《狐狸和烏鴉》是一則寓言故事，講述了烏鴉因為虛榮心而失去自己的一塊美味的奶酪，被聰明的狐狸所利用的故事。這個故事不僅教育人們要謹慎虛榮心，還能夠培養孩子的自我保護意識和機智應對能力。本教案旨在幫助教師更好地組織課堂，將這個有趣的故事教給孩子們，並且通過教學實踐，提高學生的語言表達和思維邏輯能力。
第1篇
這是一篇童話。講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，説明愛聽奉承話容易上當受騙。
2．創設情境，讓學生領悟課文藴含的意義，進行創造性想象。
教法：本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我採用了對比、分析的方法。通過狐狸對烏鴉所説三次話的對比，分析狐狸為什麼要這樣説，説得對不對，從而弄清烏鴉是怎麼上當受騙的。
1、同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐狸”）。學生説後，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。
1．那麼，在它倆之間到底發生了什麼事情呢?請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，並畫出生字詞，多讀幾遍。
②誰能誠實地説自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3．再朗讀課文，思考：狐狸和烏鴉之間發生了什麼事？
①指名讀，其餘的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什麼？
②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐狸是怎樣發現烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第
③哪句話寫烏鴉心裏高興?找出來讀一讀。它高興什麼?
④狐狸看見烏鴉叼着一片肉，它想到了什麼?是從哪句話上看出來的?
①狐狸是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數數狐狸對烏鴉一共説了幾次話?每次都説了什麼?
②指名讀狐狸第一次和第二次説的話，想一想狐狸為什麼這樣問?烏鴉聽了狐狸的話後是怎麼想的?又是怎麼做的?為什麼?
③第三次，狐狸又説了什麼漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯繫實際情況想想，狐狸説的這些話和事實一樣嗎?是一些什麼樣的話?
④教師小結狐狸對烏鴉説的三次話。一個同學扮演狐狸，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然後，有感情地朗讀課文。
2．同學們，烏鴉被騙走肉後它會怎樣想?你們想對烏鴉説些什麼話?
hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）（）
1、出示圖片：誰能看圖説説烏鴉和狐狸對這片肉各有什麼表現？（讓生自由説）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
此時此刻，烏鴉會怎麼想？狐狸心裏又在想些什麼？（讓生髮揮想象，自由發表意見）
烏鴉想保住肉，而狐狸卻想騙取這片肉，它們各有什麼表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。小組學習提綱
（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐狸説的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
（2）議一議，你對這隻狐狸有什麼看法，並説明理由。你對這隻烏鴉又有什麼看法呢？
（3）想想狐狸説的話和烏鴉的話應該怎麼讀，並試着讀一讀。
（1）面對烏鴉口中的肉，狐狸説了些什麼？（出示狐狸説的三次語言）
你認為這是一隻怎樣的狐狸，從哪裏看出來？（學生各抒已見）
適時小結：狐狸這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐狸的討好，烏鴉各做出什麼樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎麼叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴裏的肉就“掉”了下來，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼
發揮想象，以“肉被騙走以後”為題，編一個小故事。
“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”
“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”
第2篇
烏鴉叼（要注意哪裏）肉狐狸抬關饞（寫時要注意什麼）
2、課文講了一個什麼故事？把上面的詞語連起來説説。
1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什麼問題？
6、狐狸到底是想什麼辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。
（1）狐狸説了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。
（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什麼？
