本篇文章為《烏鴉和狐狸》教案，旨在幫助教師更好地教授這個經典寓言故事，提高學生閲讀理解和口語表達能力，並引導他們樹立正確的價值觀。
第1篇
(1)能理解故事內容，嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特徵，創造性的運用動作、語言表現故事內容。
(5)能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
重難點：能夠用連貫清楚的語言，大膽表述烏鴉上當受騙的原因
2、《狐狸和烏鴉》課件、故事動畫;音樂《去郊遊》《小烏鴉愛媽媽》
1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊遊好嗎?”聽《去郊遊》進入活動室。出示課件：大樹林
“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什麼鳥?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。“它找呀找，終於找到了一塊肉，可就在這時，來了一隻狡猾的狐狸，它們之間發生了一件什麼事呢?”引出故事《狐狸和烏鴉》
教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心情怎麼樣?
引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎麼高興的?
2、請幼兒看《狐狸和烏鴉》的動畫。提問：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着的肉，會打什麼壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎麼對烏鴉説?烏鴉怎麼做的?引導幼兒學説，並想象表現出動作。引導幼兒討論：狐狸是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐狸怎麼樣?(狡猾)烏鴉為什麼會上當?(愛聽好話、奉承話、讚美的話)我們能不能學習它?
3、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
4、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
1、教師的提問要有效。提問應簡潔、明瞭，教師的語言要富有感染力。
活動中，教師應該充分利用每一次提問與迴應，讓幼兒在與教師的互動中，進行有意義的學習。真正優質的集體教學活動，應該是在精心預設的同時，靈活的生成與調整。也只有在有準備的調整中，幼兒的經驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經驗，考慮孩子可能出現的.回答或問題，進而又預設了第二層次的提問，即我們所説的追問。所以，我覺得，老師的提問應該落腳在對孩子的關注、瞭解，在活動前要多想、多思考!
2、教師除了具有良好的語言素質、較高的分析文學作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調、肢體動作都是演繹作品的關鍵。活動《狐狸和烏鴉》有了一個較完善的設計，有畫面的衝擊，有音樂的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，孩子也更投入。
總之，童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息，還為孩子養成“遇事要多動腦筋”的良好品格奠定了認識基礎。對大班孩子來説，這是次不可或缺的學習。同時也讓我認識到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，
而是近在我們身邊觸手可及之處，我們缺少的，只是靜心地去解讀和品味。
第2篇
根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、基礎知識的落實和聽、説、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的昇華。在語言環境中教學生字，有利於學生對詞義的理解，也有利於在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計採用隨閲讀課文進行的方法。
理解課文中詞語的意思，並能用其進行説話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想象説話。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。
學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐狸的表情，使學生的`表情讀得以發展，並且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養逆向思維。
培養學生的自信心，使學生勇於表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。
教學重點：明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學難點：理解課文中詞語的意思，並能用其進行説話練習，進行創造性想象説話。
初讀課文，瞭解課文內容，學習4個左右結構的生字。認讀7個字。培養學生學習生字的能力。
（一）出示狐狸、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發生了一件事，你們想了解嗎
（一）輕聲讀課文，標生字詞，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
2、通過抓住主要內容質疑問難、小組自學，瞭解課文內容，通過重點詞句的分析瞭解狐狸和烏鴉的心態。
抓住描寫狐狸和烏鴉神態、語言、動作的詞，通過想象和表演來加深語言文字內涵的理解。
1、請同學們快讀課文，找一找哪幾個自然段寫了狐狸千方百計想吃烏鴉嘴裏的肉？
