本教案以兒童讀物《奇妙的眼睛》為基礎，通過引導學生認識人類眼睛結構與功能、意識到眼保健意義、啟發對外界事物的主動觀察，來促進學生對自身身體的關注及對外界事物的認知。
第1篇
1。看懂圖意，知道三種奇妙的“眼睛”指的是什麼。
2。藉助拼音朗讀句子。圖文結合理解三種“眼睛”的作用。
掛圖、字詞卡片、田字格板等。有條件的可備實物，或幻燈。
我們都有一雙明亮的眼睛（板書“眼睛”），用它可以看書、看報、學習新的知識。今天我們學習的課文是“奇妙的眼睛”（板書完整課題），課文裏的眼睛並不是人的眼睛，但也是用來看東西的，所以課文裏的“眼睛”這個詞加上了引號。它是利用了科學儀器能夠看到人的眼睛所不能看到的東西，所以叫“奇妙的眼睛”。“眼睛”到底指什麼？學習課文以後就知道了。
問：誰能説出它們的名稱。你在哪兒見過？根據回答板書：望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡。
（三）初讀課文，藉助拼音讀準字音，用筆在課文裏劃出望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡是誰的眼睛？
説説這些“眼睛”有什麼作用。回答後板書：星星、細菌、敵人。
（五）教師範讀課文，學生看書看圖，加深對圖文的印象。
2。自讀第一段，看看有幾句話。抽讀第一段。問：第一句講什麼？（第一句説望遠鏡是誰的`眼睛）。第二句講什麼（第二句講它的作用。）
3。第二段讓學生自讀後，上黑板指着板書説：顯微鏡是醫生的“眼睛”。醫生有了它可以看見極小的細菌。“極小”是什麼意思？就是非常小，是肉眼不能看見的。“細菌”告訴學生，有的細菌對人類有利，如我們吃的饅頭必須有發酵菌，但很多細菌對人體有害，如同學們拉肚子時，醫生就要檢查你的大便裏有什麼細菌。這些細菌只能在顯微鏡下才能看得清楚。
4。抽讀第三段，講讀第三段。聯繫上下文理解“監視”就是用潛望鏡在水裏注視海面上的敵人。問：誰見過潛望鏡？你在哪兒看見過？（學生可講親身經歷的，或講在書上、電視裏、電影上看見過的都可以）
（一）看圖，説説望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡是誰的眼睛？“眼睛”指的是什麼？它們有什麼作用？
2。除了本課連成的詞以外還能找哪些詞？如：軍（空軍陸軍 軍隊 參軍 解放軍）
1。告訴學生“月”字不作偏旁，只作一個字的部件時“丿”要變成“丨”
2。讓學生仔細觀察田字格里的字，找出在豎中線和橫中線上的筆畫。
“軍”字的第4筆“”橫在橫中線上，第6筆“丨”在豎中線上。
“醫”字的第4筆“一”，第5筆“一”在橫中線上，第6筆“丨”在豎中線上。
“睛”字的第4筆“一”，第9筆“一”在橫中線上。第10筆“丨”在豎中線上。
“面”字的第2筆“”起筆在豎中線上，第4筆“”在橫中線上。
第2篇
3.看懂圖畫，理解句子的意思，知道三種奇妙的“眼睛”指的是什麼，它們各有什麼用處。
（一）“小朋友們，今天我們學習第22課”。出示小黑板
“我們上學期學過一個字，它指的就是眼睛，這個字是什麼字？（目）。所以“眼睛”這兩個字都是什麼旁？誰來讀一讀這兩個字？
（“眼睛”這個詞為什麼要加雙引號？“奇妙”的眼睛指的是什麼它有什麼用？為什麼説是奇妙的“眼睛”？……）
過渡：（小朋友們這些問題提得很好，帶着問題我們一起來學習課文。）
（一）這篇課文很有趣，如果小朋友認真、仔細地讀課文的話，就會發現課文的第一段話都有相同的地方。
