本文主要將介紹一份名為《觸摸春天》教案設計的教學資料。該教案設計旨在以《觸摸春天》為文本，幫助教師規劃教學內容，提供教學活動和練習題目，以及評估學生的學習成果。通過細緻的教學設計，讓學生更好地理解和欣賞這部經典作品，並培養其閲讀和分析能力。
第1篇
師：春天是個美麗的季節，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節，神遊四野，上天入地。老師想把這五彩的季節畫下來，用什麼來畫呢？（……）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（……）這麼重嗎？應輕一點，為什麼？（……）好，那麼我們輕輕地再來一遍。
師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心裏怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，並用簡單的一兩個詞記下你的感受。
師：下面，我們將透過這散發着墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？
１、第二段的句子：（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）
師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。是啊，春天五顏六色的，那麼美麗可愛，又是那麼生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？
師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那麼快樂，那麼開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。
“安靜在一株……露珠的月季花。”（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）
師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾着露珠的花？
師：是的，正是由於她經常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶着微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？
一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。
３、“安靜的手指悄然……奇蹟！”（評價預設：針對文本內容進行評價）
生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音。“竟然”即出乎意料。
師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇蹟。這是個怎樣的奇蹟？
既然是奇蹟，應讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。 ……
這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇蹟的發生嗎？
師：讓我們來聽一位盲女作家海倫·凱勒的切身體會吧。（讀資料）
這就是海倫·凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧着一個大自然中的小生命，結合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的.心情是怎樣的，會想些什麼？
師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！帶着這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）
師：好一個”多姿多彩”，盲童的內心理應一片漆黑，何以見得她的內心世界是多姿多彩的？
生：（聯繫前文的一系列動作，如：走，伸手，攏住……來體會。）
師：她的眼睛雖然失明，可她的內心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內心同樣是一片明媚的春色。
５、“許久……飛翔的概念。”（評價預設：側重朗讀評價）
師：看啊，一位盲童對着一隻飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？
師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優美的弧線，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──啊！
（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）
６、“誰都有生活的……繽紛世界。”（評價預設：結合文本及生活實際進行評價）
師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味着這份甜甜的生活滋味。請讀最後一段，結合課文內容談一談你對這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華……）
從安靜身上，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而有感而發，每個人都有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。
師：今天，在這個書聲琅琅的教室裏，安靜告訴我們這個道理。對於我們來説，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。
第2篇
①認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈生、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
④體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
①提前閲讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
②師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
①小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。
②全班交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
①教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來説，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸摸春天）
②由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？
③學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前後的感受。
①自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
③自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
①用較快的速度再次閲讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着説一説文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
②默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
①文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的'生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
②請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後説一説自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟）
③指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
①同學們已經多次閲讀了這篇課文，説一説通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者説一説你覺得安靜是個怎樣的孩子？
②在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯繫自己的生活實際談出自己的深層體會）
①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
②請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）
①可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾説：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閲讀鏈接”中的內容。
②全班交流：“我”在樹林裏發現了什麼，是怎樣發現的，“我”為什麼會有這樣的發現。
③請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
③按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
第3篇
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
1.提前閲讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來説，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？
3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前後的感受。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
1.用較快的速度再次閲讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試着説一説文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後説一説自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟）
3.指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
1.同學們已經多次閲讀了這篇課文，説一説通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者説一説你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯繫自己的生活實際談出自己的深層體會）
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾説：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是
用心去看這個世界。下面請同學們自讀閲讀鏈接中的內容。
2.全班交流：我在樹林裏發現了什麼，是怎樣發現的，我為什麼會有這樣的'發現。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
3.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
1.同學們已經在課前預習了課文，誰能説一説這篇課文的主要內容，也可以談一談你閲讀後的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。
1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。
1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。
3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
1.作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
1.請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閲讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。
4.結合同學們的介紹再來閲讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學們課下閲讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
第4篇
?觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
１、要讓學生產生閲讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意藴。
２、個性化閲讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閲讀教學中的個性化閲讀有賴於教師的引導和促進。
３、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海裏？”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。
１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落；摘錄、積累好詞佳句。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，對盲童的內心感受上升致對“道理”的理解。
體驗盲童的內心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的.渴望。
１、提前閲讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
２、師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
１、完成練習：（先和同桌互説，再指名兩位學生當眾交流。）
請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語，説説這篇課文主要寫了一件什麼事？談談文中的的小女孩給你留下了怎樣的印象？
看來大家已經初步讀懂了課文的內容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閲讀課文，找到這樣的詞句，並想辦法進行深入的理解。然後，與小組同學交流自己的學習體會。