3、學習4自然段，即狐狸第一次騙烏鴉（學法示範）：
劃一劃：用——劃出狐狸的話，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
根據4自然段的方法指導學習，學習完成後課件進行運用。
它第三次又是怎樣騙的？根據學法指導，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學生彙報完成後老師課件進行提示）
狐狸一次又一次的討好烏鴉，説的話一次比一次好聽，目的只有一個，讓烏鴉開口，好得到肉，我們讀狐狸的話要讀出那種討好賣乖的語氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，自己當導演讓爸、媽演一演狐狸和烏鴉。
第3篇
師：這節課我們繼續學習11 課《狐狸和烏鴉》。老師想看看我們上節課學的生字詞掌握得怎麼樣？
課件出示詞語：上節課我們初步學習了本課，老師來考考大家。文中出現了很多的“一”，他們的讀音有變化。請同學們邊讀邊體會。
師：狐狸找呀找呀，來到大樹下看到了誰? （出示課件：一隻叼着肉的烏鴉）
師：這隻烏鴉嘴裏叼着一塊肉，“ 叼” 是什麼意思？你能表演一下嗎？教學“叼”字
（出示掛圖）明明是在樹林裏，烏鴉的嘴裏怎麼會叼着一片肉。這肉到底是從哪裏來的？誰能告訴我？
師小結：原來烏鴉這麼辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，謝謝你們，現在我明白了。
師：（出示課件：狐狸圖）這隻狐狸已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“ 狐狸會想些什麼？” ）
師：（出示課件：狐狸饞得直流口水圖、文）“ 饞得直流口水” 是什麼意思？我們在什麼時候也會“饞的”是啊，當我們看到美味的食物的時候，我們也會饞的直流口水。
師：齊讀最後一句話 。（“ 狐狸饞得直流口水。” ）
2、師：狐狸那麼想吃這片肉，後來他有沒有得到這塊肉呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。（課件出示：讀的時候，可以用“ ” 劃出狐狸説的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應。）
師：小組討論一下，狐狸説了幾次話？分別是怎麼説的？烏鴉有什麼反映？
師：現在我請一個小朋友當“ 狐狸” ，把狐狸説的話讀者給大家聽。
1 、師：狐狸的這三句話裏有什麼相同的地方？點紅：親愛的您
2. 師：從這兩個詞裏你感受到了什麼？是真的尊重嗎？他對烏鴉多麼的親密。
3、研讀第一句話。（課件出示：“ 親愛的烏鴉，您好嗎？” ）：我們先來看狐狸的第一句話第一次他關心的誰？ 讀第一句話。
師：狐狸説話前，做了個什麼動作？狐狸眼珠一轉（板書），你知道這隻狐狸在想什麼嗎？（生説）
d 、這時，烏鴉有什麼反應？（板書：沒有回答）這時候烏鴉是怎麼想的？
4、研讀狐狸第二次説的話。（課件出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？）
?b 、第二次狐狸關心的又是誰？這次狐狸可是賠着笑臉（板書）的，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次，烏鴉有什麼反應？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什麼？
5 、師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
師：現在你們就是叼着一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那隻饞狐狸。
a 、師：狐狸看烏鴉有點心動了，於是又説了第三次話。第三次烏鴉説的話可長了。他都説了些什麼？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰來和他比？還説了什麼？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽，他喜歡聽，誰都喜歡聽。）誰來讀
他説話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉，小狗對你搖尾巴是表示什麼？表示對烏鴉的`親熱，討好她。誰來討好的語氣讀讀。
1. 是啊！俗話説天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐狸卻誇烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請看圖，你覺得誰漂亮？
2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，説明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐狸説的那樣好聽嗎？。你愛聽嗎？
但是這隻烏鴉沒有我們小朋友們聰明，我們來看一看，烏鴉聽了狐狸的話有什麼反應？（板書：非常得意）烏鴉心裏是怎麼想的呢？它剛一開口。
狐狸叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快。
8、師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。
師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐狸的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
師：烏鴉因為聽什麼樣的話上了狐狸的當 ？請看大屏幕，誰來説説這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜歡聽 ，上了狐狸的當。” ）
師：烏鴉明明知道狐狸假意問候它，討好它，是為了得到它嘴裏的肉，如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐狸的的奉承話，所以上了當。