現在請小朋友再把課文看一下，看一看每一段有幾句話？（請三人回答）
師小結：三位小朋友都説對了，三段話裏每一段都只有兩句話，這是它們一個相同的地方。現在再請小朋友們看看每一段的第一句話告訴我們什麼？（生回答，師板書。）
師：我們可以發現每一段話的第一句話都是講的“什麼是什麼”，這又是一個共同點。
（二）望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡，這三種鏡小朋友們還不太熟悉。
我們先來認識它們。（出示實物，分別請小朋友説出它們的名稱。）
老師請小朋友分別來觀察一下。因為課堂上時間有限，不能每個同學每種鏡都看到，只能分組觀察，然後説出你們的感受，看哪組小朋友觀察得最仔細、最認真，説得最好。
（1、2兩組用望遠鏡觀察黑板上貼的一張寫了字的紙，3、4兩組用顯微鏡觀察玻璃片上的細菌。大約3分鐘後，請小朋友談談感受，並説説兩種鏡名稱的由來。）
（看圖1，幻燈顯示）你們看這張圖，圖上也畫了一架_____，它的形狀和我們剛才看到的這個同不同？（不同）。它是一架天文望遠鏡，它的本領比這個望遠鏡還要大。你們看，圖上的這個阿姨正在幹什麼？（正在通過望遠鏡觀察天空中的星星）星星在天空中離我們很遠，有的星星我們的眼睛根本就看不到，但是隻要有了它，我們不僅可以看清楚，還能看到星星在天空中的分佈、運動等情況呢。你們説它的本領大不大呀？（真大）找一找課文中哪一句話寫了望遠鏡的本領大？（指名讀第二句，師板書：有了……可以……）
小朋友們可能還不知道，老師告訴你們，就是指那些專門研究太陽、月亮、星星等天體在宇宙間分佈、運動等現象的專家。圖上這個阿姨就是一個天文學家。她正通過望遠鏡看“遙遠”的星星呢！通過看圖和讀課文，小朋友一定知道“遙遠”是什麼意思了吧？（指名説，〔很遠，很遠〕）
（六）看哪個小朋友能用自己的語氣把“遙遠”讀出來，我們一起來有感情地讀一讀第一段。
（七）小朋友們讀得真好，讀了這一段，你們知道為什麼把望遠鏡叫做天文學家的“眼睛”嗎？（指名答）
圖上畫的是一台______，和我們剛才看的這台是一樣的嗎？（一樣）。圖上這個阿姨是什麼人？（醫生）。醫生也叫什麼？（大夫）。醫生是幹什麼的？（給人看病的）。圖上的醫生正在幹什麼？（正在通過顯微鏡觀察細菌）。“細菌”是一種很小的、人眼看不見的生物，可是顯微鏡卻能把它顯示出來，你們説它的作用大不大呀？（真大）。誰來讀一讀第二段，（指名讀）。
為什麼説顯微鏡是醫生的“眼睛”呀？（生答，師板書：……有了……可以……）。“極小”是什麼意思？誰知道？（很小，很小）
下面我們來做個遊戲。請一個小朋友上來猜東西。（方法：讓一個小朋友躲在講台下，通過潛望鏡猜桌面上擺的東西。猜對了，小朋友鼓掌。）
大家一定覺得很奇怪，這三樣東西擺在桌面上，而他躲在下面，眼睛並不能看到，怎麼能説對呢？原來他是靠誰來幫忙的呀？（出示：潛望鏡）。通過遊戲，你們知道有了潛望鏡可以怎樣？（它可以幫助人們躲在下面看到上面的東西，潛就是躲起來的意思。）
剛才我們躲在下面利用潛望鏡看桌面上的東西，現在請大家看這張圖（出示幻燈圖3）。圖上畫的是什麼？潛水艇是什麼呀？（能潛在水底航行的軍艦）。你是怎麼知道的`？圖上的這艘潛水艇正躲在海底，你們看誰正在幹什麼？（海軍戰士正通過潛望鏡監視海面。）
找一找課文中哪段話是寫這張圖的內容的，各自輕聲讀一讀。這兩句話中哪一句是寫潛望鏡的用處的？（指名讀）（板書：有了……可以……）看圖想一想“監視”是什麼意思？（課文中指用潛望鏡在水裏注視海面上的敵人。）
