本文主要探討陀螺教學的反思及其對教學方法的啟示。陀螺教學作為一種新興的教學方式，在學生中受到了廣泛的歡迎，但也存在一些問題和挑戰。通過對陀螺教學的反思和探討，可以為教學方法的改進提供借鑑和參考。
第1篇
?陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫出了玩陀螺、製作陀螺、得到一隻贈送的陀螺、進行陀螺比賽等方面寫出了作者童年時期的快樂的生活，課文通過生動的描寫表達出了作者對陀螺的喜愛之情，也表現出了作者在童年時期的快樂生活，以及對童年生活的懷念。本文語言優美，結構清晰，讀來讓人回味無窮的，貼切學生的生活，引人入勝。
在教授這節課時，我始終以“陀螺”為線索，讓學生們初讀課文，分析文中講了一件什麼事？進而讓學生了解文章的主要內容，接着出示陀螺的圖片，讓學生們説一説陀螺的玩法，以及玩陀螺時的不同的感受，從而調動學生學習的積極性，開啟學生的知識積累庫，加深印象，體會文中藴涵的作者的感情。
語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。因此在瞭解文章主要內容的基礎上，我加強生字詞彙的認讀書寫，接着，就是課文主要內容的概括，最後是優美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。
在教學中，我採取勾畫法、合作交流討論等教學方法，例如勾畫出文中的重點語句，討論交流作者製作陀螺的流程等，啟發學生自主對課文內容進行研讀，在理解課文的基礎上進行再創造，激發學生的主動意識和合作精神，尤其對作者描寫作者心情的變化的語句要勾畫出來，交流感悟，通過這樣的引導，學生們的興趣很高，課堂教學效果很好。
在本文的目標中，還有一項即是學會做批註，因此鼓勵學生在閲讀的過程中，不只是要勾畫文中的內容，還可以把自己的想象、問題、啟示、感想等用批註的形式記錄下來，以便更深刻地瞭解文章的內容，體會作者的對陀螺的情感。
在本文教學的最後，我進行了拓展，引導學生回憶、想象自己所玩過的遊戲，仿照着文中的段落寫一寫，通過這個環節的設計，學生模仿陀螺這一課的描寫片段，生動有趣地寫出了自己童年遊戲，並把遊戲的快樂也藴涵在了字裏行間，真正的達到了教學的目的。
在這節課中，我的教學還有很大的不足，由於給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所藴涵的感情，沒有真正理解文章內容。我在生硬地分析課文的同時，忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足，朗讀時知道不夠，使得學生對文中藴涵的作者對陀螺的感情體驗不足。
今後，在教學中注重學生的讀、説、聽的能力，做到真正的以學生為主體，激發學生的興趣，並注意向老教師學習，積累經驗，認真備課，努力提高自己的業務素質，爭取將更多的更高效的課堂呈現出來。
第2篇
?陀螺》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敍述了作者童年時期愛玩陀螺，千方百計地想製作出一隻出色的陀螺都沒有成功，在生日時得到叔叔送的一隻其貌不揚的陀螺，並在之後自己的陀螺戰勝大陀螺的事情。課文用生動的描寫表達了作者對陀螺的喜愛之情，淋漓盡致地表現出作者在遊戲中的快樂。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字裏行間充滿了童真童趣。
通過讓學生回答問題，理清文章的思路，總結出文中寫出了陀螺的製作工藝和玩法——自己製作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺，從而讓學生對文章的思路有個整體的把握。
本文的以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字裏行間充滿了童真童趣。引導學生體會文中“我的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇！”“結果呢，大陀螺在這種立於不敗之地的對手面前，徹底地潰敗了”重點語句，讓學生知道這幾處都是運用了擬人的寫作手法。本來陀螺是沒有生命的，但是通過這樣的寫作手法，把陀螺寫“活”了，好像陀螺也有了感受和意識，這樣會使文章更生動、形象，表達了作者對小陀螺的喜愛之情。有了這樣的體會，學生更深刻地理解了文章的主旨。
陀螺是我們兒童時期一種常見的玩具，通過引導學生交流在玩陀螺時的感受體會作者在文中表達的情感，從一開始做不出一隻出色的陀螺“烏雲滿布”的心情到陀螺戰勝大陀螺時“快樂”與“自豪”的對比，讓學生與作者產生共鳴，從而更深刻地體會到玩具在兒童成長中的作用。
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。
文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內心的變化。
我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，瞭解陀螺這種遊戲的起始，課前應佈置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
如果重上這節課的話，我會先佈置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的瞭解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，説一説玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。
第3篇
在製作陀螺的課上，同學們都非常的積極。他們用自己的材料製作的陀螺，雖然他們在製作的過程中，遇到了許多的意想不到的問題，但是學生們都非常的積極的思考進行解決。在探究的要研究的問題-顏色的合成的時候，部分的學生都有一些的發現。但是還是留有一些內容放到了課下進行學生自主的探究。
我想本節課的一個不當之處是學生的製作陀螺的方法指導還是有一些的欠缺。在製作的過程中，老師指導每個小組的同學進行製作活動，但是還是發現有部分小組的同學沒有能夠進行合作。就是説學生們在小組合作的過程中沒有積極地進行分工合作，導致學生製作效率下降。我在這裏需要在以後的時間中，給學生進行培訓。通過對各個小組的學生進行培訓，使學生能夠儘快的學會合作，學會分工，養成較為良好的合作精神。
1.首先進一步明確各個小組的組長，並且隊員小組長進行培訓。培訓的內容，組長的職責，組長的權力和義務，組長的工作方法（包括:分工的方法，攜帶材料的任務佈置，小組合作學習工作組織，小組探究任務分析和總結等）