看來，同學們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西並都是金子，動聽的語言並不都是好話。 —— 莎士比亞” 。）
師：自從狐狸被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很後悔。有一天他又得到了一塊肉，當他在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐狸看到了，這個故事可能會有什麼結果呢？請發揮你的想象，以《肉被騙走以後》為題編一個故事，相信你編的故事最有趣！
這篇課文是則寓言，採用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利於培養他們的説話能力和思維能力。
?狐狸和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經過，即４至７自然段，在教學中我抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。
第４自然段，狐狸第一次對烏鴉説的話，“他眼珠一轉，對烏鴉説：‘您好，親愛的烏鴉。’”是狐狸裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：“狐狸眼珠一轉，對烏鴉説：‘你好，烏鴉’。”讓學生讀讀，思考：“這兩個句子有什麼不一樣的地方？哪一句更好？為什麼？”通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐狸是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。
通過對狐狸的語言分析，可以看出狐狸心裏的想法：想方設法騙取烏鴉嘴裏的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心裏的想法：願聽好話，虛榮心強。所以，我多次設計了“狐狸、烏鴉是怎麼想的”這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：“狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉，饞得直流口水，心裏會怎麼想的？”“烏鴉聽到狐狸問候它的孩子，會怎麼想？”“烏鴉聽到狐狸讚美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎麼想的？”等，並啟發學生在豐富想象的基礎上大膽地説。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外採用啟發學生豐富想象，大膽説話的方法，使學生人人蔘與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發展語言與智力，培養思維能力、想象能力的教學目標。
第4篇
1. 學會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養學生獨立閲讀的習慣。
3. 朗讀課文, 培養同學們針對課文內容參加討論，發表見解的能力，以及培養學生觀察、想象和聯想的能力。
1. 充分發揮學生學習的主體性，採用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。
2. 創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，排演課本劇。
1. 充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內容，培養學生觀察、想象和聯想的能力。
2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
2. 通過文章的.學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
1、今天，我們繼續學習11《狐狸和烏鴉》。看，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什麼呢？
2、這時候一隻狐狸（出示書中狐狸插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴裏的那片肉，它怎麼樣？
出示句子：狐狸饞得直流口水。看圖理解並有感情地朗讀。
狐狸特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐狸對烏鴉説了什麼?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐狸的話又有什麼反應？用“——”畫出來。）
1、交流：出示2---5自然段 狐狸説的話是（ ），烏鴉的反應是（ ）。
（1）狐狸説話前是什麼表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？
（3）烏鴉聽了什麼反應？沒回答為什麼要看它一眼呢？板書：看一眼
（2）男生讀第一句 這句話説了什麼？讀好“真漂亮”板書：漂亮
女生讀第二句 這句話説了什麼？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好
總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐狸卻偏説好看、好聽。像這種明明不好卻説好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。
此時的烏鴉正傷心的哭呢！（播放哭聲：嗚嗚……我真後悔呀……嗚嗚……）
（出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。
1、狐狸對烏鴉説了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐狸的當，嘴裏的肉掉下來被（ ）。
