本文提供關於黃河頌教案的範文，供各位教育工作者參考。黃河頌教案是一種傳統文化教學形式，旨在通過對黃河文化的傳承和弘揚，增強學生的民族自豪感和文化自信心。希望本文能夠為教案設計和教學提供一定的參考價值。
第1篇
關於要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久，因為這節課沒有太多的情節，主要的就是朗讀，後來問過x老師之後，x老師説這節課可以講成一節朗讀為主的公開課。
在備課的過程中，觀摩幾節公開課之後，心裏有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現出來；一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節課。在具體的進行教學設計的時候，發現會有很多問題：首先，課前的'時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衞黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先範讀？學生們展示的時候應該讓他們小組合作着展示還是個人展示？然後還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心裏也有了底氣。
開始講課，學生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衞黃河》把學生們們也帶進了激情澎湃的氛圍裏，每一個環節的銜接都很緊密，學生們在課上也很配合，能夠看出後面聽課的老師臉上不時地浮現出來的笑意。真的是經過了一個多月的鍛鍊了，在講台上的那種緊張的感覺已經沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環節，我沒有規定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之後意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之後，我本以為最後部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來説，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現自己了，我感到很欣慰。在這節課結束之後，聽課的老師陸續的走出教室，而學生們們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白髮……”，
要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經可以自發的背誦了，我被我的學生們們的表現感動了。
在評課的時候，還是張老師對大家進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生們也能夠體會到本文應有的情感，環節的設置非常緊密，學生們在課上也受到了觸動。也還存在着一些問題，比如對於學生們不太清楚的地方沒有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。
通過這次的聽課，我的成長和收穫很大，在以後的教學中我還會繼續努力，爭取讓自己變得更好更優秀。
第2篇
知識與技能:掌握字詞，背誦；有感情的朗讀課文並注意節奏。
情感態度與價值觀:：培養學生的'愛國情感和民族的自豪感
師生互動活動設計：教師指導學法，學生主動討論研究。
放《黃河》歌曲的錄音，導入 新課（導入 的內容略）
第3篇
1．積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、並學會運用
3．感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚着的中華民族的偉大精神
1．有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感
2．理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去 德育目標
激發學生的.民族自豪感與自信心，增強保衞黃河、保衞祖國的決心，為使我們的民族躋身於世界強國之林而奉獻自己的力量
1．理解詩歌頌揚黃河、讚美民族偉大的內涵，體會作者熾烈的愛國情?
2．引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美
1．朗讀法藉助錄音媒體，通過語音、聲色、節奏，使詩歌內容立體化、形象化、情境化引導學生準確安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調，美讀詩歌通過美讀，使學生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會心，感受詩歌的意藴、情感
2．討論點撥法引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情
3．美點尋蹤法教師引導學生自主賞讀，探究詩歌的美點，激活學生的賞析品味意識，使學生真正成為鑑賞的主體
4．延伸拓展法溝通課堂內外，乘坐閲讀“直通車”，收穫多多
多媒體，錄音機，示範朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料
學生聽詩、看詩（默讀）、讀詩（出聲讀）、説詩（複述詩歌大意），熟悉詩歌內容，把握抒情脈絡，瞭解創作主旨；品讀詩歌，鑑賞詩歌美點；延伸拓展，開闊學生視野，拓展閲讀空間
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