“葡萄溝教案”是一起發生在1985年的關於教學改革的案例。該案例發生在雲南省石林縣葡萄溝國小，通過由教師主導的課程設計和學生自主選擇學習內容，取得了顯著的教育成效。這一案例成為了一種重要的現代教育實踐模式，並在全國範圍內推廣。
第1篇
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裏出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到晾房裏製成葡萄乾。晾房修在山坡上，樣子有點兒像碉堡。晾房的四壁留着許多小孔，裏面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動的空氣，使水分蒸發，晾成葡萄乾。葡萄溝生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。
課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄乾的製法，説明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的.讚美之情。
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在那些方面。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭説話。
教學重點：讓學生知道葡萄溝好在什麼地方，並有感情朗讀課文。
教學難點：讓學生理解葡萄的特點及葡萄乾的製作方法，並讀好長句。
1、知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的地方，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。
師：我知道同學們都十分喜歡音樂，現在讓我們放鬆一下，先聽音樂，想一想這是什麼地方的歌曲，你可以拍手也可以隨音樂做動作。
3、師：讓我們隨着剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課。
1、師：葡萄溝真是個好地方！你想知道它好在什麼地方嗎？
3、師：讀了這段你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方？
（生自由的説，師相機板書）讓我們帶着這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）
4、師：讓我們來考一考葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是好地方。
2、師：讀的真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什麼地方？請同桌互相説説。——根據説的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答）
如：生説：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚，（允許同桌相互補充）。師：説的可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎麼樣？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
4、師：葡萄溝裏的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽生讀）
5、師：讀的真不錯，假如你是一位遊客，熱情的老鄉會對你怎麼説？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想，（這是播放輕音樂）
6、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再誇一誇葡萄溝吧！
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以製成————？（葡萄乾）師出示葡萄乾。大家來嚐嚐，這葡萄乾是什麼樣的味道？（甜），我們把它説完整，好嗎？
4、師：讀的真不錯，下面我請一位同學來讀，其餘同學看電視，注意觀察葡萄乾是怎樣製成的？
5、師：現在請同學們互相説一説，請加上“先、接着、再、後”等表示順序的詞語。（先互相説，再抽同桌起來説一説）
6、師：説的真好，那麼這裏生產的葡萄乾究竟怎麼樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽生讀，再齊讀）
7、師：讀的很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，讓我們再誇一誇葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
葡萄溝真是個好地方，這裏水果多、葡萄美、人熱情，葡萄乾是那麼有名，現在讓我們用自己的話誇一誇葡萄溝吧！最後帶着這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感覺又不相同。（生自由讀）
師：讀的真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今後去開發建設新疆，建設我們西部，這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己喜愛的抄在本子上。
?葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書國小二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
通過欣賞課文動畫，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發了學生的求知慾。通過課文動畫，把聲像巧妙地結合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮豔的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片，讓學生進入葡萄溝，暢遊葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，瞭解葡萄溝的特產，領略新疆的風土人情，喜愛那裏熱情好客的維吾爾族老鄉，嚮往新疆這個美麗的地方。
由於國小生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什麼樣子的；茂密的枝葉怎麼會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，牆四壁的。小孔，陰房內的木架及掛鈎，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關的圖片展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所説：“閲讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術為學生創設情景，激發情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。