2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。----莎士比亞 反覆朗讀句子
2、編故事：發揮想象，以“肉被騙走之後”為題編一個小故事。
第5篇
在一個美麗的大森林裏住着一對鄰居，一個是在樹上的烏鴉（出示課件，找學生説説它的樣子）；另一個是在樹洞裏的狐狸（出示課件，説説對它的印象）。今天，他們兩個又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發生了什麼事情呢？
這就是我們今天要學習的一篇童話故事《狐狸和烏鴉》。（板書：狐狸和烏鴉）學生書空課題。
現在請同學們打開課本的68頁，認真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書小提示。
（1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開火車讀。（4）齊讀。
過渡：看了同學們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。那麼現在我們將他們帶到課文中再來讀一讀，你一定會把他們讀的很有感情的，不信就拿起書來試一試吧！
1、 老師想邀請一大排的同學和我一起來讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學願意向其他同學展示一下你們的朗讀水平呢？
2、其他同學老師也要交給你們一項任務，你們要一邊聽一邊思考，從這段你知道了什麼？
3、誰知道狐狸正在什麼地方幹什麼？（狐狸在樹林裏找吃的。）
4、已經餓了好幾天的狐狸突然看見烏鴉嘴裏的肉，會想些什麼呢？（學生髮揮想象，練習説話）
5、狐狸想着想着，嘴裏就不自覺的流出了口水。誰來噹噹這隻饞嘴的狐狸，讀讀這句話——狐狸饞得直流口水。（指導朗讀）
（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊思考這個問題。
（二）通過讀，大家發現狐狸和烏鴉有幾次對話？再讀三次對方，讀的時候，用“——”劃出狐狸説的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽後相應表現的句子。
師：這個詞一般用在親密的兩個人之間，我們會説親愛的媽媽。這裏是狐狸對誰説？因為他想---------------------誰來讀？
師：課前，同學們和老師呼禮的時候，對我用了您，表示對我的-----尊敬，狐狸對烏鴉這麼尊敬，因為他想-----------------------誰讀？ 師：當狐狸在樹林裏找吃的，他對烏鴉説
當狐狸看到烏鴉嘴裏一片肉，眼珠一轉，對烏鴉説--------------------指名讀
3、看到他眼珠轉了嗎？誰再試？為什麼狐狸的眼珠一轉？你怎麼理解的啊？
誰輕輕地告訴我？狐狸想到什麼辦法了嗎？於是，他親密地對烏鴉打招呼説-----
師：不僅你們知道了狐狸的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒有回答。
5、面對別人的問好（板書：問好），烏鴉沒有回答（板書：沒有回答）。 過渡：狡猾的'狐狸一計不成，有心生一計，想知道它的新計謀嗎？
師：如果説見面的第一句話是打招呼，那麼第二句話就是關心了，這句話裏狐狸關心誰？狐狸是怎樣關心烏鴉孩子的？誰來讀？
面對別人關心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪看出烏鴉動心了？ 板書：關心 看了一眼
師：儘管烏鴉只是看了一眼，狐狸就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。
你們是站在樹下的狐狸，誰能讓我這隻站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。
過渡：就這麼一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，放鬆了警惕，狐狸好高興啊，他又想了一個主意，想知道嗎？
1、出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您唱歌真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧
師：大家看，狐狸這次説了這麼長的話，一共有兩句。
2、同桌互讀，討論：這次狐狸想了個什麼主意？第一次狐狸問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，這次誇讚烏鴉。
師：狐狸誇什麼了？不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？
出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的羽毛並不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真會説話，誰再讀？
誇烏鴉的嗓子好到什麼程度？點紅：真 誰都誰會讀？ 這裏面狐狸最想説的是哪個詞語？（唱歌）為什麼狐狸用那麼長的句子，惟獨就想説“唱歌”呢？烏鴉唱歌真的好聽嗎？ 點烏鴉的聲音 狐狸的心思從他的什麼動作看出來？誰來讀？
師：烏鴉聽到狐狸那麼尊敬他，向他問好，又關心他的孩子，現在如此誇讚他，心裏是多麼的高興！書上説-----------板書：非常得意
於是就“哇??”的唱了起來. 烏鴉終於開口唱歌啦，趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時候,烏鴉嘴裏的肉到哪去了?狐狸如願以償得到了那片肉
這隻狐狸誇了烏鴉的羽毛，又誇了他的嗓子，真話還是假話？板書：誇讚讀詞
狐狸是靠什麼弄到肉的? 板書：騙他想了三個主意，終於騙到了肉。這是個什麼樣的主意呢？（開口唱歌）
課文學完了，老師這裏有個題目需要你完成，烏鴉愛聽（ ），上了狐狸的當。
1、 你打算怎樣記這個字？（一寫貝，二寫立，三寫口）
2、仔細觀察這個字在田字格中所佔的位置，你發現了??
