本文為大班教案《小豬變形記》的簡介。該教案包含多種教學方法，旨在幫助孩子在綜合運用素材的同時，提高其閲讀理解能力、動手創作能力和表達能力。同時也鼓勵孩子發揮想象力，探究生活中的多樣性。
第1篇
1、能欣賞他人的優點，並能發現自己的優點，明白做自己最快樂。
提問：小朋友們，圖片上小豬為什麼不開心？你看到了什麼？
1、教師提問：小朋友們，圖片上你看到了什麼？你看過這本繪本嗎？故事的名字叫什麼？（幼兒集體回答）
2、教師：誰能説説你看過的這本書講了一個什麼故事？
1、教師提出閲讀要求：安靜看書，輕輕翻書，一頁一頁往下看。
小結：原來小豬對自己一點信心也沒有，它覺得別人的本領都很棒，所以今天它決定不再做小豬了，它要變形，變成其他動物。它能成功嗎？我們跟着去看看吧。 四、師幼共同閲讀並討論小豬變形後開心嗎？為什麼？
3、教師：最後的那個聲音是誰？它是怎麼説的？小豬聽了它朋友的話是怎麼做的？這下它開心嗎？
4、教師：你有沒有一些時候會不喜歡自己？為什麼？
5、教師：你有沒有一些時候會羨慕別人，想要把別人的優點變成自己的？什麼時候？別人的優點怎麼樣才能變成自己的優點？都能變成自己的優點嗎？
6、總結：我們每個人都有自己的本領，不管本領如何都是我們自己的優點。
我們每個人都有自己的優點，每個人都非常優秀，做自己最快樂。
本次活動中，繪本的幽默詼諧讓孩子們積極性非常高，活動氛圍也很好，活動中我尊重幼兒差異，在猜想故事情節的發展時，孩子們都能根據自己的猜想大膽的説出自己的想法。
幼兒是教育活動中的主體，教師是教育活動的引導者，繪本教學時教師應做到讓幼兒自己觀察畫面並根據畫面自己嘗試説説圖片內容，教師不應照讀繪本，應多給幼兒自主、想象的空間。另外活動中教師應再深刻研究繪本的內在含義。活動中總結每個人的優點時應再深刻些。
第2篇
1、通過形象生動的動漫演示，瞭解小豬通過改變自己的形態尋找快樂幸福的過程。
2、，感受故事中語言的詼諧、幽默，培養豐富的'想象能力。
活動準備：《小豬變形記》ppt、裝扮動物的道具
――你看到了什麼？（小豬）這是一隻什麼樣的小豬？（它不願意做自己，它想要變形）你認為它會變成什麼？
――小豬看到了誰？（長頸鹿）它想到了一個什麼好主意？怎樣才能變成一隻長頸鹿呢？長頸鹿有什麼特點？（幼兒想象）
――電腦上出示各種工具，幼兒自己選擇進行組裝，看哪一種最像長頸鹿。（木棍製作的高蹺、板凳、滑輪、獨輪車）
――小豬踩着高蹺遇到了誰？（斑馬）小豬怎麼跟斑馬打招呼的？斑馬會對小豬説什麼樣的話？發生了什麼事？
――小豬又有了什麼樣的好主意？（變斑馬）怎樣才能變成斑馬呢？（幼兒想象）
――點擊鼠標，出示電腦畫面：出示四個顏料桶（每個顏料桶上寫上問號）幼兒自己來選。
――提問：小豬變成了斑馬，大家會認出它來嗎？會發生什麼樣的事呢？（繼續講故事）
――小豬想變成大象，大象是什麼樣子的，我們來學一學，怎樣才能幫助小豬變成大象呢？（幼兒想象）
（出示各種物品如：長鼻子、樹葉等）教師根據幼兒説的進行點擊，不閃爍的代表沒有選對。
――我們來看看它是怎麼變成袋鼠的，變成袋鼠它遇見了誰（鸚鵡），你們猜會發生什麼？觀看課件（小豬掉到了泥潭中央）
――最後小豬怎麼樣了？（又做回了自己，還是覺得做自己最快樂）
（1）“欣賞完這個故事，你有什麼話想要對小豬説的嗎？小豬一會兒裝扮成長頸鹿、一會兒裝扮成斑馬、一會兒裝扮成鸚鵡。。。。。。你們覺得它這樣做好嗎？它會覺得自在和快樂嗎？為什麼？”
（2）小結：“是呀，小豬他一心要改變自己的外形去模仿別人，想從中獲得快樂，可是不管他再怎麼模仿，別人都説不像，到最後他才發現還是要做回自己。”
遷移經驗：你喜歡做自己嗎？那你覺得做自己感到最快樂的事是什麼？
第3篇
故事《小豬變形記》以小豬一心想着變別人而引出，它一會兒變長頸鹿，一會兒變斑馬……，變到最後讓它意識到只有做自己，並做好自己才是最幸福的。如今，我們的幼兒也會出現看到別人有的東西就想要，總覺得別人的東西比自己好。通過《小豬變形記》這一幽默、滑稽又藴涵深刻道理的故事，讓幼兒在閲讀中體會，在體會中閲讀。
