本文以“語文七年級下冊教案”為主題，介紹了適用於國中七年級學生的語文教學方案。這些教案涵蓋了豐富而有趣的課程內容，旨在幫助學生提升語文素養、語言表達能力和閲讀理解能力。教案內容全面而系統，涉及課堂教學、作業設計、評估方式等方面，並提供了有效的教學方法和策略，是教師們備課教學的重要參考資料。
第1篇
3、 理解詩句意思，感悟詩詞意境，從中受到美的薰陶。
教學準備：1、cai 2、本詩的朗讀錄音，配合簡易幻燈片。
1、 教師引入：同學們，你們以前學過哪些和月亮有關的古詩呀！誰能背給同學們聽聽？(學習複習以前的學過的與月亮有關的古詩：《靜夜思》《古朗月行》《竹裏館》《望洞庭》《宿建德江》等，主要是讓學生回顧一下以前學過的古詩，引起學生學習這首詩的興趣。
2、 唐代的偉大詩人李白非常喜歡月亮，我們以前學過的《靜夜思》《古朗月行》就是他寫的，他還寫了許多和月亮有關的詩，今天我們就來學習他寫的另外一首詩《峨眉山月歌》。讀完題目後，問：你知道了什麼？你們知道峨眉山在哪兒？(峨眉山是李白故鄉最有名的大山，也是四川著名的旅遊勝地，這首詩是李白年輕時初次離開四川所做。
師：請同學們自由讀古詩，讀準字音，把古詩讀通、讀順。
師：請同座同學互讀古詩，互相檢查字音讀得是否正確，讀錯字音互相糾正。
1、大家結合起來插圖、註釋再讀古詩，教師提問：想想你瞭解到了什麼？
同學們很會學習，知道利用插圖和課後註釋來幫助自己理解詩意，這就是學習古詩的方法。(出示古詩)
在一個秋高氣爽，月色明朗的夜裏，詩人乘着小船，順流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟着行。他連夜從清溪出發向三峽駛去。第一次遠離故土，難免戀戀不捨，可他心懷偉大事業大抱負，毅然決然地順江駛向渝州。
1、為了更好地體會詩人的內心情感，我們再來逐字逐句體會詩的意境。大家一邊自由讀第一句，一邊腦海裏浮現出畫面。
3、半輪秋月掛在空中，陪伴作者順流而下，這是多麼優美的意境啊！誰來讀一讀。指名讀評：月亮走，我也走，我順流而下，才看到了影入江水流的妙景啊！多美的月色啊！四周一片寂靜，只能聽到江水的嘩嘩聲。
4、齊讀，過渡語？詩人順江而下，他從哪兒出發，又到哪兒去呢？是懷着什麼樣的心情呢？
5、指名讀第三名著重交流：思君不見教師可問學生：詩人在這裏思念誰呢？
預設：如有學生説李白在思念親朋好友，教師可追問：這跟月亮有什麼關係呢？(如果學生仍不能理解，教師可舉一些李白把月亮當作好朋友的。詩句引導學生理解，李白曾經寫過這一句“舉杯邀明月，對影成三人。”)這裏的月亮詩人就把他當作了故鄉的親人、朋支。透過這月亮，詩人看到了故鄉的一草一木，一切一切。這怎麼不讓他依依不捨呢？
多麼有意境的秋夜遠行圖啊！不僅寫出月映清江的景色之美，還表達了作者對故鄉難捨之情啊！
是啊，李白即將離開家鄉遠行了，此時，他看到家鄉的山、家鄉的水，特別是家鄉的月是多麼親切和留戀啊！他多麼想和它們常常做伴呀，他要把這些家鄉的美景一一帶走。他馬上就要離川遠行，實現自己的遠大抱負了，他的內心豪情萬丈！讓我們懷着依依惜別心情，一起誦讀這首詩。
5、讀着讀着，詩的語言活了吧，來，趕緊把它背下來吧！
中國古代詩歌是我國傳統文化的精華，其中唐代詩歌創造了我國文學史上的高峯。古代詩人創作了大量的優美詩歌，流傳至今，我們為能夠生在這樣詩的國度而自豪。古代詩人很喜歡把月亮寫入詩中，他們把月亮當作朋友親人來歌頌，你們課後可多找一找，看看能找到多少寫月亮的詩歌，讀一讀吧。
第2篇
同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引着我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過後留給他的是什麼印象呢？這節課我們學習。
明確：描寫了羣眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。
教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峯，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。
明確：讚美我們社會主義國家裏的熱情觀眾和熱情藝術家。
（二）引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。
明確：“漲”是水位升高，這裏比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激盪起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。
（三）找學生讀課文1、2段，要求其餘學生用一個詞概括出場內外的氣氛。
為什麼突出“暑氣並沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什麼強調劇場“人擠得非常滿”？
明確：突出“暑氣並沒有收斂”，是為了以氣温烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，説明梅蘭芳的舞台藝術在廣大羣眾中享有崇高的聲望。
強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了説明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對於欣賞梅蘭芳舞台藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的聖殿。
強調劇場裏“人擠得非常滿”，是為了説明廣大羣眾衷心喜愛梅蘭芳的舞台藝術。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞台的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關於劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什麼？
