用的呢？

生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）

師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）

師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他説的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）

師：找到的同學請舉手。

生：是狐狸。

師：狐狸説了什麼呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”

師：這句話中哪些地方能看出狐狸很有禮貌？

生1:您生2：您

師：誰能學着狐狸的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）

生1：親愛的……（師：讀得真好）

生2:……（師：還真是一隻有禮貌的小狐狸）

師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）

師：狐狸的這句話是對誰説的？生：烏鴉

師：看來這隻狐狸還真喜歡這隻烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。

生：不是。

師：那是因為什麼？（指名答）

生：他想吃烏鴉嘴裏的肉。

師：那你再來讀狐狸説的話——

生1：親愛的……（這隻狐狸看來不怎麼餓）

生2……（這是隻想吃的狐狸）

生3：……（這是隻流着口水的狐狸）

師：當狐狸看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，説——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”

師：看到他眼珠轉了嗎？誰再來試試。

生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？

師：讀得真好，為什麼狐狸的眼珠子一轉呢？“眼珠子一轉”，你覺得狐狸在想什麼？不要説出來，知道的同學請舉手。

師：（貼近學生）你輕輕告訴我。

生：……

師：你還真是狐狸肚子裏的蛔蟲，你和狐狸還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案説出來嗎？

生：他想讓烏鴉説話……（其他同學可以補充）

師：不僅你們知道狐狸的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？

生：沒有回答。

師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐狸啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？

生：（齊聲）想。

師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐狸接下來又説了什麼。）

（2）第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：如果説見面的第一句話是打招呼，那麼第二句話就是關心了，這句話裏狐狸關心的是誰？

生：烏鴉的孩子

師：誰來説狐狸是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？他説——

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：蠻有意思的。

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什麼反應？（書上找一找）

生：看了一眼，還是沒有回答。

師：面對別人的關心，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）儘管只是看了一眼，狐狸就心中竊喜，因為他已經看出烏鴉對他產生了好感。他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐狸。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。

師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什麼？

生：因為你讀得不好？

師：哪不好呢？（引導觀察狐狸的表情）

生：狐狸是賠着笑臉説的，而你沒有。

師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試着讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這羣烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。

生：（賠着笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐狸為什麼要陪着笑臉説？

生1：因為他想讓烏鴉上他的當。

生2：……生3：……

師：狐狸真的是關心他的孩子嗎？

生：（齊聲）不是。

（3）第三次，知道“誇讚”是假，誘使“開口”丟肉是真。

（學習課文第４—６自然段。）

師：就這麼一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐狸好高興啊。狐狸又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。

生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這段話裏一個有幾個句子？誰來讀第一句？

生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

師：聽了你的朗讀，我心裏美滋滋的，樂滋滋的。狐狸誇了烏鴉什麼？

生：羽毛很漂亮。（板書：羽毛漂亮）

師：羽毛漂亮，他和誰比？

生（齊聲）：麻雀。

師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐狸可真會説假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）