1、閲讀圖書，學習初步閲讀圖書的方法，在閲讀中體會，在體會中閲讀。
2、瞭解小豬通過改變自己的形態尋找快樂幸福的過程，激發閲讀圖書的興趣，培養幼兒豐富的想象能力。
3、在閲讀中懂得：做自己，最幸福，引導幼兒努力做最好的自己，獲得快樂幸福。
2、小圖片及子卡：小豬、長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、大鳥、小豬。
1、你在哪些地方看到了小豬？你覺得小豬怎麼樣？ （可愛）
2、今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關的圖書。
1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊——但是沒走多遠……”，邊講邊出示課件。
2、分享體驗：小豬做了什麼好玩兒的事？（出示小圖片及子卡：長頸鹿）
要是你看到這隻踩着高蹺搖搖晃晃的小豬，你會對他説什麼？
看來長頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的`探險。
1、師講：故事：“還沒走出——你馬上就……”。（強調“不是”“是”）
老師續講：還沒等身上的水全乾，小豬又想到一個好主意。
1、 幼兒看圖，你們猜鸚鵡會怎麼回答？（強調句式）
1、小豬究竟又想到了什麼絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個故事編下去嗎？
第六部分：可是，這時的小豬已經灰心喪氣。
1、師續講故事 “真倒黴！——當小豬一點兒樂趣都沒有”
小豬掉到了泥潭裏，如果你在邊上，你會對小豬説什麼？
置疑：剛才還説一點樂趣都沒有，現在怎麼就那麼快樂了？
2、這隻可愛的小豬一開始總覺得自己很無聊，不開心，想找點有趣的事，一會兒扮成長頸鹿，一會兒刷成斑馬，一會兒又裝扮成大象、袋鼠、鸚鵡，最後小豬找到了快樂了嗎?他在哪裏找到的？
4、小結：最後他還是想做小豬，因為小豬懂得了做好自己，最幸福。
第4篇
1.知識與技能：閲讀圖書，學習初步閲讀圖書的方法，瞭解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程，激發閲讀圖書的興趣。
2.過程與方法：通過仔細觀察圖片，發揮想象，師生共同閲讀，分角色讀，討論等方法閲讀圖書，在閲讀中體會故事的精彩。
今天張老師就把這隻小豬變進了一本繪本故事書裏——它的名字叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字。（板書：小豬貼圖）
1.（出示ppt），讀書呀，我們先要讀它的封面，在封面中你瞭解到了那些信息？（作者、審議、出版社等）
讀了題目後，你有什麼問題想問嗎？（為什麼變？怎麼變？）
師：還有這麼多孩子有問題，你們想知道的問題這本書一定都會告訴你們，那我們一起去讀一讀這本書吧。
2.（出示前環襯）打開封面出現的是環襯，環襯的作用是保護書本，有的環襯還能告訴我們故事的大概內容，猜一猜，小豬都變成了哪些動物呢？
（出示圖1）你覺得這是一隻怎樣的小豬？（胖胖的(不愁吃)、生活舒適的小豬），表情可以反應出心情，我們來看一下小豬的心情怎麼樣？（點擊放大）
師：這一天，小豬真的很無聊，（出示）它嘟囔着，真煩，煩、煩、煩、煩、煩！（誰也想來嘟囔一下）（最後一個感歎號，指導讀好）
師：小豬想總該有點什麼好玩的事吧，我去找找看！就這樣，小豬開始了它尋找快樂的旅程。
他是怎麼看長頸鹿的？（瞪大眼睛仰着頭）它在想什麼？（出示？）
師：小豬可羨慕長頸鹿了,他想做長頸鹿一定很刺激。於是他想到了一個絕妙的好主意，（點擊）是什麼呢？
（出示圖3）快看，小豬真的長高了！聰明的小豬採用了什麼辦法變高的呀?