（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。
（3）師：狐狸説的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。
3、故事還沒結束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐狸，這時，狐狸又是怎麼説，怎麼做的呢
在教學中，我説：“我認為狐狸挺聰明的”，在這裏，我並沒有要為狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中藴含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點，把它寓於教學之中，於無形之中滲透了思想品德教育。
另外，當我把這個看法説出來的時候，也有幾個同學舉手表示贊同，説明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閲讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閲讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對於低年級的孩子來説，很多的是非觀念並不是很明晰，需要老師正確的引導。狐狸為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這麼一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐狸為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。
關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
第3篇
1、分角色朗讀課文，複述課文。能發揮想象，以“肉被騙走以後”為題編小故事。
?狐狸和烏鴉》是個經典的童話故事，通過上節課的學習，誰能説説這個故事主要講了一件什麼事？
指名回答：狐狸説好話，騙走了烏鴉嘴裏的一片肉。（你的概括能力真強！）（獎一朵小紅花）
在森林王國裏，住着許多小動物。有一天，狐狸和烏鴉都出來找吃的，於是兩人間就發生了一段有趣的故事。
小朋友，當烏鴉叼着肉站在樹枝上時，它心裏會怎麼想呢？（媒體演示一隻烏鴉叼着肉站在樹上。）
過渡：狐狸是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？
下面啊，我們的兔子博士想看看我們二（3）班小朋友的自學能力如何？他帶來了兩個問題想考考大家？
出示自學提綱（1）狐狸對烏鴉説了幾次話，每次是怎麼説的，怎麼做的？請用“ ”線劃出，讀一讀。看誰讀得認真。
討論：狐狸一共説了幾次好聽的話？每次都是怎樣説的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）
a、第一次，狐狸眼睛一轉説：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）
從哪裏可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個詞語。（變紅色）
b、第二次，狐狸賠着笑臉説：“…………”（出示句子）
什麼是賠着笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好！）
狐狸是真的關心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐狸以假裝關心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴裏的肉。
c、第三次，狐狸搖搖尾巴説：“…………”（出示句子）
咱們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對比圖）
烏鴉其實是很醜的，狐狸説他漂亮，是不是説了極好聽的話啊？（是！）
你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不願意聽。）
你們看狐狸他多會説好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）
d、狐狸説了三次虛偽的好話，給你留下了什麼印象呢？
e、齊讀狐狸的三次動作，及所説的話，體會其中的意義。
出示自學提綱（2）：烏鴉聽了狐狸的話是怎麼想的，怎麼做的呢？請用“…………”畫出，並讀一讀。
烏鴉得意地唱起來後，結果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐狸叼着肉一溜煙跑掉了。
肉終於騙到手了，狐狸所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節。
烏鴉看到狐狸根本沒聽它唱歌，而是把他它掉下的肉叼走了，此時此刻，它的心情會怎樣呢？
學生各抒己見。教師送語：閃光的東西並不都是金子；動聽的語言並不都是好話。
老師想發揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐狸，誰來演愛聽好話的烏鴉？
第4篇
?狐狸和烏鴉》是九年義務教育六年制國小語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。説明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分８個自然段，前３個自然段分別是説烏鴉和狐狸是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐狸想吃烏鴉叼着的肉；４至７自然段是本課的重點和難點，具體講狐狸為了騙到肉，對烏鴉説奉承話，使烏鴉最終上當受騙的經過；第８自然段講狐狸的騙局得逞。