明確：寫得簡略。因為本文的中心是讚美我們社會主義國家裏熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關係不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決於中心的需要。
（六）畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。
第3篇
1．走進、細讀文本，通過朗讀、品味作品中富有表現力和象徵意味的語言，來理解詩人對這土地和祖國深沉而又刻骨銘心的愛。
2．走出文本，思考“土地”這一詩歌意象所藴含的深意。
設計意圖：吸引學生對文本的關注，可以快速進入文本。（如果學生用嘹亮、婉轉、清脆等詞語，我會告訴他，可有一隻鳥兒卻覺得自己應該用嘶啞的喉嚨來歌唱，為什麼？）
詩歌的語言凝鍊、生動，一些關鍵字、句，往往包含着極豐富的內涵和意藴，讓學生在反覆吟誦中，領會這些詩句的豐富內涵，從而深入體會作品所表達的思想感情。
三、扣題通過幾個主幹問題來品讀詩歌中關鍵詞的深刻內涵。（提醒學生注意本詩的創作年代）
前兩個問題主要引導學生關注暴風雨、悲憤、激怒、永遠、無止息、林間、温柔的黎明等富有象徵意味和暗示力的詞語。在此過程中，要抓住學生的回答往縱深追問：比如我們為何悲憤；被激怒後會產生怎樣的反應；為什麼這黎明是出自“林間”而非天邊；象徵着希望的黎明為何用“温柔”來修飾……這裏還要注意幾個問題：
（1）“這”與“那”近指、遠指的區別，淒涼、苦難和抗爭是充盈在我眼中的，希望是裝在我心中的，也許離它還有咫尺之遙。
（2）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應到結果這一情感的變化過程。
在此基礎上我們可以欣賞詩人的這句“我是作為一個悲苦的種族爭取解放，擺脱枷鎖的歌手而寫詩。”
第三個問題主要品讀出“嘶啞”、（因為這片災難深重的土地而內心沉痛）“死”（為何而死？受傷、犧牲還是完成了使命？）“腐爛”（靈肉都與土地交融，刻骨銘心的愛）的深意
在此基礎上，完成這題填空題：這是一片土地。學生這時應該會有更多的理解，不會再停留在“暴風雨”上比如：淒涼、苦難、希望，不停抗爭……。把學生羅列的彙總成排比句朗讀，然後然後再朗讀原文，進一步體會詩歌語言的凝練、生動。
期待學生的相互質疑碰撞出彼此思維的火花，很多時候，學生從自己的角度出發所做出的對文本的理解也會讓老師拓寬思路，從而加深對彼此對文本的理解。這其實也是一個教學相長的環節。這裏有兩個點期望學生可以關注到，如果學生沒有意識到，老師可以自己拋出問題：
五．“我愛這土地”，這裏的“土地”可以換成“祖國”或是“國家”嗎？
辨析這三者的關係。國家側重於政治意義，相對於祖國，土地更加具體，意義也更加深遠（補充材料）
3．國人的鄉土情結：遊子遠遊常會帶一掊故土寄託情思；古時有一種刑法叫做“流放”，僅次於死刑，讓你脱離安身立命的故土，背井離鄉，折磨精神造成的苦痛遠甚於肉體。可見鄉土和國土是一個人情感世界中多麼厚重而又温柔的一個情結。
所以説，土地它不僅是祖國母親的象徵，還是生命之母的象徵，民族精神和意志根植於此、同時也是血脈的傳承和文化的傳承。
所以詩人是帶着這樣的情感積澱，來抒發他對這片土地忠誠與摯愛，任何苦難不可能也不要想把他們割裂，他們生死不離，“死了，連羽毛也腐爛在土地裏面。”所以詩人可以毫不矯情，把他的感情表達地直白而又熾烈“因為我對這土地愛得深沉……
第4篇
有幸參加了小組合作的課改實踐，課改讓我放寬了眼界，上課更有自主性和靈活性。經過半學期的實踐，感觸頗多：針對現實教學環境，巧妙地把新課改理念融於實際的教學中，在上學期教學實踐的基礎上，特對今年下學期語文教學工作做如下計劃。
寫一手漂亮的字，不僅能給人美的享受，而且會讓自己一輩子受用無窮，更重要的是方便了與別人的交流。書寫的好壞，也直接影響到語文成績。緊緊抓住書寫差的這部分同學，從書寫方式方法、書寫習慣的養成等方面指導和督促他們。
在寫日記的基礎上，靈活處理練筆與每兩週一次作文的關係。從激發學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發自己心靈之感的一種方式。針對上學期中日記質量不高，部分同學隨便應付老師的情況，一是嚴肅批評，二是耐心與他一起找原因，對其取得的成績要及時表揚。
把學生放在學習的主體地位，從思想、習慣等方面，多啟迪，多給學生思考的時間，根據學生課堂反應的情況，靈活調整教學方式方法。試着多發揮小組長的作用。課堂上要努力培養學生自主學習的自覺性，激發學習的興趣，養成眼、耳、口、手、腦動起來的習慣。向課堂要效率，使每一堂課都是生動有趣，學生在45分鐘內得到較好的訓練。
本冊書中的六個單元依次安排瞭如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。講讀課文2～3課時，自瀆課文1課時，作文1課時，文言文2～3課時。
3、增強自主、合作、探究意識，增強學習的主動性。
第5篇
3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護着“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰鬥不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）
（“轉播”學生評價，演示給大家，並作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閲讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。
（一） 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
我們已粗略瞭解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，並在文中劃出 有關時間和事件的關鍵詞句。
1、聯繫你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背後的“空白”。
3、魯迅為什麼要選擇學醫?又是出於什麼考慮決定棄醫從文的?