4、學生描紅，範寫。教師巡視指導。（提醒握筆和寫字的
1、誰還記得這是個什麼偏旁？（羊字頭）你還見過哪些
2、注意它在田字格中所佔的位置，你想提醒大家注意??
1、你覺得這個字跟你見過的那個字長的很像？（課）
孩子們，想想烏鴉的肉被騙走後，又會發生什麼事情呢？請以《肉被騙走後》為題寫一段話。
第6篇
這是一篇童話。講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，説明愛聽奉承話容易上當受騙。
2．創設情境，讓學生領悟課文藴含的意義，進行創造性想象。
教學準備：掛圖。錄音機。狐狸和烏鴉的頭飾。
教法：本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我採用了對比、分析的方法。通過狐狸對烏鴉所説三次話的對比，分析狐狸為什麼要這樣説，説得對不對，從而弄清烏鴉是怎麼上當受騙的。
1、同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐狸”）。學生説後，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。
1．那麼，在它倆之間到底發生了什麼事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，並畫出生字詞，多讀幾遍。
2．指名讀課文，瞭解讀書情況。 ①誰敢説自己讀得最好?請讀一讀。
②誰能誠實地説自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。 3．再朗讀課文，思考：狐狸和烏鴉之間發生了什麼事？①誰能用3-5句話説一説發生的事情? ②誰能用1-2句話説一説發生的事情? (二)創設情境，感悟意義。 1．學習第1自然段。
①指名讀，其餘的.同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什麼？②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。 2．學習第
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐狸是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第
②誰願意説一説思考的結果? ③哪句話寫烏鴉心裏高興?找出來讀一讀。它高興什麼? ④狐狸看見烏鴉叼着一片肉，它想到了什麼?是從哪句話上看出來的? 3．學習第4-7自然段。
①狐狸是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐狸對烏鴉一共説了幾次話?每次都説了什麼? ②指名讀狐狸第一次和第二次説的話，想一想狐狸為什麼這樣問?烏鴉聽了狐狸的話後是怎麼想的?又是怎麼做的?為什麼? ③第三次，狐狸又説了什麼漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯繫實際情況想想，狐狸説的這些話和事實一樣嗎?是一些什麼樣的話? ④教師小結狐狸對烏鴉説的三次話。一個同學扮演狐狸，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然後，有感情地朗讀課文。
2．同學們，烏鴉被騙走肉後它會怎樣想?你們想對烏鴉説些什麼話? 3．複述課文。
hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）（）
1、出示圖片：誰能看圖説説烏鴉和狐狸對這片肉各有什麼表現？（讓生自由説）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
此時此刻，烏鴉會怎麼想？狐狸心裏又在想些什麼？（讓生髮揮想象，自由發表意見）
烏鴉想保住肉，而狐狸卻想騙取這片肉，它們各有什麼表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。小組學習提綱
（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐狸説的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
（2）議一議，你對這隻狐狸有什麼看法，並説明理由。你對這隻烏鴉又有什麼看法呢？
（3）想想狐狸説的話和烏鴉的話應該怎麼讀，並試着讀一讀。
（1）面對烏鴉口中的肉，狐狸説了些什麼？（出示狐狸説的三次語言）
你認為這是一隻怎樣的狐狸，從哪裏看出來？（學生各抒已見）
適時小結：狐狸這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐狸的討好，烏鴉各做出什麼樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎麼叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴裏的肉就“掉”了下來，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼
發揮想象，以“肉被騙走以後”為題，編一個小故事。
“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”
“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”
11狐狸和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當受騙
第7篇
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。
師：上節課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲説出它們的名字。
（出示掛圖）通過上節課的學習，誰能和老師合作給大家講一講，狐狸和烏
鴉是在什麼情況下相遇的？（用自己的話簡單説，教師做適當的引導。）
師（引導）：狐狸在樹林裏找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補充）他看
見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴裏叼着一片肉”）
師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）
師：那好，我想請同學做一個動作，用手錶示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）
師：同學們演的真像！當狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉的時候，他——（師手指狐狸的口水，生補充“饞得直流口水”）
