《眼睛和眼鏡》教案是一份針對國小二年級學生編寫的視力保護教案，包括視力保護基礎知識和眼鏡的正確佩戴方法等內容，旨在幫助學生正確使用眼睛，保護視力健康，是一份非常實用的教育資料。
第1篇
2.通過實驗模擬，瞭解近視眼、遠視眼的成因及其矯正的方法。
3.培養學生跟他人交流合作的意識和用實驗解決問題的方法與能力。
(1)讓學生了解眼睛的結構，知道如何保護和矯正視力。
師：大家都知道，眼睛是認識世界的窗户，如果眼睛瞎了，你們想象一下你們的生活將發生什麼樣的變化?
生甲：我們將看不見任何東西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。
生乙：我們無法看書、寫字，只能用手觸摸盲文，用針刺出盲文代替書寫。
生丙：我們將看不見藍天、白雲，過馬路也不方便，將看不見同學的笑容。
師：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我們健康人在生活中應該關心、愛護盲人，特別是過馬路時要主動為盲人帶路。對於我們每個人來説，一輩子就只有一雙眼鏡，平時大家要注意用眼衞生，好好愛護自己的眼睛，每年的6月6日是世界愛眼日。這節課我們就來探究眼睛與視力矯正。
師：對於眼睛，大家想知道什麼?(或你想提出什麼問題)
生丁：我想知道近視眼鏡，老花鏡是怎樣矯正近視眼、遠視眼的。
師：同學們提的問題都很好，以上這些問題這節課我們都要逐一探究。人眼的構造大家在生物課上學過，請一位同學説説。
生：人眼的構造由外到內是：角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體、視網膜、視神經。
師：晶狀體相當於一個凸透鏡，視網膜相當於光屏，(課件演示課本p68圖4—49我們是如何看到物體的)大家想一想眼睛看物體與什麼類似?
師：從物距和像距的關係來看，眼睛看物體相當於生活中的凸透鏡成像的哪一種?
生：相當於物體距離凸透鏡大於2倍焦距，成倒立、縮小的實像。
師：請一個同學在教室的最前排和最後排看黑板上同一個“大”字。
小明同學在不同位置都能看到“大”字，根據凸透鏡成像的知識，遠近不同的物體成的像的位置是不同的，也就是説要看清遠近不同的物體，視網膜(光屏)要不斷移動(即眼球在不斷變化用氣球模擬)，請大家思考一下：到底什麼在變?
生：不是眼球在變，只能是晶狀體在改變形狀和焦距。
師：對。其實眼鏡在看遠近不同的物體，晶狀體在睫狀體的作用下，改變厚薄，改變焦距(即調焦)。
課件演示課本p68圖4—50正常眼看遠處物體和正常眼看近處物體動感、形象，使學生加深印象。
師：近視眼和遠視眼的形成，這是大家切身的問題，這兩個問題，請大家先自學幾分鐘。
課件演示課本p68圖4—51(a)近視眼將像成在視網膜前，(b)老花眼和遠視眼將像成在視網膜後。
演示實驗：用幾個有不同焦距的凹透鏡在凸透鏡作為眼鏡片，一個光源和一組眼睛模型如課本p69圖4—52來探究視力矯正的方法。
模型中的凸透鏡相當於晶狀體，燒瓶後壁相當於視網膜，着色液體則表示玻璃體。
用光束照射每個眼睛模型，讓學生根據光束聚焦位置確定出每個模型代表的是哪一種眼睛。
師：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。產生近視眼的原因是晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前後方向亡太長，因此來自遠處某點的光會聚在視網膜前，到達視網膜時已經不是一點而是一個模糊的光斑了，為了能看清物體應在近視體眼睛前面放一個什麼鏡?説出根據。
生：應放一個凹透鏡，因為凹透鏡對光線起發散作用。
演示：用一個焦距更短的凹透鏡可以使光會聚在視網膜上。
師：遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。產生遠視眼的原因是晶狀體太薄，折光能力太弱，或者眼球在前後方面上太短，因此來自近處一點的光還沒有會聚成一點就到達視網膜了，在視網膜上形成一個模糊的光斑。為了能看清近處物體.應在遠視眼前面放一個什麼鏡?説出根據。
生：應放一個凸透鏡，因為凸透鏡對光線起會聚作用。
演示：換一個焦距更長的凸透鏡，光還是會聚在視網膜的。
生：換一個焦距更短的凸透鏡，凸透鏡焦距越短，折光能力越強。
演示：換一個焦距更短的凸透鏡，光會聚在視網膜上。
師：透鏡焦距f的長短標誌折光本領的大小。焦距越短，折光本領越大。通常把透鏡焦距的倒數叫做透鏡焦度，用f表示，即f=。
如果遠視很嚴重，眼鏡上凸透鏡的折光本領應該大一些，透鏡焦度就要大一些。平時説的眼鏡片的度數，就是鏡片的透鏡焦度乘100的值。倒如，100度遠視鏡片的透鏡焦度是1m-1，它的焦距是lm。
凸透鏡(遠視鏡片)的度數是正數，凹透鏡(近視鏡片)的度數是負數。
近視眼和遠視眼患者應到有關的眼科醫療部門去檢查，請眼科專家診斷應戴什麼樣的眼鏡，如果配製不好，會加劇視力下降。
師：正常眼、近視眼的同學平時應如何做到衞生用眼?
