本文為大班語言教案模板錦集，包含多種語言教學方案，涵蓋了單詞、語法、口語、閲讀等多個方面，旨在幫助教師提高課堂教學效果，讓學生更好地掌握語言技能。
第1篇
1、通過閲讀故事，初步感受故事中神奇的想象所帶來的樂趣。
2、學習句型“xxx給奶牛吃xxx，就擠出xxx，xxx喝了變成了xxx。”
1、師：小朋友，你們都喝過牛奶吧?你們喝的牛奶是什麼顏色的?你們有沒有喝過彩色的牛奶呢?
2、(出示奶牛圖片)師：老師今天帶來了一頭神奇的奶牛，只要餵給它什麼顏色的蔬菜就會擠出什麼顏色的牛奶。
1(1)師(出示小白兔)：小白兔給奶牛吃了什麼?什麼樣的'胡蘿蔔?小白兔吃了橙色的胡蘿蔔就擠出什麼樣的牛奶?為什麼?
(2)小白兔喝了橙色的牛奶變成了小橙兔提問：這是為什麼?
(3)教師用一句話講述小白兔的故事。幼兒跟着教師講述。
2(1)小花貓看見了(出示小貓圖片)：給奶牛吃了什麼?什麼樣的青菜?擠出了什麼顏色的牛奶?小花貓喝了變成了什麼?
3(1)(出示一組圖片)。提問：誰來了?小花鹿給奶牛吃了什麼?什麼樣的茄子?擠出了什麼顏色的牛奶?小花鹿喝了變成了什麼?
提問：剛才有哪些小動物來了?師引導幼兒回憶複述。
5(1)最後，又有隻小動物想來試試，會是誰呢?(師出示一組圖片)
2、請幼兒在操作前看清楚給他們吃的是什麼顏色的蔬菜，會擠出什麼顏色的牛奶，小動物喝過後會變成什麼顏色。
1、請幼兒把作品貼到黑板上然後一起交流説一説小動物發生的變化。
小朋友，我們把我們的作品放入語言角，再説説彩色的奶牛的故事吧。
第2篇
1、通過活動使幼兒瞭解故事內容，認識各種色彩的房子的特徵及所表示的意義。
3、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閲讀的習慣，激發閲讀興趣。
4、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
2、這隻小熊呆頭呆腦，容易忘事，所以我們叫它傻小熊？傻小熊從來都沒出過城裏，想想它走到城裏可能發生什麼事？
3、對啊！熊媽媽也是這樣想，所以熊媽媽再三叮囑，城裏有好多房子，紅房子，白房子，黑房子，花房子，綠房子，藍房子，奶奶家是開花店的，那奶奶會住在什麼房子裏面？
2、小熊闖進了黑房子，黑房子裏可能是幹什麼的？為什麼？
3、只聽見“卡嚓”一聲，小熊來到了哪裏？口袋裏沒錢怎麼辦？
4、小熊又走進了綠房子，綠房子又是什麼地方？為什麼？
5、小熊闖進了藍房子，想想藍房子裏會是什麼？為什麼？
6、小熊走進紅房子，大家一起告訴我紅房子是哪裏？為什麼？
1、小熊最後找到奶奶家了嗎？你喜歡小熊嗎？為什麼？你會和小熊説什麼話？
2、小熊去過什麼顏色的.房子？這些房子的顏色為什麼都不一樣？
小百科：熊軀體粗壯肥大，體毛又長又密，臉形像狗，頭大嘴長，眼睛與耳朵都較小，臼齒大而發達，咀嚼力強。四肢粗壯有力，腳上長有5只鋒利的爪子，用來撕開食物和爬樹。尾巴短小。熊平時用腳掌慢吞吞地行走，但是當追趕獵物時，它會跑得很快，而且後腿可以直立起來。
第3篇
1、觀察圖片和動畫片中文字的演變過程，瞭解象形字的特點，認識簡單的象形字。
活動重點：瞭解象形字的特點，對漢字符號產生興趣。
活動準備：課件；動畫片：《漢字宮》、《三十六個字》，象形字以及與之配對的象形符號卡片。
1、教師：“今天來了一位客人，看！你們知道他是誰嗎？我們一起來問問他！”
2、師：“原來是漢字老人啊！今天漢字老人還給我們帶來了禮物呢！我們一起來看一看”，請孩子看動畫片。
3、小結過度到下一環節：很久以前，還沒有漢字，人們就把物體的外形畫了下來，就像我們剛才看到的日、月一樣，這些字跟實物的外形很相似，所以叫象形字。
（1）師：“今天漢字老人還給小朋友們帶來了一些圖片請你看一看。”教師出示馬的圖片，引導幼兒觀察馬的外形特徵為象形字的出現作鋪墊。
（2）師：“古代的人還沒有發明漢字，他們就把馬畫了下來”，出示馬的象形符號引導幼兒觀察並説出這個符號哪個部分與馬很像。“經過很長一段時間這個符號變成了再次觀察這個符號中與馬相像的地方，接着出示後來就演變成我們現在用的這個“馬”字。教師帶領幼兒認讀馬字。
