本次彙總收錄了多位有經驗的大班教師的精心準備的優質教案，涵蓋了各個學科的知識點和教學內容，旨在為廣大教師提供參考和借鑑。無論您是初出茅廬的新手教師，還是經驗豐富的老師，都可以從中獲得啟迪和幫助。
第1篇
近來，班上的幼兒對剪紙產生了濃厚的興趣，無論在幼兒園，還是在家裏，剪紙——成了孩子們每天不可缺少的一項活動。在與家長的交談中經常會聽到：（心男媽媽）“每天到家就開始剪紙，剪一堆，她也不煩。”“這孩子喜歡剪紙，剪完還要給我們講一講，聽着還可以，可再看剪的東西，就什麼也不象了，現在有時都不給我們講了，説我們不懂。”從家長的言談話語中我們瞭解到，他們以成人的眼光來評價幼兒的作品，總是在意孩子剪得像不像，而沒有意識到幼兒在剪紙過程中思維的發展，身心的快樂。為了幫助家長能正確看待幼兒的剪紙活動與作品，我班專門設計了邀請涵，請家長來參加本班的開放日活動。
當家長們真正拿起剪刀與孩子們一起剪“動態人物”時，臉上笑容不見了，他們不時的左顧右盼，連連搖頭，嘴裏小聲嘟囔着：“不行、不行，怎麼不知從哪下剪刀好，還不如孩子剪得好呢！”
張卓的爺爺歪着頭，手拿剪刀把胳膊抬的老高，好不容易折剪出一個雙手向上舉起的人，打開後自己一邊琢磨一邊笑……看到老師走了過去，立刻把手中的作品揉成了一個紙球扔到了小籃子裏，不好意思的説：“剪得不像，看來剪紙真不是一件簡單的事。”張卓卻把爺爺扔掉的剪紙從廢紙中撿了回來弄平後交給老師説：“我爺爺剪的人沒有頭髮和耳朵，像個少林和尚,不過爺爺第一次剪人，能剪出和尚來也算不錯了。”
“他能用自己的想法和理解方式來表揚鼓勵別人，這一點比我們成人做的還好呢！”
從家長的剪紙作品來看，和幼兒初次剪人物沒有太大區別，但家長的自信心卻遠遠不如孩子們強。從張卓對爺爺作品的評價中可以看出，教師平時的`教育觀念是用積極鼓勵、引導的方式來激發幼兒參與剪紙遊戲的，教師與幼兒之間是平等的朋友關係。在教師循循善誘的過程中，張卓就是把爺爺當成了自己的朋友、夥伴，能用一種積極發展的眼光來看待別人的作品，使他人獲得自信與滿足。
這次親身參與活動，讓家長了解到：孩子有他們特有的剪紙語言與表達方式，他們剪
出了童真、童趣，剪出了自己眼中的絢麗世界。開展剪紙遊戲活動，其主要目的是在參與剪紙遊戲過程中，幼兒的思維得到發展，注意力、意志力得到培養，更重要的是幼兒在活動中獲得了快樂，收穫了自信。親自動手剪紙，讓家長體驗到剪紙並不是一件容易的事。成人都剪不好，就不能再苛求孩子“剪得像不像，好不好了。”作為成人，我們所要做的是引導孩子在寬鬆自由的剪紙活動中學會觀察，學會思考，鼓勵孩子大膽運用剪紙手段表現自己眼中的世界，表達自己對事物的理解。善待孩子的作品，欣賞孩子的作品，客觀的評價孩子的作品。
第2篇
大班的幼兒已經可以培養他們的愛國情操了，所以我想通過這節活動課讓幼兒理解祖國的山河，知道我們是中國人，中國的首都是北京，北京有故宮，有天安門，有長城，我們的國旗是五星紅旗。
2．通過觀看dvd。理解“天安門”“紅旗”“故宮”“長城”等詞語的含義。
3.使幼兒學會説“天安門”“紅旗”“故宮”“長城”等詞語。在交流中，要做到語言清晰，發音正確
會準確的發音説出“天安門”“紅旗”“故宮”“長城”等詞語。
有天安門內容的dvd光盤，“天安門”“故宮”“紅旗”“長城”卡片若干。
組織幼兒觀看有天安門、紅旗內容的dvd光盤。激發幼兒對國旗的熱愛之情。
2. 師：“你們看，這就是我們偉大的首都北京。北京有天安門，有紅旗，故宮，長城，還有很多名勝古蹟。”
3. 師：“你們看我們的首都北京好看嗎？我們的首都有很多名勝古蹟，北京還有天安門，有紅旗，下面我們一起學習新詞語。
2． 師：“小朋友們，來看一下老師手上的卡片，我們一起學習她的漢語名稱，如：天安門、天安門、小朋友張大嘴巴跟老師一起讀。
