這份大班科學變化教案，以科學實驗和小組討論為主要教學活動，旨在引導學生探究材料的物理和化學變化，瞭解物質的結構和性質變化，以及引起這些變化的因素和原因。通過實踐和交流，學生將學會觀察、分析、探究問題、解決問題的科學思維方法。
第1篇
1、瞭解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸汽，遇冷會結冰。
2、能用語言表達已觀察到的水的三態變化，引導幼兒體驗探索與發現的樂趣。
1. 小朋友，你們昨天把水放進冰箱裏裏嗎?那你們今天看到放進去的水有什麼變化嗎?(結冰了)你們知道放進去的水為什麼會變成冰嗎?(幼兒説：放進冰箱裏了)
冰箱裏的温度很低，當水在温度降到0度的時候就會結成冰。
2、你們説説水和冰有什麼不同?(幼兒説、討論)誰能來説説它們有什麼不同?
3、水能變成冰，冰能變成水嗎?(能)那你有什麼方法能使冰變成水呢?(好朋友説一説)並請幼兒説
：小朋友都很聰明，想了很多方法使冰變成水，有的説可以用太陽曬、有的説可以用、、、、、，原來有這麼多的方法可以使冰變成水。
老師也想了很多跟你們不一樣的方法，也能使冰變成水，我們一看吧!
：我們用了這麼多的方法，能使冰變成水，其實太陽曬、開始泡、吹風機吹，用火燒這些方法都是在給冰塊加熱，原來冰塊加熱就能變成水。
1、我們給冰塊加熱變成水，要是給水加熱，水又會變成什麼呢?(幼兒思考、交流)
小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見了什麼?(水壺上面冒氣了)水壺上面冒出來的氣就是水蒸氣。
3、想想水為什麼會變成水蒸氣呢?(水經過加熱就會變成水蒸氣)
1、水加熱會變成水蒸氣，那水蒸氣還會變嗎?那我們來看看吧!
出示鏡子：老師手裏拿的是什麼?鏡子摸起來怎樣?(很光滑)但是摸起來還感覺是冷冷的。老師把水壺放在冒氣的'水壺上，看看會有什麼變化?
3、你們想一想為什麼會有水?(水蒸氣遇到冷就會變成水)
今天我們做了那麼多的實驗，知道水遇冷後能變成冰，冰加熱後後變成水，水加熱會變成水蒸氣，水蒸氣遇冷後又會變成水，原來水是這樣循環變化的。
小水滴能變來變去，我們也來想小水滴一樣變冰、變水、變蒸氣，等下游戲開始的時候老師説“結冰”的時候小朋友就站起來不動，當聽到“融化”，小朋友可以像流水一樣在活動室裏東流西竄，自由地做各種動作。到老師又發出“結冰”的信號時，互相靠近的孩子可以在一起立定不動，三個一羣，五個一夥，表示結冰在一起。當老師發出“水蒸氣”的時候，你們就輕飄飄地飛舞起來，飛出教室。
第2篇
2.知道一年有四季及季節特徵，四季是按春、夏、秋、冬的順序循環交替的。
課件準備：“四季循環”圖片；“四季”組圖；《四季童謠》兒歌視頻。
——一年中有春、夏、秋、冬四個季節，你們知道哪一張圖片畫的是春天/夏天/秋天/冬天的'景象嗎？
——每張圖上都有錯誤的季節特徵，請你們找一找，用筆把它們圈出來。
第3篇
冰塊若干 乾濕毛巾兩塊 臉盆4個 鏡子每人一個 燈籠一個 電水壺一把
出示燈籠請幼兒猜燈謎：不洗不髒，越洗越髒，洗它不能吃，不洗反能嘗.(水)
3、出示乾濕毛巾請幼兒討論濕毛巾怎樣變幹，毛巾上的`水哪去了?