2、由象形字猜實物：看象形符號——看實物圖片。再次感受象形字的特點。
（1）出示山字，請幼兒猜測像什麼，幼兒會説是山字，引導幼兒仔細觀察這個字與真正的大山哪裏很像，然後出示象形符號看看是不是與大山很像，最後出示山的圖片驗證。鞏固象形字特點的認識（象形字與實物的外形很相似）。
教師在活動室黑板上粘貼上象形字，請幼兒自己選擇象形符號與字配對，對象形字的特點進行鞏固認識，同時認識更多的象形字。
四、請幼兒觀看動畫片《三十六個字》，認識更多的象形字提升幼兒已有經驗，培養幼兒良好的學習興趣。
1、師：“漢字老人還給小朋友帶來了一段動畫片，裏面藏了好多象形字，你來看一看，裏面都有哪些象形字？”看完後請幼兒自由發言説一説自己發現的象形字。
2、教師小結：原來還有這麼多象形字啊！在我們的生活中還有許許多多的象形字，你今天回家後可以問問爸爸媽媽，也可以上網查資料，或者多看一些書，學習到更多的象形字，來跟小朋友們分享吧！
第4篇
談話導入，以便教師瞭解幼兒關於白天黑夜原有的知識經驗。引導幼兒仔細觀察畫面內容，發展幼兒的觀察力、想象力以及語言表達能力。圖畫中怪獸可愛的形象與孩子對怪獸原有的認識經驗相沖突，幫助孩子建構新的認識。調動幼兒原有的關於黑暗生活經驗，鼓勵孩子大膽表達。引導幼兒仔細觀察畫面內容，感受怪獸此刻的心情。心情。引導幼兒觀察畫面內容的同時感受理解怪獸對球球的情感。引導幼兒猜一猜、説一説感受故事的神奇。引導幼兒仔細觀察畫面，理解怪獸和球球之間相互關愛對方的情感。繪本閲讀與科學領域相互整合，拓展幼兒的科學知識。延伸活動與美術活動整合，培養孩子遇到困難，解決困難的能力。
1 .觀察畫面內容，在猜猜説説的過程中理解故事內容，發展語言表達能力。
今天老師給你們帶來一個發生在黑夜的故事。聽了這個故事，你們也許有新的想法。
1 師：瞧，在這個黑夜裏，你看到了什麼？小男孩是什麼樣的表情？你從裏看出來的？那小男孩在害怕什麼呢？誰來猜猜看？
（師講述故事：球球睡不着，他不喜歡黑漆漆的牀底下，那裏説不定躲了一隻怪獸）
師：如果真的有怪獸，你們覺得怪獸可能是什麼樣子的？誰能説一説，你也可以用動作來表現一下！
哦，原來是一隻好小好小的怪獸，小得連看都看不清楚。
（教師繼續講述故事：但是，這隻怪獸覺得，身體裏有一個好大好大的洞，
3 師講述故事:怪獸到處找東西吃，突然它發現了一個好東西,是個盒子,它從盒子上的小洞往裏面看,看到裏面裝滿了黑暗,他把黑暗從盒子裏吸出來,吸得一點都不剩。
4 師講述故事：吃了一盒子黑暗，怪獸稍稍變大了一點點，但它還是覺得好餓。它到處去找更多的黑暗。
5、6師講述故事：它發現，牀底下有一大片黑暗，怪獸一口氣把這些黑暗全都吃光光。它又把窗簾褶皺裏的黑暗、地窖裏、閣樓上、煙囱下、兔子窩、狐狸洞、森林裏、火山坑底的黑暗全都吞下去。
7師講述故事：吃了很多黑暗，怪獸變得越來越大，可她覺得還是好餓好餓……然後它又找到了一個大山洞，裏面的黑暗多得不得了，它把這些黑暗一塊一塊掏出來，一口一口啃乾淨。它又把星星周圍的黑暗舔得乾乾淨淨。
8師：這時候你覺得怪獸的心情怎麼樣？你從哪裏看出來的？
（師講述故事：現在已經完全找不到一丁點兒黑暗了，沒有黃昏，沒有黎明，沒有陰影，也幾乎沒有夢了。到處都是光，又強又刺眼的光。怪獸覺得非常憂傷，因為它沒有黑暗可以吃了）
9師:這時,怪獸聽到一陣奇怪的哭聲,是誰在哭？誰能猜猜看,球球為什麼會大聲哭?(原來球球是因為實在太亮了,睡不着覺,所以才會大哭)
師：怪獸聽到球球大哭,它會怎麼做呢?（怪獸用又大又黑的雙臂，把球球抱進懷裏，球球覺得滑溜溜的，又軟又舒服，怪獸輕輕地搖晃，球球就好像躺在搖籃裏，很快就睡着了, 怪獸也睡着了，它把球球安安穩穩地抱在懷裏，呼嚕呼嚕睡得好香好甜。）
師：你覺得它是一隻什麼樣的怪獸？（有愛心的怪獸）
10師：怪獸也睡着了，它把球球安安穩穩地抱在懷裏，呼嚕呼嚕睡得好香好甜。這時候發生了件奇怪的事情,你能從圖畫上看出來嗎？