遊戲規則：老師把手上的卡片放在一張桌子上，讓幾個小朋友上來。邊聽音樂便圍着桌子轉圈，音樂一停，老師説“天安門，天安門在哪裏？”小朋友們就舉起“天安門”的卡片，高舉並大聲讀出來。“天安門，天安門，在這裏。”
幼兒對本節活動很感興趣，積極性很高，而且上課氣氛很好，幼兒對祖國的山河有了很深的理解。這節活動課反應很好。
第3篇
1、在看看、説説中理解故事內容，感受故事中的美好情感。
2、養成仔細傾聽的習慣，能用語言清楚連貫地表達並體驗語言遊戲的快樂。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
?粽子裏的故事》ppt、一段背景音樂、粽子、故事盒等
小結：每年的農曆五月初五是端午節，這一天是我們中國人的傳統節日，我們都要吃粽子。香香的粽子裏可以包着各種各樣好吃的餡料。
☆結合音樂欣賞故事，教師和着音樂節奏有感情地講述故事，讓幼兒能靜下心來感受故事的魅力。
今天這個神奇的粽子裏包着什麼呢？我們一起來聽故事吧。（播放ppt，欣賞故事）
1、 傾聽故事第一部分（在密密的樹林裏——誰就會講故事了）
☆吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小猴子（兔子、狐狸、松鼠、小鳥）吃了粽子，肚子裏也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”講不出故事。
t：小動物雖然吃了粽子，但它們講不出故事，真着急，怎麼辦？還能請誰來幫忙呢？
☆以“吃吧吃吧，吃了故事講故事……”這句話貫穿故事始終，成為活動的線索，讓活動緊緊扣住中心。
t：（出示ppt8）：看，誰來到了樹林裏？她在幹什麼？
（ppt9）：小動物們是怎麼做的？小姑娘呢？它們的邀請成功了麼？
（ppt10、11）：小動物用了什麼好辦法把小姑娘找回來？
t：小姑娘吃了粽子，會講故事嗎，我們繼續聽故事。（傾聽故事結尾）
t：老奶奶不但請小動物、小姑娘吃粽子，還要請我們小朋友吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三個遊戲（藏在粽子裏）：
（1）“詞語接龍”要求：幼兒用兩個字或三個字的詞接龍，前一詞的詞尾是下一詞的詞首。
（2）“句子接龍”要求：用許多詞説一件事情，後一人要將前一人的話重複一遍再接下去。
要求：老師在幼兒耳邊説一句故事中的話讓幼兒傳話。
☆在玩語言遊戲中體驗傾聽的重要性和培養仔細聽認真想的好習慣。
4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。（幼兒吃粽子）
教師操作故事盒，幼兒講述故事：吃吧吃吧，吃了粽子講故事，故事的名字叫《粽子裏的故事》……（教師與幼兒一起講述故事） ☆以幼兒熟悉的粽子引入到活動中來，使孩子有講述的願望和參與活動的興趣。
活動實施下來，總體感覺，效果非常好，活動很順利，幼兒非常喜歡，非常投入，活動的微調非常有必要，不但使幼兒能在生動、有趣的遊戲情境中體驗了愉悦，而且，也使每個幼兒在已有經驗的基礎上都獲得了經驗的提升和語言能力的提高。同時，也為活動能順利、有序的開展奠定了非常重要的基礎。通過活動，也感覺到，在以後的教學活動中，有一些方面要有待提高和培養。如：學習習慣的培養。當有一個幼兒在回答問題的時候，其他幼兒應耐心等待，認真傾聽；當你知道問題答案的時候，要養成舉手發言的好習慣。如：遊戲規則的建立和遊戲意識的培養。如在遊戲“悄悄話”中，要認真仔細地聽，聽清楚了，再按遊戲規則進行傳話，這樣遊戲就能順利進行了。除此之外，在以後的遊戲活動中，都要注意遊戲規則的建立和遊戲意識的培養。
人人簡歷網