師：大家講得很好，下面請大家在眼保健操樂曲聲中做一遍眼保健操。
生：討論、交流後得出：我們知道了眼睛的構造，人眼視物與凸透鏡成像一樣，知道了近視眼、遠視眼的形成原因及矯正，近視眼應配戴凹透鏡，遠視眼應配戴凸透鏡，平時應注意保護眼睛。
第2篇
1．通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯繫實際，實事求是，求真務實的科學態度。
2．培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。
1．通過活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。
2．通過活動，培養學生將科學技術應用於日常生活的意識。
培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的瞭解。
掛圖、眼睛模型、投影儀、、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。
滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最後畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既複雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等,但在我們周圍許多人的眼睛出現了問題：
結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：
放投影片，課本圖3．4—1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敍，然後其他小組補充：
1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。
2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成。
4．外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像。
5．視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。
小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：
1．眼睛的睫毛、眼皮不屬於眼球的構造，屬於什麼？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）
2．眼睛睫狀體起什麼作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放鬆時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）
3．眼睛中瞳孔起什麼作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由於我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由於我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）
4．視網膜起什麼作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經衝動，再經過通往大腦的神經把神經衝動傳入中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。）
5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當於一個凸透鏡，那麼物體能成什麼樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當於凸透鏡）的折射，然後到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響。）
師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）。
設問：我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那樣，要考慮到環境的光暗或物體距離，我們的眼睛會自動調節，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可“攝”取一張美麗動人的“相片”。有些人單靠自身眼睛的調節已不能使像成在視網膜上，這種情況是怎麼形成的，如何處理？
小組交流：1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。
2．遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的後方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。
設問：那麼怎麼矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？
取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3—34所示擺好，調節蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網膜，上述實驗，表示正常眼看物體時，能在視網膜上生成清晰的像。
把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網膜的前方。
用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發出的光通過凹透鏡發散後再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像。
請幾位戴眼鏡的同學説説戴上眼鏡之後在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衞生？同學們舉例説明。
教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。
兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或採光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放鬆。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。
發生假性近視以後，如仍不注意採取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。
播放：你的眼睛累了嗎？專家教你做放鬆眼睛的眼部體操，學生一起跟着做：
設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師、同學繼續交流。
閲讀科學世界“眼鏡的度數”，回答提出的二個問題。。
第3篇
（1）瞭解眼球的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
（1）通過觀察“晶狀體的形狀對觀察景物的影響”的演示，培養學生信息處理能力以及分析問題、概括問題的能力。
（2） 通過對“近視眼和遠視眼的矯正”的探究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的基本方法。