教學本課，除了要讓學生在語言環境中學會８個生字及新詞外，重點是以找準並突破教學重點和難點為指導思想，用擴大教學容量，提高課堂教學效率，抓重點詞句和朗讀訓練的方法，達到強化語言和思維訓練的目的，使學生不但能理解課文內容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。我的教學設計是：
?狐狸和烏鴉》這篇課文，在《教師教學用書》裏規定三個課時完成，而且建議第一課時藉助漢語拼音初讀課文，讀準字音，瞭解課文主要講了一件什麼事；第二課時，講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當的經過；第三課時，總結課文內容，指導朗讀，記憶字形，完成作業。這樣安排教學內容不夠科學和嚴謹，第一課時鬆，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課後首先讓學生藉助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，並標出自然段序號，然後抓住烏鴉叼肉和狐狸叼走肉的兩個叼字，重點讓學生理解烏鴉受騙上當的原因和經過，再利用一節半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結構、思想內容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閲讀，以達到深化教學，培養學生課外閲讀能力、習慣的目的。
根據教學目標和教材特點，適當加大安排各課時的教學內容，使每一節課不但訓練目的清楚，而且訓練的密度大，必然能提高教學效率。
二、根據低年級閲讀教學特點，突出重點，強化詞句訓練。
加大課堂教學容量，就必須突出教材的重點。本課在低年級閲讀課文中篇幅比較長，共有８個自然段，而且這篇課文故事性比較強，如果不抓住重點進行教學，採用平推式，由課文第一段的第一句到課文最後一段的最後一句，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題，既浪費了寶貴的訓練時間，又使學生失去了發展思維、鍛鍊思維，從閲讀當中來學習閲讀的方法、提高閲讀能力的機會。
那麼，如何摒棄故事情節平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學重點和難點，針對低年級閲讀教學特點，強化詞句訓練，促進學生對課文內容的理解，並在理解的過程中受到文字訓練。
?狐狸和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經過，即４至７自然段，在教學中應抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。
如：第４自然段，狐狸第一次對烏鴉説的話，狐狸想了想，就笑着對烏鴉説：您好，親愛的烏鴉。是狐狸裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，笑着、您、親愛的這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：狐狸想了想，就對烏鴉説：你好，烏鴉。用小黑板將這句話寫出來，讓學生讀讀，思考：這兩個句子有什麼不一樣的地方？哪一句更好？為什麼？通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐狸是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點，強化朗讀訓練、説話訓練和思維訓練。
在《狐狸和烏鴉》這篇課文的教學中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環節中：
第一步，初讀課文時，讓學生藉助漢語拼音自己反覆讀，並要讀準生字的音，讀通句子，大體瞭解課文內容即可，而不要求一上來就讓學生讀出感情。
第二步，在理解課文內容時，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫狐狸對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐狸説的話，問學生：狐狸共説了幾句話？再讀第一句話，問：第一句話是什麼意思？這句話還可以怎麼説？然後讓學生讀讀第二句話，理解意思後再讓學生讀。接着問：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學一學？通過讀、思、議，讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐狸對烏鴉説的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐狸説的第三句話也是先讀，理解，再讀。總之，對整個這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎上再讓學生有感情地讀。
第三步，在總結全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學生整體地理解整篇課文的內容。這樣體現了閲讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則，而且恰當地回讀，有利於學生對課文的深刻領會。我認為這樣教，才是紮紮實實的朗讀訓練，才能使學生入情入境，才能使學生受到真正的語言文字訓練，並在訓練中學會讀書的方法，提高自讀能力，特別是培養其自學能力。