?基礎課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學生上網、查詢、閲讀，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備蒐集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課後，利用各種信息渠道蒐集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閲讀量，開拓學生語文學習的新天地。
第2篇
1．使學生從課文對葡萄溝的介紹與描繪中，知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。
2．按要求默讀課文，做到邊讀邊想。默讀一段話後，能劃出表示這一段話主要意思的句子和按要求填空。
3．學會本課生字新詞。會用“熱情”造句，積累12個詞語。
3．下面，聽老師朗讀課文，我們一起來領略一下新疆葡萄溝的美麗風光。
1．標小節序號，自學生字詞，理解詞義，找出本文的多音字；
2．新疆葡萄溝好在什麼地方？從文章找句子回答，用（）表示。
3．自由朗讀第一節，思考共有幾句話，每句講什麼？
4．點出“盛產”，自由讀第一句，請你談談你對這個詞的理解。（月月有水果）
從哪些句中看出——五月有……七八月有……到九十月份……
第2句和第3句的關係是“總起分述”的關係。畫示意圖。
1．上節課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個好地方是因為——（生答）
1．引讀：葡萄種在山坡上的梯田裏。茂密的枝葉——，就像——，到了秋季——。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的老鄉——。葡萄溝真是一個葡萄的世界。
2．從哪些句子可以看出那裏為什麼是葡萄的世界？自由朗讀這節，自己體會。
為什麼説葡萄的枝葉像綠色的涼棚？（什麼叫“涼棚”）
“綠色的涼棚”和“一個個綠色的涼棚”有什麼不同呢？
②一大串，紅的、白的……五光十色，美麗極了。（葡萄美）
過渡：收下來的葡萄有的運到城市裏去賣，有的運到山坡上的陰房裏製成葡萄乾。
1．默讀第三節，用——劃出陰房構造的句子，用～～劃出製成葡萄乾的句子。
3．引讀：陰房——，樣子——，四壁——，上面——，裏面——。葡萄乾是怎樣製成的呢？——
4．請你畫出陰房的樣子，葡萄乾是怎樣製成的。體會陰房為什麼要這樣設計？
6．師：設計出如此巧妙的陰房是我國勞動人民的勤勞、智慧的反映。
2．讓我們面帶微笑朗讀全文，讓我們一起感受葡萄溝真是個好地方。
在我們祖國像葡萄溝那樣甚至比它更美好的地方還有很多很多，課外去尋找資料閲讀，然後以“××真是一個好地方”為題寫一段話。
第3篇
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裏出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到晾房裏製成葡萄乾。晾房修在山坡上，樣子有點兒像碉堡。晾房的四壁留着許多小孔，裏面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動的空氣，使水分蒸發，晾成葡萄乾。葡萄溝生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。
教學重點：認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
1、談話導入同學們，準備好了嗎?這節課我們一起去參觀葡萄溝。(板書：葡萄溝)
在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音。重點指導讀好多音字。
1、提問：葡萄溝在哪?是個怎樣的地方呢?大家想不想知道?那就快打開書自由朗讀吧!
課件地圖展示地圖，學生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關係。
(2)“葡萄溝是個怎樣的地方?”教師相機板書：是個好地方。
為什麼説葡萄溝是個好地方呢?請你們細細的讀讀課文第一段。
(1)學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什麼?
(2)這裏都出產那些水果呢?(課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”)
“蜜”、“密”書寫指導：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字儘量寫邊，一撇不能漏掉。
(4)葡萄溝既然出產那麼多種水果，為什麼不叫水果溝?(讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。)
指導朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
(7)小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以説葡萄溝是個好地方。(學生説)
師：讓我們去看看秋天這裏的葡萄園是什麼樣的吧!(放錄像)
b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美，為什麼?”先講給小組的'同學聽，再有感情地讀讀句子。
a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。(相機板書;多、美)
b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”?(進一步體會葡萄的可愛，並感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫)
c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們説葡萄溝是個好地方。
(3)師範讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
a、出示維吾爾族老鄉的圖片，結合認字“維”、“吾”。
b、抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。(教師相機板書：老鄉、熱情好客)
圖2畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什麼，説些什麼?你若是這位客人，又會怎樣説呢?
小結：多麼熱情好客的老鄉啊，讓老師忍不住想説葡萄溝是個好地方。
(1)進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這麼多，怎麼辦呢?你們來幫老鄉想想辦法。
(4)指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄乾的製作過程。
(5)另指一名學生排列葡萄乾的製作順序。(a、運到陰房;b、掛在架上;c、蒸發水分;d、製成葡萄乾)
嚐嚐葡萄乾，説説葡萄乾的特點。(相機板書：色鮮、味甜)
看了剛才維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。
1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些瞭解，有什麼感受?請同學們互相討論。
1、師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的也很有名，你們能誇誇家鄉的特產嗎?”
