《捆小棒》是一部極具教育意義的小説，它看似簡單的故事情節卻藴含深刻的道理。本文將為您介紹該小説的教學案例，幫助讀者更好地理解和應用其中的教育價值。
第1篇
1。在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。
2。培養學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。
同學們，你們看，老師今天給大家準備了這麼多精美的禮品，一會兒將把它們獎給今天表現最好的那些同學，我們來看看老師準備了多少個獎品。（師生一起數，個數大於10）咦？這大於10的數該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下。
1。老師手裏有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
2。一根一根數，有10根小棒，也就是10個1。現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十。
3。學生自己數出10根小棒，並將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十。
（2）它是由什麼組成的？（是由1個十和1個一組成的）
（3）它裏面有幾個十和幾個一？（它裏面有1個十和1個一）。
1。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。十位上的1就表示是10。
3。同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數。
六、活動五：找一找生活中的11～20各數，密切數與生活的聯繫。
找一找，説一説你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數。
通過給學生準備的獎品的數如何表示這一懸念導入，引起學生的興趣。通過自己捆小棒來體會10個一就是1個十，並讓學生通過擺小棒和在計數器上撥一撥以及邊撥邊説等環節來讓學生理解11～20各數的含義，並通過對口令和快速撥數等活動來進一步使學生掌握11～20各數。通過填寫和讀尺子上的數以及引導學生提問等使學生掌握20以內數的順序和大小，最後設計了讓學生説一説生活中的11～20各數這一環節，密切數與生活的聯繫，讓學生感受到數學在生活中無處不在。
使學生進一步熟悉20以內數的順序、組成以及大小比較。
2。教師説要求，學生活動。如：按從小到大的順序排隊，比17大的數出列，分別介紹自己（説組成），兩位數原地轉兩圈，找相鄰的數做朋友，15後面第三個數教大家做動作等。
第2篇
1、知識與技能：①在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫出11∽20各數。
2、過程與方法：通過各種活動，感受新知識，理解新知識。
3、情感與態度：培養學生合作交流的意識和動手操作能力，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯繫。
師：先和藍貓一起去海底世界看一看！瞧，海底世界的魚兒多漂亮呀！你能數一數有幾條魚嗎？
師：10條魚該用幾根小棒表示呢？請小朋友們數一數、擺一擺。
師：無論你是1根1根地數，還是2根2根地數，或者是5根5根地數，都是以根做為單位。現在大家能不能想個辦法，讓老師一眼就能看出你們擺了10根小棒。
師：我們看看想的辦法是不是和你們一樣。真的和你們想的一樣。今後我們不僅可以用1根來數數，還可以用1捆來數數。
2．介紹計數器。
師：如果老師把1捆小棒和1根小棒合起來，是多少根小棒呢？
師：對了。可見11可以用1捆加1根合起來表示。為了方便，藍貓想給我們介紹一個新朋友，它的名字叫做“計數器”。
生2：我發現了這下面還有字，寫着個位、十位、百位、千位、萬位。
師：嗯！小朋友在認識新事物時，都學會觀察，老師很高興。今天，我們只認識計數器最右邊的兩檔。
讓學生理解：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。
師：用計數器上的珠子如何表示和小棒一樣的數呢？小朋友在自己的計數器上試一試。
（有個別孩子會在十位上撥10個珠，個位撥1個珠。教師可以有意地請這樣的錯例演示。）
（如果班上有孩子會撥，可以再請對的演示一遍，並追問其為什麼）
待學生演示正確後，
師：我們的奧祕就在這兩檔上，你們右邊的第1 檔，可以用1 個珠子表示1根；這第二檔也可以用1個珠子表示，但它是代表小棒中的1捆，也就是10根。好，同學們輕輕地自己説一説，第1檔這個珠表示小棒中的多少，第二檔這個珠表示多少。
師出示：個位上的一個珠子表示1根；十位上的一個珠子表示1捆。
師：個位上的1個珠子就表示1個一，十位上的1個珠子就表示1個十。用數字符號來表示可以寫作11。
師：你們看，這兩個1在不同的位置上，它們就表示不同的意思。誰來説説，這兩個1分別表示什麼意思？
（學生回答時，可以聯繫小棒講，也可以聯繫計數器的珠子講。）
師：現在請同學們來試試，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？（表示15）在計數器上應該怎樣表示呢？
（讓每個同學都在自己的計數器上撥一撥，然後請一個同學説一説。）
師：請同學們小聲地與同桌説一説十位上的1和個位上的5分別表示什麼？