4、魯迅回國後，為什麼屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？
5、傳記是以寫生平事蹟為主的，而文章的最後一節寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？
1、 在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）
2、 誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什麼？
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中瞭解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮鬥的偉大精神。魯迅先生雖然並不生活在我們的時代，但他的精神有着跨越時空的永恆力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的瞭解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下蒐集到的關於魯迅先生的語萃、事蹟講給同學們聽，要求同學們試着談談你從中得到的收穫。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
第6篇
本課是人教版語文七年級下冊第三單元的課文，本單元課文都是敍事性的作品，寫的都是普通人。李祥森的《台階》，以農民的兒子作為故事的敍述者，敍述父親為蓋新屋而拼命苦幹的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。考慮到學情我進行了大膽的取捨，結合第三單元寫作要求學生了解細節描寫的寫作手法。把人物的細節描寫和對父親的形象分析兩條主線相結合進行備課，力求讓學生了解父輩的艱辛和現在生活的來之不易，從而理解、熱愛自己的父親。
學生從小生長在農村，對於農民艱難困苦的生存狀態有所理解。但目前的學情是留守兒童滯留農村和農村荒的問題使得農村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來使得他們對父輩充滿不理解甚至是怨恨。於是我沒有對文章中的故事內容和情節脈絡做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細節描寫的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責任感和艱辛，以此對學生起到一定的教育意義。
3.品讀文章中的細節描寫，體會作者熱愛、尊重父親的感情
通過課文，體會作者熱愛、尊重父親的感情，並學會理解，熱愛自己的父親
設置課堂隨筆練習：描述你的父親，並找一兩個學生起立，現場朗讀。
教師：每一個人都有自己的父母，剛才聽過大家對於父親的描述，我們可以發現，儘管每一位父親的外貌、體型、職業都有所不同，但他們都有一份責任心，一份對家庭，對子女的責任，為了讓家人享有更好的物質條件，為了讓你們能享有現在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢。今天我們學習的這篇課文《台階》，雖然名字叫“台階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開語文書，翻到第11課，看看作者是如何描寫他的父親，他的父親又是一個怎樣的人。
3.品讀文章中的細節描寫，體會作者熱愛、尊重父親的感情。
教師：首先，檢查大家的預習情況，請打開導學案，將學案上的作者簡介及生難字詞、成語的相關空格填上，並找一到兩名同學説説自己的答案。
小説文體： 三要素： ;;，其中是小説的核心;是小説的背景;是小説的骨架
凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 籌( )劃 黏( ) 撬( ) 尷( )尬( ) 過癮( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 門檻( )
教師：現在，給大家5分鐘的時間速讀課文。結合你的預習情況，整體感知課文內容，説一説本篇文章“台階”有什麼特殊含義?本文的故事情節怎樣發展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結構?把答案填在導學案的相應位置。
教師：現在我們瞭解了這篇課文的情節脈絡，也從中發現了文章前後數十年的歲月流逝，新屋造好了、台階變高了、父親也老了，老實厚道、低眉順眼了一輩子的父親建造了一棟台階高高的新屋，揚眉吐氣了一把。可是在他新屋建成的那一天卻及其不適應大家的目光，很尷尬，請同學們找出文章中這段對父親的描寫
這一段描寫及其傳神，生動形象的表現了父親內心激動喜悦，卻不適應大家的目光，手足無措的神態，這種有目的性的細化描寫的方法，就是細節描寫，請大家看白板
現在相信大家對細節描寫有了些模糊的印象，現在我們從這篇課文中找幾段細節描寫，一起分析一下，這篇文章從內容脈絡上可以劃分四個部分，現在以排為單位，每排重點細讀一個部分，找出你所負責的部分裏的細節描寫，並前後桌互相討論，説一説這段細節描寫有什麼作用。
1.一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
2.一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家興業，不怕千辛萬苦。同時，父親的身上還有着中國農民傳統的謙卑。
從悽楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裏，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌着的那份堅忍不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九層台階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悦，感謝父親!