(小組交流課前個人收集的有關家鄉特產的圖片或資料)
(1)原文填空積累好詞好句。(完成課後練習，“我會填”。)
(2)完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。(先説後寫)
夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不要寫成左右並排。
通過欣賞課文動畫，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發了學生的求知慾。通過課文動畫，把聲像巧妙地結合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的`畫面、鮮豔的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片，讓學生進入葡萄溝，暢遊葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，瞭解葡萄溝的特產，領略新疆的風土人情，喜愛那裏熱情好客的維吾爾族老鄉，嚮往新疆這個美麗的地方。
由於國小生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什麼樣子的;茂密的枝葉怎麼會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，牆四壁的。小孔，陰房內的木架及掛鈎，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關的圖片展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所説：“閲讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術為學生創設情景，激發情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。
?基礎課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學生上網、查詢、閲讀，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備蒐集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課後，利用各種信息渠道蒐集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閲讀量，開拓學生語文學習的新天地。
第4篇
3、 瞭解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那裏的葡萄乾非常有名，從而產生喜愛之情。
1、 課前蒐集與新疆有關的資料，新疆的風土人情圖片。
（2）師：味道好嗎？大家知道是哪裏出產的葡萄乾嗎？（新疆）今天我們一起走進新疆去了解葡萄乾的生產情況。
2、 默讀課文，找出要求認識的字，你最喜歡的句子和詞語，標明自然段。
3、 學生反饋，指名讀一讀，説説你為什麼喜歡？教師適時指導。通過多種形式的朗讀讓學生感悟課文。
1、大家學了課文，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什麼？
2、你還知道哪些地方的特產？我們的家鄉有什麼特產？
3、 教師範寫，學生觀察。你認為怎樣寫才好看？要注意寫什麼？
第5篇
我們今天一起來學習一篇寫新疆的課文，題目是“葡萄溝”，葡萄溝是個地名，為什麼叫葡萄溝？（盛產葡萄），課文寫了葡萄溝的什麼？是怎麼寫的'？請大家打開課文。
1、自由放聲讀課文，劃出帶有生字的詞，難讀的字和句子多讀幾遍。
2、讀讀課後字表中的生字，想辦法記住字形，難寫的字可以在旁邊寫一寫。
（小朋友真能幹，教得真好，不過哪個地方還要注意……）
1、生字新詞通過自已學自已教基本掌握了，老師相信課文一定讀得更好了，請大家再準備一下，待會兒請大家露一手，看誰讀得最好，你哪一節最感興趣可以多讀兒遍，你認為哪句話最難讀也可以多讀幾遍。
你對哪段最感興趣或你認為哪句話最難讀，讀給大家聽聽，為什麼感興趣，為什麼難讀？
小朋友，我們初步瞭解了課文，在課文的前面或後面加上一個或幾個詞説説課文主要內容。自由準備。指名説，評講，同桌互説，你想把它寫下來嗎？好老師就滿足你們的願望。把你説的話寫在書上。
小朋友，這堂課大家都學得非常積極、認真，在老師的幫助下，依靠自己的力量學會了生字新詞，讀懂讀通了課文，下堂課圍繞葡萄溝為什麼是個好地方，深入研讀課文。
第6篇
2、理解“葡萄溝為什麼是個好地方”是本課的重點和難點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