躲在下面能看到上面的東西，你們説潛望鏡的本領大不大呀？誰能把這段有感情地讀一讀。（指名讀、齊讀）為什麼説潛望鏡是海軍戰士的眼睛，你們明白了嗎？誰來説一説。
（十）説得真好，課文內容我們已經理解了，前面課題提出的問題，現在通過學習課文，大家明白了嗎？好！我們再一起回顧一下，×××同學開始提的奇妙的“眼睛”指的是什麼？（齊：指望遠鏡……）它們有什麼用？（師引讀：有了望遠鏡——生：可以看見……）……
還有一個問題，那就是為什麼“眼睛”上要加雙引號？我想，老師不説，你們也一定清楚了，誰來説説看？（因為這裏的眼睛不是普通的眼睛，不是人們真的眼睛，而是指望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡，所以要用雙引號。）
望遠鏡、顯微鏡、潛望鏡，它們的作用是人的眼睛所做不到的，所以稱它們為：奇妙的“眼睛”（指課題，齊讀）。這下，你們該知道“奇妙”是什麼意思了吧？（神奇、巧妙）。
課文每一段的第一句話，都是講“什麼是什麼”，其實每一段的第二句話也有相同的地方呢。指板書：你們看，都是講有了什麼可以怎麼樣。誰會用它來説幾句話。
（一）課文中還出現了一些生字詞，請一個小朋友讀一讀。
（三）眼、睛這兩個字，小朋友已經記住了，還有幾個字要求小朋友會寫，誰會記住它，把你的好方法介紹給大家。
?《奇妙的“眼睛”》這課是一篇知識性的短文。舊教材中沒有這一課。通常知識性的課文都比較枯燥無味，學生不太感興趣。怎樣才能把這樣的課上得趣味盎然呢？我首先想到實物。一般小朋友家中都有普通望遠鏡，我請學生帶來兩個，再找自然老師借兩台顯微鏡、兩張菌片。至於潛望鏡，我校六年級曾經做過簡易的，借來一用。
上課的時候，我讓學生分組觀察瞭望遠鏡和顯微鏡，並請他們談談感受。通過觀察，學生有的説：“望遠鏡能夠幫我們把離我們很遠的東西看清楚。”有的説：“顯微鏡能夠把極小的，人眼看不見的細菌顯示出來。”……這樣，學生既認識了實物，也知道了望遠鏡、顯微鏡的作用。再學習句子時，句子的意思也就不難理解了。有些詞的意思，學生也能説出來，比如：極小，他們馬上想到觀察過的菌片，上面的細菌肉眼是看不見的。於是，就明白了“極小”是很小很小的，人眼看不見的意思。
潛望鏡，我是讓小朋友在遊戲的過程中認識的。通過做遊戲，他們知道了潛望鏡可以幫助人們躲在下面看到上面的東西；“潛”就是躲起來的意思。這樣的形式既讓孩子覺得生動有趣，又幫助他們認識了事物、理解了詞句。
插圖的作用也是不容忽視的，新教材的一大特點就是圖文並茂，一定要充分發揮插圖的作用。這課中的天文望遠鏡、潛水艇就是通過看圖認識的。“遙遠”這個詞也是通過看圖幫助理解的。
根據新教材的編排特點，我讓孩子在一定的語言環境中學詞識字，同時也適當地滲透了一點段的訓練，比如讓學生看看課文有幾段話，每段話有幾句話，有哪些相同的地方。通過學習，找出了相同的地方：第一句話都是講什麼是什麼，第二句話講有了什麼可以怎麼樣。然後又讓學生用“有了……可以……”練習説話，這樣既鞏固了新知識，又使學生的思維得到發展。
在課時安排上，第一課時，我主要讓學生通過看圖和觀察實物來理解詞語和句子的意思，知道三種“奇妙”的“眼睛”指的是什麼，它們各有什麼用處。第二課時是在第一課時的基礎上學會生字和用生字組成的新詞，並指導書寫和應用。指導朗讀，要求正確、流利地朗讀句子，並當堂解決課後練習題。兩節課就完成了本課的全部教學任務。〕
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