師：狐狸又誇了什麼？誰來讀第二句？

生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！（板書：嗓子真好）

師：誇烏鴉的嗓子，好到什麼地步？

生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：這裏面狐狸最想説的是哪個詞語？

生：（大聲）唱歌。

師：看來大家還真是懂狐狸的心思。為什麼狐狸用那麼長的2個句子，唯獨就想説“唱歌”呢？

生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。

師：這個狐狸，誇了它的羽毛，又誇了他的嗓子。真話？假話？

生：假話。

師：老師把説假話誇讚別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這麼奉承他，心裏高興嗎？

生齊聲：高興。

師：誰來讀這句話，讓我這隻烏鴉唱幾句？

生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

師：説的我好得意呀，還有那隻狐狸願意試試？舉手的小狐狸一起來讀（生讀句）

師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終於開口啦。一起讀。

生齊讀第五節。

師：這時的烏鴉怎麼樣？

生：非常得意。（板書：非常得意唱）

師：這時候，狐狸還聽他唱歌嗎？

生：不聽了。

師：他幹什麼去了？

生：狐狸叼起肉，一溜煙跑掉了。

師：他的好主意實現了沒有？

生：實現了。

師：那是一個什麼好主意呢？

生：讓烏鴉開口唱歌。

師：你只能算半個狐狸。

生：狐狸是為了烏鴉嘴裏的那塊肉。

師：最後得到了嗎？（生：得到了？）

師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）

3.整體感知複述課文

師：課文學完了，狐狸最終得到了烏鴉嘴裏的那片肉。那麼烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現在咱們就一起看着黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧！

教師引導：

第一次：狐狸向烏鴉問好，烏鴉沒有回答。

第二次，狐狸關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐狸一眼（説明烏鴉有點動心了），沒有管他。

第三次，狐狸誇獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。

師：誰能將烏鴉和狐狸是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的連起來説？（指名説）你真了不起。

師：那，你們幫烏鴉找到上當受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什麼？

生：愛聽好話。

師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什麼道理呢？（出示課件）

師：是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。”

三、拓展練習

師：烏鴉的肉被騙走之後他很傷心，回到家裏他懷着沉重的`心情對他的孩子講述了肉被騙走的經過，並用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴裏叼着一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經過了出來覓食的小狐狸……他們之間又會發生什麼故事呢？發揮你的想象把這個故事續寫下去吧。

《狐狸和烏鴉》教案篇2

一、教材分析。

?狐狸和烏鴉》是人教版國小語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼着的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裏，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。

二、設計理念。

1、閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。讓學生在自主閲讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閲讀教學的根本。

2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。

三、設計思路和特點。

1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。

如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足於學生學習方式的變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去説、去做、去演，引導學生敢於發表自己的見解，敢於去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。

課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生髮展的根本後勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和複雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空裏，讓學生學習教材，又不拘泥於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地裏振翅翱翔，盡顯風采。

3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。

?語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”閲讀教學應是在教師指導下的學生自主閲讀、探究的實踐活動。學生在閲讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閲讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閲讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閲讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。

四、教學目標。

1、抓住狐狸説的三次話，體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。

五、課前準備。

1、多媒體課件，狐狸和烏鴉頭飾。

2、蒐集有關狐狸和烏鴉的信息資料。

六、教學設計流程。

（一）故事導入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

聽完故事後，問：你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。

設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悦的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。

（二）自讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閲讀發展水平的學生的學習要求。

2、瞭解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式瞭解自讀效果。

（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）

（三）研讀重點，探究感悟。

（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸説的三次話為線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

1、學生自由讀4至8自然段並劃出狐狸説的話。

2、指名一個學生當“狐狸”，把三句話讀給大家聽。

（教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這裏，老師要相機發問：“狐狸這樣説，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐狸所説的三句話。）

設計意圖：“狐狸這樣説，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一髮而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐狸説三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。

3、研讀第一句話。

多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

（1）讀——要引導學生聯繫上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a、應該怎樣讀狐狸的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑着。）

b、狐狸想了想，究竟想了些什麼？又為什麼要笑着説？

（教學提示一：要引導學生聯繫上下文抓住狐狸的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸“饞得直流口水”的味道。）

（2）想——烏鴉有什麼反應？為什麼不做聲，它可能怎麼想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能説多少就讓學生説多少。）

4、研讀第二句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

（1）讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：要引導學生通過反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。）

（2）想——烏鴉有什麼反應？你怎麼看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐狸一眼”來進行合理想像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

（1）讀——先小組讀議，然後讓學生扮演狐狸和烏鴉分角色讀。

（2）想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐狸叼起肉回到洞裏後，烏鴉會想些什麼？

（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐狸的用心。）

（4）小組交流評議。

（5）彙報。

（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試着讀一讀、説一説，交流各自的體會和想法，然後推選比較好的在全班讀一讀、説一説。）

設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去説、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。

（四）表演遷移，開發潛能。

1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。

2、評議。引導學生説説好在哪裏，不好的地方可以怎麼改。

（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）

（五）總結明理，擴展延伸。

《狐狸和烏鴉》教案篇3

活動目標：

1、啟發幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，並用生動、連貫的語言續編故事內容;

3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動準備：

多媒體課件

活動過程：

一、引出故事：

1、教師做狐狸的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰?是一隻怎樣的動物?