（1）通過用眼護眼教育，強化眼保健意識，教育學生熱愛生活、珍愛眼睛。
（3）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悦。
學生對眼睛和眼鏡較熟悉，生物課上已經對眼球的結構、近視眼和良好用眼習慣有所介紹，所以學生對本節知識的學習已有良好的基礎。從物理的角度瞭解眼睛，瞭解正常眼睛的調節對於剛學習凸透鏡成像的規律的學生來説理解上有較大難度。由於學生剛接觸物理，對於科學探究能力較差，團結協作、解決問題的能力均有待培養。
眼睛是怎樣看清物體的？為什麼有的眼睛要戴上眼鏡才能看清物體？這節課我們從物理的角度來學習有關眼睛的知識。
投影眼球圖片，將構造中視網膜和晶狀體空出請學生填空。
重點講解晶狀體和視網膜，提出問題：晶狀體的形狀和學過的哪種光學器件相似？
歸納：眼球好像一架照相機，將精彩盡收眼底。視網膜相當於光屏，角膜和晶狀體共同作用相當於凸透鏡。它把來自物體的光會聚在視網膜上形成物體的倒立縮小的實像，分佈在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，經過大腦的處理感受到了正立的實像，人就可以看到物體了。
1．學生體驗活動：眼睛看投影儀，手拿上面有字的紙突然移至眼前，看紙上的字，體會這一瞬間眼睛有何感受？引發猜想，看遠近不同的物體時眼在怎樣進行調節？
2．對照照相機的調節提出眼睛不同於普通照相機的神奇之處。提出問題：普通照相機靠改變鏡頭到底片的距離（像距）使底片出現清晰的像，人的眼睛晶狀體到視網膜的距離基本不變，它是靠改變什麼使視網膜上成清晰的像呢？
3．動畫模擬：看遠處物體，晶狀體變薄，看近處物體，晶狀體變厚。
歸納：為了達到合適的折光效果，晶狀體通過變厚變薄改變它的折光能力。看遠處睫狀體放鬆，晶狀體變薄，看近處睫狀體收縮，晶狀體變厚，自動調節折光能力。指出：眼睛是一架精巧的可連續變焦的照相機。
學生活動：比較正常眼和近視眼的眼調節能力。請一個近視的同學和眼睛正常的同學從遠到近看同一物體，比較他們看清物體的情況。
引導學生得出近視眼的典型症狀。引導學生分析：正常眼看遠處物體可以成像於視網膜上，近視眼看東西模糊，不能成像在視網膜上，提出問題：近視眼看遠處物體成像於視網膜前還是視網膜後？近視眼是如何形成的？
2．學生對比“近視眼的症狀和成因”學習“遠視眼的症狀和成因”。
（1）提出問題：教師設置不正常眼，分小組安排近視眼或遠視眼，學生以眼科小醫生的身份根據所學知識進行診斷。
根據探究目的，圍繞如何進行診斷展開討論，初步確定一個基本的方案。然後學生進行探究以期能得出滿意結論。教師巡視、為部分同學提供幫助
（1）提出問題：如何對你桌上的近（遠視眼）進行矯正？
1．患近視的同學談體會：近視給生活和學習帶來的不便
師生交流：保護眼睛，除了杜絕上述不良用眼習慣，我還應做到：
第4篇
人教版新課標教材《物理（八上）》第68-71頁，主要包括眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用、近遠視眼及其矯正等內容。課型：新授課
眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，瞭解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律後的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開，在介紹眼睛的調節作用後，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題.
1．模擬眼睛成像，隨後，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。從長時間的近觀導致眼睛的病變引入課題。
2．近視眼和遠視的成因，讓學生在上一個實驗的基礎上選用器材，進行對比實驗，驗證猜想。
3．近視和遠視的矯正。設計恰當的學習活動；突出學生對新知識學習的思維過程，把知識的產生過程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學生積極地應用已學到的知識，參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段並內化為學習研究的能力。
● 通過模擬眼睛成像活動，經歷、體驗和領悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領會近視的成因。
● 通過課堂教學和課外活動，培養學生關心殘疾人和熱愛世界的情感；
● 通過課堂教學和課外活動，使學生具有眼保健意識。
1．重點： 眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正；
探究性學習(以啟發式為主，在教師的引導下學生自主探索知識)。
凸透鏡3只（焦距不同）、白紙兩張、凹透鏡一隻、光具座，蠟燭，打火機 多媒體教學課件，濕抹布。
第5篇
眼睛是人體的重要器官，本節把眼睛作為一種像照相機那樣的光學儀器，深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矯正的方法，使學生獲得一些實際知識。
眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矯正的方法，學生在理解上會有一些困難。
瞭解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。瞭解眼睛是怎樣矯正視力的。
使學生具有眼保健意識 有將科學技術應用於日常生活的意識。
重點難點了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的
眼睛是人體最重要的器官之一，它是一個相當複雜天然光學儀器，從結構上看，眼球非常類似於照相機（或者説類似於攝像機）
眼睛的作用相當於凸透鏡，照課本圖4—12或利用教學掛圖講解眼睛的結構，成像原理，並可以把它與照相機作比較。
學習過眼睛的構造，學生可以瞭解眼睛是怎樣觀察物體的。從物體發出的光線經過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網膜上行成倒立，縮小的實像，分佈在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。
用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看遠近不同的物體時，像都成在視網膜上，即像與透鏡之間的距離不變，這不是與透鏡成像規律有矛盾嗎？
進一步向學生提出由於生理上的原因，有些人單靠自身眼睛的調節已不能使像成在視網膜上，這種情況應如何處理？
如果眼睛長期不注意用眼衞生，會造成晶狀體變凸，或睫狀體疲勞過度，使調節能力降低，這樣就容易形成近視眼。
同時向學生介紹一些眼保健知識。近視眼及其矯正照課本圖4—14（a）進行講解。
遠視眼及其矯正照課本圖4—14（b）進行講解。p91學生活動（通過兩個透鏡觀察物體）
讓學生仔細觀察近視鏡片和遠視鏡片，看看有什麼不同；度數深的眼鏡和度數淺的眼鏡鏡片有什麼不同？
物體通過眼睛後成在視網膜上的是一個倒立的實像，但是人的感覺卻是正立的實像，這是為什麼？
這是因為人的眼睛與生俱來就已習慣於這種視覺感受。
課件下載八年級物理眼睛和眼鏡1由收集及整理，轉載請説明出處
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