另外，這篇課文是則寓言，採用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利於培養他們的説話能力和思維能力。
例如：通過對狐狸的語言分析，可以看出狐狸心裏的想法：想方設法騙取烏鴉嘴裏的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心裏的想法：願聽好話，虛榮心強。所以，我多次設計了狐狸、烏鴉是怎麼想的這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：狐狸看到烏鴉嘴裏叼着一片肉，饞得直流口水，心裏會怎麼想的？烏鴉聽到狐狸問候它的孩子，會怎麼想？烏鴉聽到狐狸讚美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎麼想的？等，並啟發學生在豐富想象的基礎上大膽地説。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外採用啟發學生豐富想象，大膽説話的方法，使學生人人蔘與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發展語言與智力，培養思維能力、想象能力的教學目標。
四、充分體現國小語文學科特點、性質，在教學中真正做到文道統一。
引導學生理解、體會課文説明的道理是本文重要的思想教育目標。按照國小語文文道統一這一性質、特點，我採用了在語言文字訓練的過程中，引導學生理解文章的思想內容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序導讀。注意抓重點詞、句，引導學生理解課文內容。尤其抓住了狐狸的三次話和烏鴉的不同表現，引導學生層層深入，加深認識狐狸的狡猾和烏鴉經不住奉承，受騙上當的緣故。最後再設計問題：你讀了這個故事，懂得了一個什麼道理？到這一步，學生就會很自然地、很準確地説出他們的思想體會，思想教育的目的也就達到了。
?狐狸和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設計外，我還在導課時，設計用簡筆畫的方法，滲透了狐狸和烏鴉的鄰居關係；初步學習了窩和洞兩個生字。這樣教，符合低年級國小生心理和年齡特點，有利於調動學生的學習積極性。
另外，在本節課的最後，我還設計了一個環節：學了課文，你還有什麼不懂的地方？其目的是培養學生質疑問難的能力，有利於培養學生良好的學習習慣。
總之，對本課的教學設計抓住重點，強化訓練是我的教學指導思想，省時、高效地完成本文的所有教學任務是我的教學目標。
第5篇
2．結合學生實際生活，説一説學習這篇短文懂得的道理。
教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞裏。
（其它三字由學生自學，練説自學方法。教師隨及指導。）
生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練説句子。
第6篇
體驗聽故事的快樂，遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙
理解故事內容，感受角色的鮮明特徵，並能在聽故事過程中豐富詞彙
經驗準備：對烏鴉的外形有一定了解，有一定創編故事的能力
通過謎語進行導入，“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人説它不吉利，其實滅蟲本領大”。以謎底為烏鴉的謎語進行導入，然後引出關於烏鴉的談話，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動的積極性，順利進入我們今天關於烏鴉的故事中。
“據説小烏鴉非常的聰明，是人類以外具有的第一流智商的動物，但是今天故事裏的小烏鴉可是糊塗了，我們一起來聽聽它辦了哪些糊塗事兒。”
教師先根據圖片講述故事前半段，講述完畢後可進行如下提問：
“故事的名字叫什麼?”“故事中出現的角色有誰?” “狐狸想要幹什麼呢?”
通過以上提問，引導幼兒對故事前半段有個初步的瞭解。為承接故事後半段內容，可進行以下提問：“狐狸為什麼想要聽烏鴉唱歌呢?”
教師講述完故事的後半段，講述完畢後可進行以下提問：
“狐狸是真的想要聽烏鴉唱歌嗎?是為什麼呢?”“狐狸這樣做對嗎?”
2、教師播放《狐狸與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗作品經驗
教師播放視頻，請幼兒再次聽故事，進一步理解整個故事，二次講述完畢後，可提問啟發性問題。“烏鴉是怎樣受騙的?”，“它為什麼會上當?”。
“既然烏鴉是一隻聰明的烏鴉，那當他再遇到這種事情會怎麼做呢?或是如果你是這隻烏鴉，遇到這隻狡猾的狐狸，會怎麼做呢?”教師引導幼兒進行故事的創編。
教師組織幼兒進行角色表演遊戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐狸和烏鴉的不同角色特徵。
組織幼兒到手工區，製作“狐狸和烏鴉”的手工製品，感受狐狸和烏鴉的形象。
第7篇
1、上節課同學們初讀了課文，認識了生字詞，學習了課文一、二、三自然段，現在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。
2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什麼事？（狐狸用花言巧語騙取烏鴉嘴裏的肉）
3、敍述課文前三段內容，放課件。通過上節課的學習，同學們知道了狐狸和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐狸看見了，非常想吃，這就是故事發生的原因。過度：那麼狐狸是怎樣騙取烏鴉嘴裏的那片肉，烏鴉為什麼會上狐狸的當？説明了什麼道理？