2、提問：烏鴉是一隻怎樣的動物?它有什麼缺點?

二、學習故事：(邊看多媒體故事邊提問)

1、欣賞第一、第二段故事後，提問：

狐狸看見了一片肉會怎樣?會打什麼壞主意呢?

2、欣賞第三段故事後提問：

(1)狐狸是怎麼騙烏鴉的?(請模仿狐狸的語氣回答)

(2)聽了狐狸的讚揚，烏鴉會怎樣呢?

3、欣賞第四段故事後，提問：

烏鴉為什麼會上當呢?

三、看動畫，完整欣賞故事內容

師：你們知道烏鴉為什麼會上當?狐狸又為什麼能騙到肉?

教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

四、續編故事：

鼓勵幼兒從多種角度續編故事

(1)講道理或求情

(2)想辦法再騙回來

(3)採用戰鬥的方法奪回來。

活動反思：

狐狸和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，瞭解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事製成了集聲像動畫於一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯繫的活動方法。然後，根據該教學活動的目標來進行本次教學活動。活動中教師設置的問題太多，幼兒漸漸失去了學習的興趣，因此活動的目標並未真正達成。

大班寓言故事：狐狸和烏鴉(二研)

活動目標：

1、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動準備：

多媒體課件

活動過程：

一、導入部分

師：在大森林裏，住着一對鄰居，是誰呢?看!

(出示烏鴉、狐狸的圖片及文字)你覺得狐狸是一隻怎樣的動物?那麼烏鴉又是一隻怎樣的動物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?

二、分段欣賞故事

1、欣賞第一、第二段故事後，提問：

那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢?”他會怎麼做呢?

2、欣賞第三段故事後，提問：

狐狸是怎麼説的?大家一起來學一學狐狸吧!小朋友們，狐狸第三次是怎麼説的啊?我們來比比看誰説得最好?

3、講述第四段故事後，提問：

小朋友們，為什麼狐狸説的話一次比一次動聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那為什麼狐狸説他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎?

三、引導幼兒暢想故事的結??

鴉聽了狐狸的奉誠話，心裏一得意，剛一張嘴唱歌，嘴裏的肉就掉下來了，結果會怎麼樣呢?

四、看動畫，完整欣賞故事內容

教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

五、續編故事內容

活動反思：

活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐狸的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的慾望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟着我一起説起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。

大班寓言故事：狐狸和烏鴉(三研)

活動目標：

4、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

6、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動準備：

多媒體課件

活動過程：

一、導入部分

師：在大森林裏，住着一對鄰居，是誰呢?看!

(出示烏鴉、狐狸的圖片及文字)你覺得狐狸是一隻怎樣的動物?

那麼烏鴉又是一隻怎樣的動物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?

二、分段欣賞故事

1、欣賞第一段故事

師：烏鴉為什麼這麼開心?

狐狸看見烏鴉嘴裏的肉，饞得口水都快流下來了，它心裏會想些什麼呢?那它會怎麼做呢?

2、欣賞第二段故事。

狐狸是怎麼做的?它對烏鴉説了什麼?

狐狸騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什麼更好聽的話來騙烏鴉呢?

3、欣賞最後一段故事

狐狸這次騙到肉沒有?它是怎麼做的?

三、猜測故事結尾

烏鴉聽了狐狸的話，心裏一得意，唱起歌來，嘴裏的肉掉了下來，結果會怎麼樣?

師：你們知道烏鴉為什麼會上當?狐狸又為什麼能騙到肉?