師：我們來看看，當小豬踩着高蹺的時候，它的心情是怎樣的呢？（眉開眼笑）
師：你們想不想當一回小豬啊？準備好，讓我們踩着高蹺一起散步去吧！（音樂）
（出示圖4）圖中斑馬和小豬正在説話呢！他們之間會説些什麼呢？你們來猜猜（作思考狀）
（出示圖5）師：我們來看看他們到底説了什麼？（讀）
師：小豬才不聽他的呢，他踩着高蹺到處跑，（出示圖6）結果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了。（板書：砰）
師：我們一起來“砰”一下。你覺得這一跤摔得怎麼樣？（很重）是呀，好大聲，看把草叢裏的老鼠都嚇出來了。再看看他那痛苦的表情，這個時候他的心裏會想些什麼？（根據回答相機板書：要找到自己的外衣）
師：（點擊）不過，還沒走出兩步，小豬又想到了一個——好主意。是什麼呢？（變斑馬）是呀，他心裏想的是變斑馬，所以看到的老鼠都是斑馬紋的，多有趣呀！
第5篇
1、在觀察畫面的基礎上，感受故事幽默、詼諧的風格和故事角色的心境。
2、嘗試根據刺蝟的圖片及小豬的立場展開想象，並通過合作、討論的形式創編故事的`情節。
這本書主要講了誰的事情？它想變成誰？會發生什麼事情？
看了這本書的圖畫，你有什麼感覺？你覺得哪幅圖最好玩？哪裏最有趣？
這本書裏，小豬到底變成了誰？它們是怎麼想的？怎麼説的？我們一起來看一看，聽一聽。
小豬又碰見了誰？它會想什麼辦法變刺蝟？可能發生什麼有趣的事情？
1、小豬還會用什麼辦法變刺蝟？結果怎麼樣？請你們三人一組一起説一説，把你們的想法記錄下來，看看哪一組編得最好玩，最有趣。
2、哪一組願意把你們的想法和大家分享？我們聽一聽誰編得最有趣。
3、你喜歡做自己嗎？你覺得做自己什麼時候最快樂？
第6篇
1．感受故事的幽默有趣，學會用"如果……，那該多好啊！"的句式完整表述。
2．能積極用語言、動作等形式大膽表述對畫面的理解。
1．出示圖片"小豬"，觀察小豬表情，簡單瞭解"無聊"的意思。
教師：這是誰？它是一隻怎樣的小豬？（今天這隻小豬有點無聊。無聊是什麼意思？）
1．出示"長頸鹿吃樹葉"圖，引導幼兒學説句式"如果我變成長頸鹿，那該多好啊！"教師：小豬是怎樣看長頸鹿的？（仰視）請你來學一學。小豬接下來該怎麼做？
2 . 出示"小豬踩高蹺"圖。豐富詞彙：細細長長。幼兒用動作體驗小豬踩高蹺的.感覺，提醒幼兒不做危險動作，注意安全。
教師：小豬做的高蹺怎樣的？（細細長長）小豬踩了高蹺與剛才有什麼不一樣？幼兒感覺一下。
3 . 引出"斑馬"圖，鼓勵幼兒用動作、兒歌模仿小豬變成斑馬的過程。