師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐狸的樣子，那“直流口水”是什麼意思呢？老師這裏有一道選擇題，誰知道他的正確答案？
師：看來這隻狐狸是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴裏的那片肉。
師：誰能看着大屏幕再給大家講一講狐狸和烏鴉相遇的情景？
師：你説的真好，真是一個講故事高手。現在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐狸和烏鴉的世界。
（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。
師：同學們，現在大屏幕上出現了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什麼情況下使用的呢？
生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）
師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）
師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他説的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）
師：狐狸説了什麼呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：誰能學着狐狸的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）
師：看來這隻狐狸還真喜歡這隻烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。
師：當狐狸看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，説——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：讀得真好，為什麼狐狸的眼珠子一轉呢？“眼珠子一轉”，你覺得狐狸在想什麼？不要説出來，知道的同學請舉手。
師：你還真是狐狸肚子裏的蛔蟲，你和狐狸還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案説出來嗎？
師：不僅你們知道狐狸的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？
師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐狸啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？
師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐狸接下來又説了什麼。）
（2）第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。
師：如果説見面的第一句話是打招呼，那麼第二句話就是關心了，這句話裏狐狸關心的是誰？
師：誰來説狐狸是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？他説——
師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什麼反應？（書上找一找）
師：面對別人的關心，只是看了一眼，。（板書：孩子好嗎看了一眼）儘管只是看了一眼，狐狸就心中竊喜，因為他已經看出烏鴉對他產生了好感。他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現在就是站在大樹上的.烏鴉，我是站在樹下的狐狸。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。
師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什麼？
師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試着讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這羣烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。
師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐狸為什麼要陪着笑臉説？
（3）第三次，知道“誇讚”是假，誘使“開口”丟肉是真。
師：就這麼一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐狸好高興啊。狐狸又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。
生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：聽了你的朗讀，我心裏美滋滋的，樂滋滋的。狐狸誇了烏鴉什麼？
師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐狸可真會説假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）
生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！（板書：嗓子真好）
師：看來大家還真是懂狐狸的心思。為什麼狐狸用那麼長的2個句子，唯獨就想説“唱歌”呢？
師：這個狐狸，誇了它的羽毛，又誇了他的嗓子。真話？假話？
師：老師把説假話誇讚別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這麼奉承他，心裏高興嗎？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：説的我好得意呀，還有那隻狐狸願意試試？舉手的小狐狸一起來讀（生讀句）
師：（學烏鴉的叫聲：“哇——”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終於開口啦。一起讀。
師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）
師：課文學完了，狐狸最終得到了烏鴉嘴裏的那片肉。那麼烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現在咱們就一起看着黑板上的詞語幫烏鴉找找原因吧！
第二次，狐狸關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐狸一眼（説明烏鴉有點動心了），沒有管他。