教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

四、看動畫，完整欣賞故事內容

五、續編故事內容

活動反思：

總結前兩次的經驗，這次的活動準備的更加充分。藉助多媒體直觀形象的特點，突破幼兒學習的難點。孩子的學習慾望較高，都願意邊聽故事邊看動畫片，沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學説動物對話，學做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學説對白，學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之後，這樣更有利於幼兒的理解與小結。

《狐狸和烏鴉》教案篇4

活動目標：

1、通過觀看動畫，引導幼兒運用連貫完整的語言講述出畫面內容。

2、培養幼兒的即興講述能力，思維能力以及良好的傾聽習慣。

3、培養幼兒對識字的興趣。

4、教幼兒懂得遇事要動腦筋，不要只愛聽奉承和恭維的話。

活動準備：

1、知識——能看懂動畫片。

2、物質——多媒體設備、網絡、狐狸和烏鴉的頭飾、錄音機、磁帶。

活動進程：

一、導入

試驗：讓幼兒嘴裏含着一塊糖，嘴巴向下説話，感覺會怎樣?(糖就掉出來了)

二、展開

1、觀看兩遍動畫片。

幼兒之間相互講一講看到的內容。

2、觀看動畫，引導幼兒理解動畫內容。

提問：動畫片裏説的是誰和誰之間的事?

你認為這是一隻怎樣的烏鴉?

你認為這又是一隻怎樣的狐狸呢?

3、 觀看動畫，瞭解狐狸是怎樣達到自己的目的的?

提問：狐狸想幹什麼?它用的什麼方法?(阿諛奉承)

它對烏鴉説了幾次話?三次分別説了什麼?一次比一次怎麼樣?(好聽)

4、觀看動畫，引導幼兒講述出烏鴉的心理活動以及描述性語言。

提問：狐狸對烏鴉説了什麼?烏鴉是怎麼想的?

5、幼兒之間相互講述。

6、請幼兒上前給大家講故事，教師進行錄音，然後播放給大家聽，選出今天的“故事大王”。

7、將幼兒在故事中講述到的詞語打到大屏幕上，並引導幼兒選擇自己喜歡的詞語説一句話。

三、結束

鼓勵幼兒將自己創編的故事回家講給爸媽聽。

《狐狸和烏鴉》教案篇5

教學目標

1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的？學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐狸的表情，使學生的表情讀得以發展，並且練習得意極了，直流口水等詞的用法培養逆向思維。

2、認知目標

理解課文中詞語的意思，並能用其進行説話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想象説話。

3、技能目標

初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。

4、情感目標

培養學生的自信心，使學生勇於表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。

教育技術手段

1、電腦動畫：利用電腦動畫便於學生討論狐狸的表情與語氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習説話。

教與學過程步驟

課前活動（用詞造句）

板書課題：6、狐狸和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學習詞語練習説話。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什麼？

二、指名讀二段

師：這時烏鴉會想些什麼？（想象説）

三、學習第三段

狐狸看見烏鴉嘴裏的肉有什麼反應？

詞語直流口水---説話練習

四、狐狸為了騙肉怎麼做的？烏鴉有什麼反應？

生：在書上劃出相應的句子。

投影：學生到前面演示自己畫的句子。（讀）

動畫：觀察狐狸的表情

分組討論：狐狸的話應該怎麼讀？

指名彙報

表情讀訓練：狐狸的三次話

1、您好！親愛的烏鴉！

2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀---》討論優缺點---》指名讀

加動作練習

分組：（練習表演狐狸和烏鴉》指名錶演）

詞語得意極了》

説話練習

分角色讀課文

五、想象説話（續尾）

師：狐狸鑽到洞裏之後，會發生什麼故事？（小組討論）

小結作業

1、學習這篇課文知道了什麼道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計6、狐狸和烏鴉

問候烏鴉 不做聲

問候孩子 看了一眼

誇羽毛嗓子 得意極了