描寫你的父親或母親，最少採用三次本課所學的細節描寫，總字數500字左右。
第7篇
1、培養學生寫作記敍文的能力，要求文從字順，語言簡明，根據文章內容選材。敍事完整，寫出人物精神，抒發真情實感。
2、培養學生表述的完整性，抓住細節描寫，能層次分明地、有條地敍述人和事，養成良好的寫作習慣。
七（2）班學生寫作的整體水平不高，除個別學生能文從字順，語言簡明，根據文章內容選材，作文詞句優美，大部分學生選材不新穎，內容老套，空洞無物，敍事不完整，寫不出人物精神，抒發不出真情實感。抓不住細節描寫，部分學生對於寫作有畏難情緒，覺得無話可説，無事可寫。
鑑於以上存在的這些問題，這一學期，要充分調動學生動筆的積極性，由易到難，逐步提高。平時對學生多鼓勵，讓學生樹立寫作信心，交給學生寫作方法。
1、寫記敍性文章，表達意圖明確，內容具體充實；有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節；合理安排內容的先後和詳略；條理清楚地表達自己的意思。
2、要交代清楚事情發生的地點、時間、事情的經過、因果寫明白，要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敍文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。
3、寫作記敍文的能力，要求文從字順，語言簡明，根據文章內容選材。敍事完整，寫出人物精神，抒發真情實感。
1、引導學生誦讀課文，積累詞彙，多讀課外優秀作品，開闊學生閲讀的視野。
3、引導學生堅持記筆記，寫好日記、週記，在生活中積累寫作素材。
4、激勵學生大膽想象，靈活運用平時積累的知識，做到文從字順，語言簡明，根據文章內容選材。敍事完整，寫出人物精神，抒發真情實感。
3、藉助一些抒情、議論的句子對人物的精神品質進行點睛式的概括。
1、以《這樣的人讓我》為題，寫一篇作文，不少於500字
參考題目：1以《的那一刻》為題，寫一篇作文，不少於500字
1、將寫景或狀物的片段擴展為一篇借景抒情或託物言志的作文不少於500字。
1、用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內容。不超過150字。
2、航天、生物、計算機、新能源——你對那個領域的科學技術最感興趣？蒐集相關資料，加深對這種科學技術的理解。在次基礎上，展開想象，寫一篇作文，不少於500字。
第8篇
(1)知道元謀人的生存年代、發現地點和發現的歷史意義。
(2)知道北京人的生存年代、發現地點、體質特徵、發現的意義以及他們的生產、生活狀況。
(3)知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。
(1)識讀《中國境內主要古人類遺址分佈圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養從圖片中提取有效歷史信息的能力。
(2)思考“化石是怎麼形成的？對於我們研究早期人類有什麼作用？”，培養查閲歷史資料分析歷史問題的能力。
認識到中國是人類的發源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發學生的歷史興趣，培養珍視人類文化遺產的意識。
本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發現、北京人的特徵。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關係，我國境內的早期人類包括了北京人；第二和第三部分遞進關係，先介紹北京人的發現，再闡述北京人的特徵和發現北京人的意義。
我國目前已發現舊石器古人類遺蹟三四百處，遍佈全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發現古人類遺址最多的國家，是人類的發源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺蹟，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學説提供了有力證據。
閲讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯繫對比法。
人人簡歷網