教師：小豬走呀走，他遇到了斑馬，這麼高的小豬碰到了這麼矮的斑馬，他會和斑馬説些什麼呢？這時候小豬説話的語氣怎麼樣？我們一起學一學。（學習與斑馬的對話，感受小豬神氣、得意的心情。）教師：斑馬聽了哈哈大笑起來，斑馬為什麼要笑小豬？斑馬會對小豬説什麼呢？
教師：還沒等斑馬説完，哎呀···小豬怎麼了？小豬摔了一跤，它會怎麼想呢？（引導幼兒學説：如果我變成斑馬，該多好啊！）教師：小豬會怎麼做？它模仿成誰了？
4 . 引出"大象噴水"圖，瞭解小豬變成大象的過程，猜測小豬是否成功。
5 . 出示"小鳥飛翔、小豬遇小猴"圖，瞭解小豬變成小鳥的過程，講述小豬遇到小猴的情景。
6 . 出示"小豬與同伴掉泥潭"圖，引導幼兒觀察小豬的心情變化。
7 . 介紹故事名稱，教師用圖示記錄故事情節。幼兒討論小豬是怎樣讓自己獲得快樂的？
1．重點觀察最後一幅畫面，感受小豬找回自己的高興心情。
表演活動：幼兒自選角色與道具，教師指導幼兒繼續表演。
第7篇
首先，我想到的是年齡特點，《小豬變形記》是中班的一節語言繪本課，以小動物小豬為主題貫穿，小豬對一切充滿了好奇，就想體驗動物的生活，它精力充沛，滿腦子奇思妙想，用各種方法模仿長頸鹿、斑馬等動物，遺憾的是這些方法都以失敗告終，最後受另一隻豬的啟發，找到了豬的樂趣，為我們展示了一隻豬“認識自我，認識他人”，思想歷程。
其次，我們班的幼兒特別喜歡小動物，也很感興趣，所以以小豬為切入點，很吸引幼兒，最後，在外界因素的影響，我發現我們班的幼兒有時受別人的影響，偶爾去羨慕，模仿其他小朋友，發現不了自己身上的優點與長處，感受不了其實自己也很快樂。
通過今年的繪本公開課，我覺得自己有很多的細節上的不足：
3、在師幼、幼幼互動中展現的行為有點過於單一化。
幼兒的參與性很高，課堂氛圍很濃厚，並且在回答問題上積極、熱情，可是到最後由於時間的關係，有個別幼兒堅持的'坐姿不是很好。
其實，當自己選材時，曾經有一度困惑過，我到底要怎樣去摸一下，我們班幼兒身上的“底”，也就是説所謂的動物特徵的已有經驗，由於也沒有適合的方法，就放棄了，可是我還是在隔壁春之柳班提前試了一節課，因為年齡比我們班幼兒大，存在差異，所以，我心裏還是沒有“底”，另外，我在精神準備與物質準備上，都比以往有了很大的進步，雖然，在實施中也有不足，但是，我相信我一定一次比一次好。
每位教師在評課時，都給了我很多建議，我也虛心接受：
比如在觀察圖片時，老師引導的語言不要過於多，要以幼兒為中心，引導幼兒自己思考，發現問題的答案：
老師在講解時，情緒的帶動應該活潑一點，這樣才會更加符合繪本的精神所在。
所以，這次評課讓我受益匪淺，這次公開課也讓我的視野更加開闊了，特別是在選材上，選材成功了，課也就成功了一半，我會以這次為動力，積累經驗，再次出發。
人人簡歷網