一年級學生感性認識較強，可以採取挖掘情感因素，採用看地圖，聽朗讀、視頻等方式引學生入情入境，自主賞析，提升審美情趣，受到情感薰陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反覆的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。這樣，讓琅琅的讀書聲代替繁瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。
理解“葡萄溝為什麼是個好地方”，正確、流利、有感情地朗讀課文，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情，是本課的重點和難點。
師：同學們你們喜歡吃什麼水果？告訴大家吧！（出示幻燈片）
師：今天老師要帶你們去一個地方“葡萄溝”，看到這個題目你會想到什麼？（出示幻燈片）
師：葡萄溝在哪呢，你們想不想知道呀？（出示幻燈片）簡單介紹葡萄溝的位置。葡萄溝到底是一個怎樣的地方呢？它美不美？我們一起來學習第11課《葡萄溝》。（板書）
師：打開書43頁，聽錄音讀課文，自己跟着默讀一遍。課文聽完了，很快的數一數課文有幾個自然段？
師：自己把課文讀兩遍，1、認識生字新詞。2、想一想“葡萄溝是一個怎樣的地方？”
師：老師先考考你們認識這些生字嗎？説一説你是怎樣認識它的`？（出示幻燈片）
1、師：葡萄溝是一個怎樣的地方？用書上的一句話誇誇它，找一找是哪句？
師：葡萄溝好在哪裏，在課文中找一找。同桌結組找一找，讀一讀。
學生回顧課文內容，小組找出描寫精彩的地方，感悟品讀。
師：用自己的話説一説“為什麼葡萄溝真是個好地方？”好在哪裏？（板書：好地方）
（五）有感情地朗讀課文，激發對葡萄溝的熱愛之情。
師：既然葡萄溝風景如畫，維吾爾族老鄉熱情好客，能歌善舞，我們有感情的朗讀課文，讀出對它的喜愛之情來！
（六）欣賞圖片，激發學生熱愛葡萄溝、熱愛新疆的情感。
師：走進瓜果飄香的葡萄溝，吃着香甜可口的葡萄，欣賞着葡萄溝的美景，感受維吾爾族老鄉的熱情好客，任何一個去過葡萄溝的人都會發自內心的讚歎“葡萄溝真是個好地方”。新疆也是個美麗的地方，你們想不想去看看呀？老師這有一些新疆的圖片，我們一起來欣賞美麗的新疆。（出示幻燈片）
第7篇
知識與技能：感知課文，積累語言；能正確、流利、有感情地朗讀課文；用普通話流利地表達自己的感受。
過程與方法：以學生為主體，讓學生在多媒體圖片的輔助，通過朗讀感受葡萄溝是個好地方。
情感態度與價值觀：領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學難點：抓住關鍵詞，感受葡萄溝的美麗；產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
1、教法：利用插圖和多媒體課件，以及讓學生自己動手畫一畫的方式，幫助學生理解課文。以問導讀，讓學生在反覆朗讀中理解詞句。
1、教師：同學們，你們都喜歡吃什麼水果呢？學生自由回答。然後教師説：老師也有特別喜歡吃的水果，我特別喜歡它酸酸甜甜的滋味，猜猜是什麼？學生可能有其他的回答，但教師明確是葡萄。
2、師問：有誰知道哪個地方出產的葡萄最多、最甜嗎？（學生可能能回答出是新疆吐魯番，那教師就順勢引入吐魯番的葡萄溝。如果不能，教師就説：老師知道有一個地方的葡萄很出名的，人們還因此給它取了個名字叫“葡萄溝”。然後導入新課。
4、今天就讓我們去這個地方遊覽一番，去看看這兒獨特的葡萄風景。
1、教師以急切的語氣説出：一説到葡萄，老師都有些嘴饞啦！孩子們，快把書打開，讓我們藉助課文一起去這個地方玩一玩吧！學生自讀課文，要求讀通課文，初步瞭解課文內容。
2、學生讀完之後，教師問：我們都到葡萄溝去遊覽一番了，誰能來給大家説説，你在這個地方看到了什麼？
3、學生回答出第一自然段的內容時，教師順勢指導朗讀。
（1）從這裏你讀出了葡萄溝的什麼？（水果種類的多、豐富）
（2）再看看作者是用什麼順序來向我們介紹？你會這樣説話嗎？
4、然後教師過渡：聽了同學們的介紹，老師由衷地感歎：葡萄溝真是個好地方。（教師板書）尤其是那裏的葡萄太棒了。讓我們再去看看那兒的葡萄吧。師生一起讀第二自然段。
1、師：讀到這裏，老師想請你們一起欣賞幾張圖片。（課件出示圖片，並播放背景音樂）
2、教師引導：讀了課文，又欣賞了圖片，再看看書中的插圖。想想你最喜歡這裏描寫的葡萄溝的什麼呢？為什麼？和同學説一説。(前後桌的同學互相交流,教師巡視瞭解情況)
3、全班交流，教師注意適時引導學生理解“梯田、茂密、一個個”等關鍵詞。
師：葡萄溝的葡萄種在哪裏？（生：山坡上的梯田裏）
什麼是“梯田”呢？從這個名稱上我們猜測一下，它應該是像什麼的田？（學生可能回答得出：像梯子的田。然後教師出示課件圖片幫助學生理解）
師：梯田下就是清澈的溪流，想一想，漫山遍野的葡萄綠油油的，這個畫面美嗎？
師：夏天到了，讓我們看看葡萄長得怎麼樣？（學生找出句子來讀）
師：你知道什麼是“茂密”呢？你們看看老師這個算不算？（課件出示稀疏的葡萄葉）（學生會説：不算）拿起你手中的筆，四個人一組在老師發給你們的紙上畫一畫，看哪一組畫得最快最好。