師：現在老師擺小棒，你們在計數器上表示出和老師一樣多的'數來。
（教師指導學生看書，要求學生讀一讀圖下面的文字，把需要補充的補充完整。做完後，同桌相互交流一下。）
師：現在如果在10根小棒上再加10根小棒，在計數器上該如何表示呢？
（讓學生嘗試，學生可能出現三種情況：一種是在十位上拔10個珠子，個位上拔10個珠子；一種則在十位上撥一個珠、個位上撥十個珠；一種是在十位上撥兩個珠。）
（引導學生説出：因為十位上的一個珠子代表一個十，兩個珠子就表示2個十）
師：哦，原來20在計數器上只要在十位上撥2個珠子就行了，播放正確方法。同學們把課本上的算式補充完整。
師：在計數器上表示數，小朋友們都會了嗎？現在，藍貓想和大家玩一個遊戲，遊戲的名字我撥你説，我説你撥。準備好了嗎？
（播放：“我撥你説”，學生説出數字後，教師輸入正確數字。）
（“我説你撥”，由教師説數字，學生在計數器上拔出。）
師：剛才我們認識了比10更大的數，找找看，我們生活中在哪些地方見過他們。
師：我們的學習用品上也有這些數字嗎？咱們一起拿出尺子來看一看。
師：小朋友們把尺子上的數先從左邊讀到右邊，再從右邊讀到左邊，輕聲地讀給同桌聽。
（先組織學生同桌相互讀，再請個別學生讀。可鼓勵孩子跟着讀。）
師：藍貓這裏也有一把尺子，但是有些數字看不清了，你能幫它補上去嗎？
師：接下去，藍貓想考考大家，看同學們這節課學習的怎麼樣，有信心接受考驗嗎？
（學生獨立完成，針對個別學生出現的問題進行講評。）
第3環節——算一算，可以引導學生説一説是怎麼計算的
（老師可以通過這節課，對一兩個學生進行全面的評價。）
第3篇
捆小棒這個教學內容，其實主要是學習認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念，學生在這之前已經學習了有關10以內數的認識及有關10以內的加減法。
學生已經初步理解了加減法的含義，掌握了10以內各數的順序及大小，會進行10以內的加減法計算，並對20以內數及運算有一些初步認識。但是，要讓學生熟練掌握20以內數的知識，並能熟練正確地完成20以內的計算，還必須經過必要的學習，對於有困難的學生，還允許他們有一個循序漸進，逐步提高的過程。
1、 在具體的活動中，認識11－20各數，能正確地數、認、讀、寫11－20各數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
2、 通過具體的操作活動，培養學生的操作能力和語言表達能力，使學生體驗數位的含義，建立數位的概念，並培養合作意識。
3、 通過有趣的數學活動，使學生體驗數學的趣味性，感受學習數學的快樂。
教學環節教師活動預設學生行為提出問題，合作探究。1、 猜測。學生估計的數板書在黑板上（教師拿出一捆10小棒）同學們能猜出有多少根小棒嗎？（數一數）2、 思考。各小組數小棒要得出準確的根數，我們應怎麼辦？你有什麼好辦法能較快地數出整捆的根數？方法一：一根一根數3、 探索方法二：二根二根數給每個小組提供一捆小棒，1捆是（1）個十，10個一就是（1）個104、 交流?選擇有代表性的數數方法在全班彙報，可能有：?5、 説説?1捆是（）個十，10個一就是（）10?動手操作，感知數的組成。1、 11的認識（學生馬上就回答出11。）1） 數一數a 因為我本來就知道10上面是11。同學們都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你們知道這表示多少嗎？b 10加1就是11。2） 説一説c 一捆是10，再加旁邊的1根，就是11。你們怎麼這麼快就看出是11呢？怎麼看的？可能出現：學生邊聽邊認3） 討論?11當中有兩個1，這兩個1表示的意思是一樣嗎？?4） 認識計數器，?看一看自己手中的計數器，玩一玩，説一説你知道了些什麼？並在計數器上拔出11動手操作，感知數的`組成2、 擺一擺、拔一拔學生邊説邊擺小棒。1） 用自己喜歡的方法擺一擺15、19，並告訴你們組的同學為什麼這麼擺？同桌説含義撥計數器。2） 在計數器上拔出這兩個數，説説含義。2個十就是20。3） 20的認識。剛才認識了15、19，知道19由1個十和9個一組成，9根再數上1根，是幾根呢？?我們也把這10根捆成1捆，現在是多少？為什麼？?在計數器上拔出2個十，並説含義。所表示的意義3、 拔數練習。4人小組，1人説，另3人拔。4、 看直尺，感知數的順序、大小。1） 讀一讀各自準備好的直尺，讀一讀。2） 看看尺子上的數，你能提一些數學問題嗎？5、找一找。抽生説在我們生活中還有哪些地方見到過11－20各數？應用新知，鞏固提高。1、看圖寫數。學生完成2、找朋友。3、我會説。1） 19的前面是（ ），後面是（ ）。2） 比14多1的是（ ）。3） 17的鄰居是（ ）和（ ）。4） 比16大，又比19小的數有（ ）。總結師總結生總結
20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對於數的概念卻未必都清楚，同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本設計中除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的態度，讓學生在玩中學，學中玩。使學生感受到成功的喜悦，體會到學數學是一件很有趣的事。
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