第三次，狐狸誇獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。
師：誰能將烏鴉和狐狸是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的連起來説？（指名説）你真了不起。
師：那，你們幫烏鴉找到上當受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什麼？
師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什麼道理呢？（出示課件）
師：是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話。”
師：烏鴉的肉被騙走之後他很傷心，回到家裏他懷着沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經過，並用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。可是，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴裏叼着一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經過了出來覓食的小狐狸……他們之間又會發生什麼故事呢？發揮你的想象把這個故事續寫下去吧。
第8篇
1、能在教師的引導下大膽猜想，預設故事的發展，並能用連貫清楚的語言大膽表達自己的想法。
2、理解故事內容，感受角色鮮明的特徵，能夠創造性的用語言、動作進行表演。
3、能對故事內容進行正確的判斷，明白烏鴉上當受騙的原因是因為愛聽好聽的話。
1、律動形式組織幼兒入場： "小朋友們，今天天氣真好，我們一起開着汽車去郊遊，好嗎？（放音樂《郊遊》）
（1）"小朋友們，你們看我們來到了什麼地方呀？（出示場景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林裏發生了一個動聽的故事，你們想知道是什麼故事嗎？（想）掌聲有請故事主角出場，噹噹、噹噹……（出示狐狸和烏鴉ppt）。
（2）關於狐狸你們知道些什麼？關於烏鴉呢？你們覺得狐狸和烏鴉之間會發生什麼樣的故事呢？現在請小朋友們趕快去找個位置安靜的坐下，然後一起來聽《狐狸和烏鴉》的故事。
二、欣賞故事，理解故事內容。引導幼兒大膽猜想，主動表達自己的意願。
1、教師ppt課件講述故事開頭，"森林裏有棵大樹，烏鴉在上面做了一個窩，……心裏很高興。"師引導：小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）你遇到高興的事是什麼樣子呢？烏鴉這麼高興，他心裏會想些什麼呢？（幼兒説）2、教師講述故事的發展："這時候……饞得直流口水。"師引導："小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢？"（幼兒説）他會怎麼做呢？（幼兒説）那狐狸真的那麼做了嗎？我們繼續來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐狸和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）"狐狸眼珠一轉對烏鴉説：親愛的烏鴉，你好啊！烏鴉沒有回答。"師：咦！狐狸是怎麼説的？大家一起來學一學狐狸吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎麼做的，小朋友們一邊説一邊學一學吧。（幼兒學，可請個別學）
（2）狐狸笑着對烏鴉説："親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒有回答。
師：這回狐狸又是怎麼説的呢？（幼兒集體學，然後個別學）那烏鴉又是怎麼做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）狐狸又説："親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐狸第三次是怎麼説的啊？我們來比比看誰説得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎麼做的啊？你們來學學看吧（幼兒邊説邊學）
（1）小朋友們，狐狸為了得到肉，對烏鴉説了幾次話？都説了些什麼？（帶領幼兒説）
（2）狐狸為什麼要對烏鴉説這些話呢？為什麼狐狸説的話一次比一次動聽？（幼兒説）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽嗎？（引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽它們的'聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也並不好聽，那為什麼狐狸要説它的羽毛漂亮，聲音好聽，還想聽它唱歌呢？狐狸是真的喜歡聽烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論説，重點引導説出只要烏鴉一張嘴，肉就會掉下來。）
（3）聽了這個故事，你知道烏鴉是怎麼上當的呢？幼兒説後老師小結。
（1）"烏鴉聽了狐狸的奉誠話，心裏一得意，剛一張嘴唱歌，嘴裏的肉就掉下來了，結果怎麼樣了呢？"（幼兒説）老師進一步提示：狐狸看到掉下來的肉他會怎麼做、怎麼説呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什麼呢？
（2）看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐狸騙走了，它心情會怎樣？你有辦法讓烏鴉不丟嘴裏的肉嗎？
（3）你覺得狐狸是一隻什麼樣的動物？烏鴉呢？你想對狐狸或者烏鴉説點什麼呢？
1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎麼樣？你有什麼建議或意見？
師：現在，小朋友們也來貼上狐狸和烏鴉的圖片，扮演狐狸和烏鴉，來演一演《狐狸和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡錶演誰就貼誰的圖片，然後找到搭檔。好，我們一起來演許多烏鴉和許多狐狸，好嗎？
1、剛才我們講演的這個故事名字叫什麼？那你從這個故事裏明白了什麼道理呢？（幼兒説）2、引導幼兒繼續猜想：烏鴉丟掉肉的第二天又找到了一塊更大更香的肉，狐狸聞到了，又來到了樹下，小朋友猜猜後面又會發生什麼事呢？一起討論討論，然後把你們討論的結果寫下來或畫下來，下次講給老師和小夥伴聽，好嗎？
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