在教學中不斷反思和總結，是成為一名優秀教師的必備素質。教學反思能幫助教師發現自身的優點和不足，及時糾正錯誤，提高教學質量。一位優秀的教師應當時刻關注學生的需要，注重教學方法的調整與改進，使得教學更加精準有效，提升學生成績。
第1篇
今天，我進行了《我是什麼》教學。這是是一篇擬人化的説明文。課文以“水”為敍述者，採用第一人稱的方式介紹了水在不同條件下的不同形態以及水給人類帶來的好處與壞處。課文處於“邊讀邊想學習課文”這一單元，因此藉助文本，創造學生自主閲讀的平台，繼續訓練“邊讀邊想”的閲讀能力。
整篇課文的語言雖然生動活潑，符合低年級學生的年齡特點，但是生字讀音中所涉及的後鼻音、三拼音較多，字形也都比較複雜，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實踐中訓練寫字能力。對於課文中所涉及的關於“水”的各方面知識，學生的學習不是以零為起點，知識的儲備一方面來自於生活實際，如下雨、下雪等。在教學中，估計學生的知與不知，集中課堂教學時間擴充學生的“知”，彌補學生的“不知”。朗讀是語文教學中的一種重要的方式，我上課時在加強朗讀訓練時，充分發揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動詞“落、打、飄”。
通過讀、説、演等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師範讀，大大激發學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情並茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己也變成了“水”。
第2篇
人教版小語第三冊第七單元《我是什麼》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我採用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然後，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生儘快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟着大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。
文章的主線是作者的寫作思情，有着十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行説明介紹，先寫水的形狀變化，接着寫水在池子、小溪、江河、海洋裏的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。
接着繼續引導“我還有什麼變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什麼不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子裏的水是很平靜的，小溪裏的流的水很緩慢，江河裏流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。
最後，是水的性格變化。通過對“温和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水温和時會做很多好事，讀出温柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我採用女生讀温和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯繫方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
1、投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。
2、對比畫面，加深理解。利用課件播放水“温和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。
講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什麼好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，並組織學生開展“節水小衞士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。
第3篇
?我是什麼》這篇課文是一片充滿童趣的科普文章，很適合低年級的孩子閲讀學習。文章採用擬人化的手法，向讀者介紹了水的變化，水與人類的生活密切相關。這篇文章很易於孩子理解，全篇雖然不着一個水字，但學生還是很容易判斷這是“水”。
融教與讀是我在講這一課時最多的考慮。課文的內容學生們在讀的過程中大多能夠理解。嘗試不同的方法的朗讀也是培養學生語感的基本方式。本節教學中設計了3處重點句子的品讀。一處使寫雲的色彩的句子。朗讀加想象，把雲彩想象成那愛美的小姑娘。時而白衣飄飄，時而一身肅穆，時而紅衫耀眼迷人。另一處是第二段，雲遇到冷風落下時，三個不同的動作：“落”、“打”、“飄”特別是“打”字，先讓學生了解了何為“雹子”，再加一生活體會，小硬球砸下來，力量可是很大的。，所以用“打”。做着動作讀這一段加深學生對課文的理解。第三段的讀是讓學生表演讀。水在不同的地方不同的動態：在池子裏睡覺、小溪裏散步、江河裏奔跑海洋裏跳舞、唱歌、開大會。讓國小生分別表演不同姿態的水，表演加朗讀，學生的興趣很高。
設計這節課的第二個考慮是想借這篇課文對學生進行愛護水資源、珍惜水資源的。思想教育。這一想法滲透在教學的各個環節中。特別設計一個拓展環節，讓學生觀看大自然中的水被污染的觸目驚心的畫面，大地因為缺水乾涸，禾苗因為缺水枯死的畫面。這些畫面觸動了學生的心靈，他們紛紛發言，在此基礎上，讓學生寫一幅宣傳標語。學生們用他們稚嫩的筆，寫出了發自內心的呼喊。
以上是我對本節課的一些淺顯的反思，所謂學無止境，教育也永無止境，僅作為一點小小的心得吧。
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