本文為廣大教育工作者提供了一系列優秀的教學計劃範文，旨在幫助大家更好地制定出高質量的教學計劃。這些範文涵蓋了多種學科和不同教育階段的教學計劃，既能幫助新手們入門，也能提供思路和靈感給資深教育工作者。
第1篇
1.學會本課生字新詞2.學會用首先然後最後説話。3. a級生：流利、有感情的朗讀課文。 b級生：流利的朗讀課文。 c級生：大聲的朗讀課文。 (注：a級為優等生， b級為中等生，c級為學困生。)能力目標通過觀察插圖理解課文，通過閲讀課文學習作者觀察事物、認識事物的方法。繼續培養理解詞句和有順序、有重點地觀察事物的能力。b、c級生：能邊看圖邊理解課文。a級生：初步培養有順序、有重點的觀察能力。
情感目標瞭解教師工作的辛苦，養成尊敬教師的美德。
1.運用圖文結合的方法，理解三位女同學對老師的一片深情，受到尊敬師長的教育。2.培養觀察事物的能力。難點：通過看圖學文，説出三位女同學是怎樣看望老師的，從圖上和文中哪些地方看出學生尊敬、愛戴老師的一片深情。
學生現狀分析及學法指導馬上要過教師節了，學習此文可增進師生之間的感情交流，由文到生活教育學生尊敬老師、愛戴老師。
一、複習檢查回顧課文內容，説説課文講了一件什麼事?
(一)齊讀課文，學生看圖，找出課文中與圖相應的部分。
(二)深入學習第四自然段。1.三位女同學在護士不讓進病房的情況下是如何做的，體會師生情。2.引導學生抓住順從、輕輕、踮起腳這些重點詞語，體會同學對老師的熱愛與尊敬。3. 用首先然後最後把看到的整個表演過程説清楚。4.當三位女同學在門外踮起腳，爭着看時，她們可能會看到什麼?可能會想些什麼?5.抓住重點句她們也許，理解、體會憔悴、深情、祝願等詞。6.指導學生有感情的朗讀。
(三)學習1-3自然段。1.自由讀課文，全班同學的心意是什麼?2.理解急匆匆的意思，哪裏看出急匆匆?指導讀出急匆匆的情感來。3.理解和藹可親和日夜操勞是什麼意思?師生共同評價給予激勵。4.出示首先然後最後一句，全班讀。5.有語氣的朗讀。
(四)總結學生結合實際談談自己周圍的老師，將課堂氣氛推向高潮。 a、b、c級生分別講述。學生通過自學、看圖，找出課文中與圖相應的部分。學生帶着問題觀察圖，用筆劃出作者是如何描寫的。學生根據自己的想像把這情景表演出來，注意重點詞語，教師注意指導交際禮儀。扮演角色，以我、你、他們幾種稱謂説話，有能力的另外説一段話。聯繫看圖，展開想像，小組交流。b、c級生先説，a級生補充。使學生愛師的情感受到激發，體會到對老師的關心，朗讀中感受語言文字美。1、自由讀2、彙報讀3、集體朗讀，想像當時情景。學生劃出表現心意的句子，再説一説。同桌交流，彙報，體會用上急匆匆的好處。b、c級生能懂得詞語意思，a級生用這兩個詞語展開想像，説一小段話。討論講了哪三層意思，體會同學們對老師的愛，a、b、c級生都要會用這個詞語造句。體會老師的辛苦，激發愛師的情感。
第2篇
人在現實生活中離不開交往。交往主要藉助的媒介是語言。在語言媒介中，口頭語言—口頭上交際使用的語言，又遠比書面語言使用的頻率高、涉及的範圍廣；既方便，又靈活。因而越來越為人們所重視。但是，並非任何人都能很好地掌握它。能夠很好的掌握運用口頭語言，是一種才能，也就是我們所説的口才。口才不能先天而生，也不能輕易獲得，它有自己的邏輯結構、發展規律。只有充分認識它、掌握它，才能很好地運用於社會日常交往。因此，為了使我們學生通過學習訓練能更好的發展應用的作用，鍛鍊每個人的能力，本學期我們確立了“演講與口才”這個課題。
1、增強學生對演講知識的實際應用能力，為學生提供多種活動經歷；
2、為學生提供一個展示自我，同時互相切磋、互相學習的舞台；
3、增加學生的上台經歷，提高學生的演講水平、交際能力。
4、指導學生掌握演講方法，提高學生口語表達能力，全面提升學生的人文素養。
1、佈置本學期的'活動主題及人員，內容安排。講解“演講與口才”的概念及系列要求。
5、借清明節的契機，蒐集準備稿件進行逐個講演，也進行愛國主義教育。
1、每週早晨利用一個早晨的時間來安排背誦，朗誦等活動。
3、讀有哲理、啟發性的書刊；也可根據個人的愛好精讀幾本有深度的書。
4、試着自己寫作演講稿，織小型演講、辯論賽，評論等。
5、通過講話、交談等很多小事情增加個人的修養、內涵。
7、對演講時所注意事項進行鍼對性的訓練。如手勢、面部表情及情感色彩等。
在學校工作的統籌安排下，按照計劃實施自己的教學活動。
?演講與口才》平時成績以學生的演講表達為主，輔之以必要的理論作業，查看學生積累的相關資料的彙集。期末考試以理論為次，寫講演稿或其他形式的口語表達稿件，聽學生的彙報課，通過綜合測試來檢測學生的學習成果。
第3篇