學生畫，教師巡視，選出幾張讓學生評一評。（教師出示課件）讓學生邊看邊説什麼是“茂密”。
教師：老師查過資料，夏天那裏天氣很熱，最高氣温能達到40多度。悶熱的夏天，吐魯番的小朋友可在“涼棚”下幹什麼？老人們呢？姑娘小夥兒們呢？學生想象説話，
然後教師再故做好奇與急切的語氣説：讓我們也鑽進涼棚去，怎麼樣？感覺如何？（引導學生説出“涼快”、“涼爽”、“舒服”等。）
(7)學生帶着感受反覆朗讀。感受葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝景色的.美麗。
4、教師接着談話過渡：時間過得真快呀，轉眼就到了秋季，讓我們再去看看，葡萄園裏發生了什麼變化？
讓學生從文中找出句子讀一讀。（然後出示課件）再讓學生説説看到了什麼變化？
師：看圖和大家看插圖一，你看到了什麼？引導學生説出葡萄的豐收，再出示課件，問：你覺得“一大串一大串”是什麼意思？
教師出示課件，從圖上我們看出葡萄的顏色多不多？我們平常是用什麼詞來形容顏色的多的？（生：五顏六色）可書上用的是——（生和：五光十色）讓我們仔細觀察一下圖，這個詞有什麼不一樣呢？
葡萄一大串一大串的，真多呀！還五光十色的，真美呀！（教師板書）再指導學生帶着感受朗讀，積累優美的語言。
5、教師導讀：葡萄溝的葡萄真多、真美，吸引了遠方的遊客，維吾爾族的老鄉見到這些遊客是怎麼做的呢？
6、學生找到句子，讀一讀。（課件再出示句子）引導學生抓住“準、最甜、吃個夠”讀出老鄉的熱情好客。
7、老師扮演遊客：我現在是遠方的客人，你們是老鄉。終於到了吐魯番的葡萄溝，老鄉，你好！學生扮演老鄉，想想應該怎麼説。
8、維吾爾族老鄉的好客，讓葡萄吃起來更甜了。老師現在可是嚮往得不得了，你們喜歡這個地方嗎？
9、師：是呀，吐魯番不止景美，人更美。（出示課件）
1、（出示課件）教師通過課件出示句式，引導學生總結。
2、教師深情地説：“千言萬語讓我們化做一句話——葡萄溝真是個好地方！”學生再一次帶着自己飽滿的情感齊讀這一句。
3、師：捧起書來，讓老師和大家一起再來讀一讀課文，帶着我們對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情再一次讚美這個好地方。
美麗的葡萄溝吸引了一批又一批的遊客，咱們再來當一回維吾爾族老鄉，自豪地用一兩句話給大家介紹介紹。誰把咱們吐魯番説得好，老師就請誰吃葡萄。
1、摘抄文中你喜歡的語句，作語言積累。積累是國小《語文課程標準》中的一個重點，學生通過積累，豐富語言，為寫作打好基礎。
2、蒐集關於葡萄溝風景的資料，進一步感受葡萄溝的美。
第8篇
1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什麼？（生述。）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪裏嗎？（看圖生述）
3、過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示並板書課題：
1、提問：那你們知道這個地方為什麼要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶着問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產什麼的地方？五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什麼水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那麼多水果，照理應叫“水果溝”，為什麼要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：藉助拼音讀準字音，並畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什麼地方的什麼東西呢？
a、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，並找出相應的段落。
a）葡萄溝在什麼地方呢？那裏是幹什麼的？都出產什麼水果呢？人們最喜愛什麼水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b）為什麼人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
c）葡萄乾是怎麼製成的呢？（師：大家喜歡葡萄乾嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？
4、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什麼呢？現在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）
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