這就是我們這節課要學習、討論的內容。下面先請同學們根據自學提綱去學習4--8段的課文，然後大家討論。
（一）出示自學提綱。1、狐狸看見烏鴉嘴裏叼着一片肉，他想到了什麼？2、狐狸對烏鴉説了幾次話，每次是怎麼説的？請用“”勾出，讀一讀。
1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐狸看見烏鴉嘴裏叼着一片肉，他想到了什麼？
（1）想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉？請同學們看屏幕，仔細觀察狐狸。你看見了什麼？
（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什麼？看課件。（説好聽的話，讓烏鴉開口）
狐狸一共説了幾次好聽的話，每次都是怎樣説的？把你勾的句子讀一讀。狐狸説的三次話該怎樣讀呢？現在我們來一次一次的練習。
（1）第一次狐狸是怎麼説的？（笑着）誰來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐狸是假裝出來的，所以應該誇張一點，讀出討好的語氣。指導朗讀。
（2）第二次狐狸是怎麼説的？請一個同學來讀。狐狸是真的關心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。
（3）第三次狐狸的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬説成是優點，討好的語氣更露骨了。因此，誇烏鴉的話要讀出誇張的讚美語氣；説麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音範讀，特別注意聽説麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。
（4）狐狸説的三次話，給你留下了什麼印象？（為了達到目的，説的話一次比一次假、一次比一次好聽）
2、討論第三題。烏鴉聽了狐狸的話是怎麼想的，怎麼做的？（看動畫）為什麼前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐狸誇烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結果怎樣？（看動畫）
3、當烏鴉唱着唱着，發現狐狸並沒有聽他唱歌，他嘴裏的肉也不見了的時候，他的心情會怎樣？
5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什麼道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐狸每一次説話的語氣。
6、小結板書。全文講述了狐狸想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐狸叼走了。
三、同學們根據自學提綱，自己讀書勾劃，大家討論，瞭解了這個故事的內容。同學們學得很認真。下面我們來完成課後第三題。
四、我們從狐狸和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那麼這隻烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學們再編一個狐狸和烏鴉的故事，講給大家聽。
五、老師還為同學們準備了幾個狐狸和其他動物的故事，大家想看嗎？
請同學們自己從計算機裏調出來讀一讀。讀完以後抽一個同學上台講一講故事的內容，並説説故事告訴你什麼道理。
第8篇
1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
2、感受角色鮮明的特徵，創造性的運用動作、語言表現故事內容。
重點是理解故事中烏鴉上當的原因；難點是發揮想象，創造性講述。
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐狸各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機1台，磁帶《郊遊》（音樂），狐狸三次説話的示意圖3張。
根據大班幼兒對語言的理解和運用發展水平，本次活動需要一個課時。
?綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運用中發展起來的，要為幼兒創設一個想説、敢説、有機會説並能得到積極應答的環境。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。《狐狸和烏鴉》是一則寓言故事，故事中的角色具有鮮明的特徵，讓幼兒理解故事的意義有利於幫助幼兒在日常生活中機智的面對、辨別善惡，對自我保護有一定的作用。
1、律動形式組織幼兒入場 “小朋友們，今天天氣真好，我們來模仿自己喜歡的小動物跳舞，好嗎？（放音樂《郊遊》）
“小朋友們，你們看我們來到了什麼地方呀？（出示場景圖：草地上）草地美嗎？在這美麗的草地上發生了一個動聽的故事，聽……（播放烏鴉叫聲）“誰在唱歌？你覺得它的歌聲美嗎？那烏鴉自己覺得怎樣呢？”（出示狐狸和烏鴉教具），一起來聽一個故事《狐狸和烏鴉》。現在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）
（二）師生共同學習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動表達自己的意願。
1、教師利用活動教具講述故事開頭，提問：烏鴉找到一塊肉，心裏怎麼樣?