方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮的最低氣温達到過—52。3，在這樣冷的地區測氣温應該用水銀温度計還是酒精温度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯繫了上節講過的温度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰櫃中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水乾了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生髮現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節內容特點和學生的實際水平可採用兩種方法：
方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講台上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但温度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，温度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但温度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，温度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。
?重點、難點分析】晶體的熔化和凝固實驗，在熔點（或凝固點）不斷地吸熱，但温度保持不變，這個現象不容易做到。要得出正確結論，對實驗要求較高，希望按照下面的要去做。對於晶體和非晶體的區分，學生知道從熔化過程表現出的特點區分就可以了。
提出問題：黑龍江省北部一月份的平均氣温在—30℃以下，漠河鎮的最低氣温達到過—52。3℃。在這樣冷的地區測氣温應該用水銀温度計還是用酒精温度計呢？根據什麼來選擇呢？
水的三態變化學生是知道的，由此提出問題：熱天，從冰櫃中拿出的病，一會兒變成了水，再過一段時間水乾了。隨着温度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。物質在固、液、氣之間變化有什麼特點呢？
由於萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，儘量少吸入萘蒸氣。
本節課的實驗比較難做，根據學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究“固體熔化時温度的變化規律”，事前將學生分成若干實驗小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4—7觀察熔化現象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質在由固態變成液態的熔過程中，温度的變化的規律相同嗎？
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量。這時温度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一隻酒精當；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
將温度計插入試管後，待温度升至40℃左右時開始，每個大約1min記錄一次温度；在海波或蠟完全熔化後再記錄4～5次。
分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示温度，温度的數值已經標出；橫軸表示時間，請你自己寫上。根據表中各個時刻的温度在方格紙上描點，然後將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時温度隨時間變化的圖像。
根據你對實驗數據的整理和分析，總結海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化後三個階段的温度特點。
説明：圖像可以用來表示一個物理量（如温度）隨另一個物理量（如時間）變化的情況，很只管。所以各門科學都常用它。
評估：回想實驗過程，有沒有可能在什麼地方發生錯誤？進行論證的根據充分嗎？實驗結果可靠嗎？
交流與合作：與同學進行交流。你們的結果和別的小組的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？
説明：1、這個方案適合基礎較好的學校和學習能力較強的學生。
2、實驗時，讓少數小組觀察蠟的熔化過程，多數小組觀察海波的熔化過程。實驗小組每個同學要有明確分工。專人負責報時間，專人負責觀察温度和照顧儀器，專人負責記錄等。
3。實驗開始前教師要講解實驗的做法和注意事項。除了要將實驗目的、如何分組、如何分工、觀察什麼、記錄什麼、如何畫圖像等之外，由於學生沒有用過酒精燈，還要特別注意向學生講清如何點燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上並燃燒起來，如何撲滅。教師要準備幾塊濕布備用。
