本網站推出的語文教案模板集錦涵蓋了國小語文、國中語文和高中語文三個層次。每個層次都有多個不同的教學模板，旨在為廣大語文教師提供高質量的教案參考，助力語文教育的提升。
第1篇
2．能讀懂課文1、2、3、段是怎樣圍繞總起句具體寫出山裏孩子的特點的。
1．學會本課生字，理解“健壯”、“滿山遍野”等詞意。
2．讀懂課文第1自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山裏孩子的特點。
3．有感情的朗讀第1自然段，初步感受作者對山裏孩子的喜歡之情。
1．我們對山裏還了解甚少。通過這一課的學習，我們對山村的美麗，特別是山裏孩子的可愛之處將會有一定的瞭解。
2．進一步學習和理解總分段式把一段話寫清楚、寫具體的方法。
1．指名分節讀課文，讀後學生評議，主要針對生字的讀音掌握情況。
3．用“——”劃出總起句。用“。”圈出中心詞。理解“健壯”。
4．為什麼山裏的孩子長的這麼結實、健壯呢？理解分述句。
他們到過這麼多地方，幹過這麼多事情，怪不得長得這麼結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。
1．能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山裏孩子的特點寫具體的。
2．指導有感情的朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山裏孩子的思想感情。
3．複習鞏固字詞，理解“嚮導”、“熱情好客”、“充滿”等詞意。
一．讀讀第1段，説説學習這一段的方法。
課文第2段是用（）方法寫。總起句是（），中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面寫具體的。
比一比，説一説哪一句更能看出山裏孩子的熱情好客；抓住帶點詞體會。然後指導讀好這兩句話。
4．山裏的孩子幻想真多啊！文中哪個詞説明了這一點？想想，他們還幻想什麼？
5．小結：要是山裏的孩子這些幻想都能實現的話，山村將變得更加美好。他們是多麼熱愛自己的家鄉，多麼有理想啊！
2．山裏孩子為什麼會有這樣的性格呢？讀第4段，這句話把大山比作什麼？從哪兒看出？
3．小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山裏新鮮的空氣，喝大山裏的水長大，是大山培養了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
5．以“山裏的孩子在大山的懷抱裏成長”為總起句看板書複述全文。
1．指導：山裏孩子健壯的身影在滿山遍野遊樂時要讀出歡快高興的語氣，山裏孩子接待客人是要讀出滿腔熱情的語氣，山裏孩子充滿了對未來的幻想時要讀出他們滿懷希望的語氣。
第2篇
文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閲讀，從不同方面啟發學生。
一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀後，教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。
六、分組鑑賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀後感等諸多角度入手。
中國曆代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鍾情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放着線兒，並不急着寫滿井，也不急着寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，餘寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的.早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“侷促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這隻如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱着方步了。人是關不住的，他終於不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發。
北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那麼秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景緻準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風裏去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳粧的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具丰姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鍾愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脱籠之鵠”。
九、作業。就鑑賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。
第3篇
1、觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3、學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
1、理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句聯繫起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
1、學習第2、3自然段，感受荷花的美，並能有感情地朗讀這兩段。
教學準備課前，教師將師生合作蒐集到的荷花相關資源運用photoshop、flsh、powerpoint等軟件工具製作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。
2、有一位作者仔細觀察過荷花，並寫了一篇優美的文章，
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
一個學生讀後，再問，有沒有讀得更好的，最後全班齊讀。
説後再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
將你剛才説的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來説，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎麼樣？（美）什麼美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）
品讀4—6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這麼多這麼美的荷花，你想説些什麼？
教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）
1、教給説段意的方法，作“什麼怎麼樣”的句式説。
問：你從“一……就……”知道什麼？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
③a。“挨挨擠擠”是什麼意思？在課文中指什麼？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什麼？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？
c、這句話把荷葉比作什麼？從“大圓盤”我們知道荷葉的`形狀是怎樣的？
d、齊讀。問：誰連起來説説多寫這些詞語寫出了什麼？
4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。
“冒”是什麼意思？在課文中指什麼？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，説明什麼？
③導讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）
5、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）
③課文是怎樣將這三種姿態描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）
①看，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。
②咦，藏在裏面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。
③（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。
④導讀。（範讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）
（出幻燈圖）看着這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）
1、你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）
2、你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）
3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶着問題看錄像。
4、請大家聯繫剛才看的錄像和第二節的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？
6、（出幻燈句）一齊讀這句話，讚美大自然的美景。
3、①什麼是翩翩起舞？現在我們也變成一朵荷花，當風吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風起舞）
4、看着，看着，人和花已經融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時——（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）
②問：小魚在這麼美麗的荷花池中游過，它會夢見什麼？
6、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）
我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節。
第4篇
1、感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人發的讚美之情。
4、初步學習一邊讀一邊想象的閲讀方法，用自己的方式表現秋天。
引導學生讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感覺秋天的美好。
3、出示大量秋景圖片，帶領學生迅速進入秋天的情境中。引導學生暢談秋天的感覺。
三、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，
2、第一節最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字。
1、第二節最能表現秋的'美麗，自由朗讀，嘗試背誦。
2、導語：讀了詩歌，你感覺到秋天的美了嗎？我們再來讀一讀詩歌中最具美感的句子，好嗎？
5、你知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想，用短語的形式説一説。
6、你喜歡哪種顏色？把詩歌中有關句子讀給大家欣賞。你也可以自己創造出新的句子，讀給大家聽。
7、配樂朗讀全文，播放秋天美景的圖片和音樂，感受秋天的美。
1、出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。
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