（在它打呼嚕的時候，所有的黑暗慢慢從它的身體裏流出來，一點一滴回到原來的地方，最後怪獸也慢慢變回原來的.大小）
11師：一隻小小的、快樂的小不點，躺在一個小男孩的懷裏，呼呼大睡。看到這個畫面，你有什麼感覺？（很温暖，很幸福，這個詞真好聽，對呀，球球睡不着大哭的時候，怪獸用又大又黑的雙臂抱着球球，讓黑暗回到原來的地方！現在怪獸睡着了，球球也抱着它，他們相互關愛着對方，覺得很幸福、很滿足，你瞧，他們睡得多甜，嘴角上還有微笑呢！）
師：現在老師完整的説一遍故事，請小朋友試着和老師一起説一説。
提問：小朋友們，如果黑暗被怪獸吃掉了，永遠回不來了，你覺得世界會變得怎樣！請你和旁邊的小朋友相互討論一下。
師：人需要黑夜，植物需要黑夜，動物也需要黑夜，你們知道有哪些動物離不開黑夜？
3. 師總結：人和動植物都離不開黑夜，如果沒有黑夜，整個世界就會很混亂，很多小動物比如貓頭鷹就無法生存了！
師啟發式提問：小朋友們，你們害怕黑暗嗎？你們敢一個人睡覺嗎？有什麼辦法幫助害怕黑暗，不敢一個人睡覺的小朋友？
第5篇
2、 在幼兒動手操作的基礎上，教幼兒學念兒歌，理解兒歌內容，並引導幼兒進行一定的創編。
2、 老師準備各種顏色的東西(橘子、小草、茄子、輪子等)
小朋友，魔術表演你們看過嗎?你們覺得魔術師的本領大不大?今天老師想讓我們班級的小朋友也來當一回魔術師，你們願意不願意?
現在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什麼顏色?接下來請小朋友來做魔術師，把桌子上的幾種顏色調在一起，看看能調出哪些漂亮的顏色來?
調色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗裏調。調好後，把你變出來的新的'顏色畫在自己的紙上，老師來看哪位魔術師的本領最大。
4、 教師根據每個小組變出來的不同顏色，作簡單的提問：“你變出了什麼顏色?是用哪兩種顏料調出來的?我們可以用這種顏色來畫什麼?”然後教師根據幼兒的回答，將事先準備的各種顏色的東西出示在黑板上。
我們小朋友的本領真大，一下子變出了這麼多好看的顏色。現在，老師把這些顏色是怎樣變出來的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》
什麼顏色和什麼顏色手拉手，變出什麼顏色畫橘子(葉子、茄子、輪子)
引導：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什麼?(幼兒自由發言)
這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請小朋友回家後在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好?
?綱要》中指出：“引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”本次活動採用了遊戲法、觀察法、視聽講結合等多種教學方法，綜合語言、操作探索等活動，優化教學過程，在活動中培養創新思維品質，幼兒有自主思維的空間、時間，充分體現幼兒在活動中的主體地位。
教師以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了趣味遊戲、操作、探索、直觀、嘗試、討論等多種教學形式，創造條件，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中得到發展。設計“玩色”遊戲置於學習詩歌之前，讓幼兒以“魔術師”的身份參與遊戲，激發幼兒參與遊戲活動興趣。
引導幼兒積極主動地參與操作探索，感受、體驗各種顏色混合後的奇妙變化，為幼兒學習、理解兒歌奠定基礎。由於班上的孩子是初步學習仿編，感到比較困難，因此我通過對話、示範、討論等方法，引導幼兒仿編，突破難點，但還是有一部分幼兒不能很好地掌握。
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