4。由於本實驗所需時間較長，（最快觀察一個過程也要10min），還由於海波凝固過程中會發生過冷現象，建議只觀察熔化過程，不觀察凝固過程。
準備兩套實驗儀器，一套觀察海波的熔化，另一套觀察松香（或蠟）的熔化。兩套實驗儀器放在講台兩側。每套儀器都要有一人報時，二人讀温度計示數，一人在黑板上記錄數據，其他同學在下面觀察。
注意：採用此方案，教師不要包辦代替，要有學生參與觀察和數據記錄。實驗結束後，根據記錄在座標紙上（或黑板上）畫出海波和松香（或蠟）的熔化區縣（温度——時間圖像）。利用曲線來講熔點、晶體和非晶體的區別、熔化吸熱。
從分析晶體和非晶體的熔化曲線入手（如果本課實驗得出的晶體熔化曲線不理想，可向學生講清楚另外分析一條理想的熔化圖像，學生可以接受），得出晶體有一定的熔點，非晶體沒有一定的熔點。置於什麼叫晶體和非晶體，不必更多地講述，更不必講空間點陣結構。只要讓學生知道課本上説的那些晶體和非晶體即可。
晶體和非晶體的凝固圖像，可以照課本上那樣講，即告訴學生從實驗得到課本圖4—9所示的曲線。為了加深學生印象，可讓學生討論“想象議議”的問題，認清課本圖4—9甲各線段表示温度怎樣變化和物質處於什麼狀態。而後講晶體、非晶體凝固的區別和凝固點。教師應明確，圖4—9甲不是圖4—8所示的海波熔化而又凝固示所得到的圖像，而是個相當理想的晶體凝固圖像。
查數據表是學生應學會的一種技能，要指導學生認真察看課本上的“幾種物質的熔點”表
?活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。
?參考方案】生活中常見的物體哪些是晶體，哪些是非晶體；晶體和非晶體的區別；查閲資料，瞭解更多的晶體和非晶體。
第4篇
優點：本班幼兒接觸的語言活動類型有：童話故事、聽説遊戲、談話活動、講述活動、詩歌等，通過這些活動的開展，幼兒的口語表達能力較強，並且愛説、喜歡説，敢於在集體面前表達自己的想法和觀點。
缺點：本班幼兒沒有養成良好的傾聽習慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞彙量較侷限。
(1)能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前説話。能説普通話，能較連貫地表達自己的意思。學習圍繞一定的話題談話，不跑題。學習用輪流的方式談話，不搶着講，不亂插嘴。繼續學習交往語言，提高語言交往能力。
(2)養成先仔細觀察，後表達講述的習慣。逐步學習理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
(3)在遊戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能説簡單而完整的合成句，能聽懂並理解多重遊戲規則。學習較迅速地領悟遊戲中的語言規則，並能及時做出相應的反應。
(4)喜歡欣賞不同形式的文學作品，主動積極地參加文學作品學習活動。學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用恰當的語言、動作、繪畫等形式表現自己的理解。能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或畫面。
(5)能仔細觀察圖書畫面的有關細節，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內容，增強預知故事情節發展和結局的能力。懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿製作圖畫書。在閲讀過程中初步瞭解漢字的由來和簡單的漢字認讀規律，並有主動探索漢字的願望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆畫。
(1)創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
(2)養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。
(3)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。
(4)引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
(8)教師要為幼兒主動學習創造條件，如提供良好的語言範例;提供豐富多樣的語言活動材料;創設語言交際情境;對幼兒的語言學習行為作出積極反饋，增進其學習語言和運用語言的興趣和信心。
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