（高興）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。”老師引導：烏鴉這麼高興，他心裏會想些什麼呢？（幼兒創造性想像）
2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”引導幼兒理解、學習、模仿狐狸和烏鴉的不同表情、語言和動作。
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢？”他會怎麼做呢？
（1）“狐狸想了想，就笑着對烏鴉説：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次説話示意圖）
師：咦！狐狸是怎麼説的？大家一起來學一學小狐狸吧！那烏鴉是怎麼做的，（幼兒模仿）
（2）狐狸又説：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示説話示意圖2）
師：呵呵……這回狐狸又是怎麼説的呢？烏鴉又是怎麼做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）狐狸又説：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……
師：小朋友們，狐狸第三次是怎麼説的啊？我們來比比看誰學得最像？（幼兒學）這回……烏鴉怎麼做的啊
4、欣賞課件。教師提問引導幼兒説出烏鴉上當的原因“小朋友們，剛才狐狸為什麼要對烏鴉説這些話呢？為什麼狐狸説的話一次比一次動聽？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那為什麼狐狸説他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論説）老師可進一步提示：狐狸看到掉下來的肉他會怎麼做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什麼呢？
1、聽了這個故事後，你知道烏鴉是怎麼上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐狸説點什麼呢？（幼兒説）
2、烏鴉和狐狸聽了小朋友們的話以後，他們又會怎麼做呢？小朋友回家以後和爸爸媽媽一起討論討論，然後把你們討論的結果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
（五）、活動延伸：請幼兒在表演區分角色表演故事。
?狐狸和烏鴉》是一個寓言故事，故事的發展層層遞進，到最後有一個並不是孩子們滿意的結果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓活動中老師藉助誇張的語氣和表情來幫助幼兒理解故事，模仿角色對話，到表演故事，不斷加深幼兒對故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，因此老師的表情和動作對幼兒的影響很大。
活動中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現了對故事的理解，有：講述故事中的對話、用動作表現狐狸和烏鴉的表情等等，採用多種方式表現故事目的在於充分滿足了幼兒的表現慾望，發揮幼兒的表演更進一步加深了對故事含義的瞭解。
第9篇
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！
3、上課前，老師去了一趟動物王國，請來了兩位老朋友，（出示掛圖）小朋友們跟他們打個招呼吧！板書課題：狐狸和烏鴉
3、指名彙報，相機理解“叼”、指導讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這隻很餓很餓的狐狸，當你看到這片肉時，你會怎麼想呢？
過渡 ：老師聽了小朋友們的朗讀，知道了狐狸很想吃這片肉，開始動腦筋了，它是怎麼做的呢？
1 、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學合作，數一數狐狸和烏鴉一共説了幾次話？並把狐狸的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“――”畫出來。
（1） 狐狸和烏鴉一共説了幾次話？誰來把你找到的狐狸的話讀給大家聽聽？（指名讀）
（2） 小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）
（3） 請大家自己讀讀這三句話，找找狐狸説的話中哪些是一樣的？
生活中誰對誰説“親愛的”？狐狸稱烏鴉為“親愛的”，他心裏是怎麼想的呢？
（4） 再找找狐狸對烏鴉説的三次話內容有什麼不一樣呢？
b、圖片比較“狐狸”和“麻雀”的羽毛體會狐狸的假話。
c、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
（5） 細心的小朋友們，你們發現了嗎？狐狸每次説話時的動作表情不一樣呢，誰的眼睛尖找到了？
a、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學着狐狸做做動作。
（6） 是啊，狐狸就這樣一次又一次，想盡辦法用親熱的動作，動聽的語言討好烏鴉，那烏鴉每次的反映有什麼不同呢？
a、你最想讀狐狸的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。
1 、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時，有個詞跳進了老師的腦裏，不知有沒跳進你們的眼裏呢？
2 、看着狐狸一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
1、採訪，被騙了肉的烏鴉，你現在的心情怎樣？心裏怎麼想的呢？
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話”
狐狸和烏鴉的故事我們已經學完了，這兩隻小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業當小禮物呢。
2 、烏鴉這次肉別騙走以後，他還會怎麼做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎麼做呢？請展開想象，以《肉被騙走以後》為題，編一個小故事。
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