（媒體出示閲讀要求：默讀課文，劃出你認為含義很深的句子，並和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會這些句子的含義。）
（學生默讀課文，圈點批註，認真感悟，合作交流。）
１、誰來説説，你認為哪些詞句的含義很深刻，為什麼？
⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述説着飛翔的概念。
總結理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯想深入領悟；聯繫上下文；聯繫生活實際；聯想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反覆沉吟，找出感悟……）
１、課件出示“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”這句話，請學生讀一讀，談談對這句話的理解。
２、思考：安靜創造了一個怎樣的屬於自己的繽紛世界？她為什麼能夠創造自己的繽紛的世界。
（她聞到了花香，她感受到生命的活力，她感受什麼是飛翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界裏，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創造自己自己的繽紛世界，是因為她愛生活，是因為她有一顆追求美的心靈。）
３、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”出示補充材料:
出示課文中的插圖《千手觀音》劇照，海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一羣殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裏的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。
４、讀過課文，讀過這些材料，你從中受到什麼啟發或感悟？你想對自己説些什麼？或者你想對身邊的朋友説些什麼？請隨着輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
６、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。” 齊讀。
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒説：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”
１、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
３、老師祝願：願同學們擁抱春天，熱愛生活，珍愛生命，成為絢麗月季花園永遠的主人，心中永留那份春光燦然。
第5篇
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
教師：同學們，上節課我們講到，清香裊裊的早晨裏，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶，這節課讓我們和安靜一起尋找她創造的奇蹟，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟？把他們圈點出來，並把自己的感受批註在課本上。
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那麼誰來説説安靜創造了哪些奇蹟？
２、教師引導學生彙報，並結合重點句子進行深入體會：
⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 學生：我認為這句話是寫安靜創造奇蹟的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
學生：安靜是一個盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認為這是一個奇蹟。
② 教師：其他同學呢？同學們可以聯繫上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什麼感受？
學生：聯繫上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那麼接下來安靜還創造了哪些奇蹟？
⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 學生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以我認為這是一個奇蹟。
教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
Ａ、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的'月季花。
Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
學生：我發現第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。
教師：你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好，能説説原因嗎？
學生：我覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。
學生：極其準確就是非常準確的意思，安靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇蹟。
教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創造的奇蹟。
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那麼安靜又創造了哪些奇蹟呢？
⑶ “安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 學生：我認為描寫安靜奇蹟的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什麼意思？
③ 教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨着老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏
④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什麼？（同學們可以展開想象，，假如你就是那隻蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏
時，你明明是睜着眼睛的，怎麼不飛走呀？你在想什麼呢？）
學生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心裏，讓她體驗一下，我飛進她的手掌心裏是一種什麼樣的感覺。
學生：我想安靜整天在花香中流連，她這麼喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，??
教師：你們真是一隻善解人意的蝴蝶，是啊，與其説蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是説她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使
那隻蝴蝶心甘情願地落入她的掌心。帶着這樣的感受，誰來讀讀着句話。
⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
① 學生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）
同學們，此時，如果你剛剛放飛了一隻蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什麼？
③ 教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？（教師配樂範讀）
大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”教師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。
⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
⑶ “安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”
師生共同總結出體會含義深刻句子的方法：聯繫上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。
教師：在今後的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
學習了本篇課文，你從中受到什麼啟發或者是感悟？請寫下來。
同學們，我們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的多姿多彩的世界！
第6篇
1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
1、課前，佈置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界
出示幻燈片：本冊語文書封面插圖（觸摸春天的插圖）
師：你們曾經在哪見過這幅圖？當你第一次看到這幅圖有什麼感覺？當你通過上節課學習了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什麼感覺？（圖美，圖中的盲童安靜更美）
師：盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛生活，把自己觸摸春天的事寫了下來。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》）
春天來了，小區的地上花繁葉茂，桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引着我。我整天在花香中流連。
早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我的'手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經歷。
我細細地感受着春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述説着飛翔的概念。
師：聽了安靜寫的文章，你想説什麼？（安靜彷彿不是盲人，而是正常人）
師：我讀了她的文章，也感覺有的地方似乎寫得不真實。咱們來共同結合課文研究她的文章寫得是否真實。
１、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據，用聯繫上下文的方法理解句子。體會安靜所創造的是奇蹟。）
２、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住合攏、攏住、靈性邊做動作邊想象體會句子。）安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創造的奇蹟。
３、是真是假：許久，我張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，我仰起頭來張望。
安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個詞寫出了安靜對光明的嚮往。
師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為嚮導；雖然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創造的奇蹟！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會她所創造的奇蹟。
師：安靜是一個盲童，她渴望瞭解自然，感受生活的美好。在現實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園裏幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖，你有什麼感受？想説什麼？
師：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之後的表現及想法，請同學們拿出筆畫下來。
師：作者所説的誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。這裏的誰指的是誰？（所有的人和動物）
１、師：安靜雖然看不見，但她的內心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。
出示幻燈片：海倫．凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事蹟。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》
２、你想對身殘志不殘的誰説什麼？想對自己説什麼？
３、學完這課再看書的封面，想編者為什麼選這幅圖做為封面？希望同學們每次拿起語文書時都對自己説：我是生活的主人，我要創造一個屬於自己的繽紛世界！
第7篇
小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。
在説感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。
1、“安靜的.手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什麼？看到這樣的情景，我的心靈肯定會湧起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。
引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”再讀這段話，體會我和安靜當時的心境。
順勢引讀下一節：“我靜靜地站在一旁，看着安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動着。”
師：是啊，安靜的眼睛失明瞭，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創造了奇蹟，竟然……
再聯繫前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述説着飛翔的概念。”
3、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”
結全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫後交流。
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