2.培訓小組的各個成員。小組的成員分別是組長、操作員、觀察員、記錄員、監督員等。各個小組成員的職責和任務給他們以明確。各個成員的培訓，分開進行。各個成員先固定2個月，以培養學生的學習習慣。
3.精心組織教學內容。在教學的內容的組織，要凸顯學生合作學習和自主自主探究。在教學內容和教學過程及教學方法的應用上。
第4篇
對於小班的幼兒來説，陀螺是他們並不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發現科學的祕密?怎樣有效的引導幼兒在玩陀螺的時候，能感受科學就在身邊的愉快，充分體現玩中學的教育原則，是我們一直探索研究的方向。
活動前我請家長朋友們為孩子每人準備了一個陀螺，充分利用家長資源。家長在準備的過程中會和孩子之間產生一種無意識的討論，為活動的順利進行打下了堅實的基礎。在家長朋友們的密切配合下，我的活動開展的豐富多彩。
第二天早上，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來古老的木質陀螺。我們先從瞭解陀螺的樣式開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什麼樣子的?是什麼顏色的?怎樣玩?引導幼兒邊演示邊説一説。上來演示的幼兒更是興趣盎然，因為他們感到自豪，這説明了自己帶來的陀螺本領高。壯壯第一個上來，他大聲説道：“我這個陀螺可貴了，是這樣拉着玩的。”他邊説邊玩，當陀螺飛速旋轉的時候，小朋友們都興奮的響起了掌聲。“這太好玩了，我也讓媽媽給我買一個。”飛飛自言自語説。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉。最好玩的要數木質的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地説：“老師，我帶的這個陀螺只有大人會玩。”我笑了笑，我當然知道掌握這個陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關知識。我説：“這種陀螺還有一個好聽的名字，叫做抽老牛。在以前沒有這些先進玩具的時候，人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺，再用一個繩子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着給孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當我把陀螺成功的抽起來時，孩子們高興的歡呼起來。 孩子們在本次活動中不但瞭解了有關陀螺的發展進程，同時掌握了對不同材質的陀螺有不同的玩法。其實快樂就這麼簡單，當孩子們沉浸在有趣的活動中，玩具本身所含有的科學知識孩子們已經潛移默化的吸收了，所以活動目標也已經到達了。
陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地遊戲中和孩子們共同探索出其中的科學祕密，收穫甚豐。對於小班的幼兒來説，掌握科學知識是其次的，對活動感興趣、有探索的精神、敢於展現自己是我們開展活動的目標。在活動中引導幼兒去發現問題、表述問題、解決問題，提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的。
第二天，琪琪為大家帶來了一個電動陀螺，她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什麼電動陀螺能不停止的轉動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題。我沒有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過詢問、實踐的方法自己發現問題，從中感受到成功的喜悦。接下來我組織家長朋友們收集有關陀螺演變的相關資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽，引導孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受着中國文化發展和特色，讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界裏，塗抹上這濃墨重彩的一筆。
第5篇
?陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閲讀要素有：學習用批註的方法閲讀。通過人物的動作、語言、神態體會人物的感情。為完成對閲讀要素的理解掌握，我在教學中將課文的重點放在批註體會深的地方、品讀“我”的心情，給學生一個“交流”的課堂。為給學生留下充足的時候討論交充，在第一課時中，我以陀螺為線索理清了文章的思路，既節約了學生閲讀文本的時候，又加深了學生對文本的印象。
在自我批註與交流互動中，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流着彼此的情感和經驗，學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。我不敢説，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢着生命的活力。在這堂課上，人人蔘與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這裏，他們個性飛揚！
結尾在拓展遷移中，我指名會玩溜溜球的同學做了遊戲。在學生看的過程當中，體會到了玩具的樂趣，活躍了課堂的氣氛，並寫下了片斷。其中還有幾篇寫得特別精彩，借用了課本中的寫法，可謂是現學現用。
1、課堂上，重點關注了那些語文能力相對較弱的學生，在問題引導時，對能力較高的學生沒有提出更高的要求。
2、在交流討論中，對文章內容的理解略有重複。在第一節課，學生在談論體會深的地方時，已對課文主題有所涉及。在第二課時中，最後總結時再次讓學生討論了課文內容、主題。應設計更具新意的內容，如加入對課文類文的閲讀。
3、缺少對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的延展，可以讓學生找一找歷史故事，加深對這句話的理解。
4、沒有督促學生課下再閲讀相關的類文，如金波的《一起長大的玩具》等。
通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率、高質量。
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