：小朋友説了那麼多水的變化到底水是怎麼變得呢?小朋友做實驗後就明白了。
實驗一把冰塊放到熱水中觀察冰塊的變化，幼兒自由討論，並把結果記錄在紙上。
實驗二教師在電壺中加少量的水並加熱，請幼兒討論水加熱變成什麼?並把結果記錄在紙上。
實驗三首先讓幼兒摸一下鏡子的感覺<涼涼的>,照一照自己在鏡子裏的樣子，然後把鏡子放到熱水盆上面一會兒，觀察鏡子與以前有什麼不同。幼兒自由討論並把結果記錄紙上。
教師：水蒸汽遇冷變成水。
請幾名幼兒把畫好的統計表講解一下並對做的比較好的幼兒給予鼓勵。
小水滴的家是什麼地方?太陽公公放出萬道金光小水滴發生了什麼變化?冷風一吹水蒸氣變什麼什麼?冷風繼續吹雲彩裏的小水滴有什麼變化?使幼兒加深對水的三太變化的瞭解。
第4篇
1、引導幼兒積極有興趣地探索影子的產生和變化，使幼兒發現影子的產生與變化是與光源的變化有關的。
2、培養幼兒間的協商、合作關係，鼓勵幼兒記錄實驗結果。
3、引導幼兒瞭解影子在生活中的利用，豐富幼兒對影子的認識。
活動準備：幼兒每人一個手電筒，若干小玩具和圓柱體積木，每人一份記錄卡，每人一支記號筆，投影儀，多媒體課件。
4、考驗小朋友們的反應能力，鍛鍊他們的個人能力。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
1、第一次操作觀察：幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實驗，探索發現光、物體和影子三者的關係。
引導幼兒：打開手電筒，光照在板上——沒有影子，讓光照在影子上——影子出現在板上，關上手電筒——板上就沒有影子了。
5、小結：生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。
1、出示多媒體課件，向幼兒展示生活中的影子圖片。
請幼兒觀察，都發現了哪些物體的影子？有什麼特點？光源是什麼？
4、第二次操作觀察：引導幼兒從不同的.方向照物體，發現影子的方位及大小變化。
6、小結：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁邊，影子大。
7、第三次操作記錄：讓我們再去試一試，把你試的結果記錄下來。
2、小結介紹：人們用影子的原理髮明瞭電影；工程使用高樓的影子計算出高樓的高度；科學家用月球上山峯的影子計算出山峯的高度；藝術家用影子的原理髮明瞭一種很有趣的皮影戲。
4、介紹無影燈：在醫院，醫生動手術時如果有影子會讓他們看不清，就會發生醫療事故，所以他們向科學家求助，科學家就發明了一種無影燈，在這種燈下影子就會沒有了。
小百科：影子是一種光學現象。由於物體遮住了光的傳播，不能穿過不透明物體而形成的較暗區域，就是我們常説的影子。分為本影，半影。
第5篇
在觀看班上張一超小朋友的成長相片後，小朋友對自己身體的變化有了很大的關注，很想了解變化的祕密。而我們周圍的事物又時時在變，不管你走到哪裏，只要用心去觀察，你都會發現周圍許多東西都在變，只不過有的時間快，有的時間慢。大班科學教育的目標就是幫助幼兒獲取周圍世界廣泛的科學知識，並激發幼兒探索周圍世界的好奇心和學習科學的興趣，既然班上的幼兒對變化這麼的好奇而且有探索的慾望，所以我們設計了這個活動。
1，知識目標：通過操作讓幼兒在活動中感知一切物體都在變，通過比較讓幼兒瞭解不同物體的變化是不一樣的。
3，情感目標：培養幼兒對自然界和科學活動的興趣，感受活動的樂趣。
4，能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
2，材料準備：各種杯子、各種紙、橡皮泥、酒精燈、試管、夾子、吸管、打氣筒、各色顏料、電筒、電池、電線、蠟燭、等等。
1，請小朋友看氣球的變化過程。拿出一隻氣球做由小變大的試驗。提示語：“小朋友看看這是什麼？”“它怎樣就會變大了呢？”
2，幼兒想辦法並實踐（提醒幼兒可以用不同的方法去試）
3，今天老師帶來了很多的東西，大家可以去試一試，看看有什麼方法能讓他們起變化？
4，幼兒自由去操作，材料分為四組：第一組大變小，第二組幹變濕，第三組不動變動，第四組冷變熱。
（這個環節我用了實驗法和發現法，幼兒活動的積極性被全面調動起來，並且滿足了每個小朋友的不同探索需求。）
1，教師出示一組人的成長照片，提問：“小朋友，這些照片拍的是一個人，你們知道是誰嗎？”幼兒猜測後，教師告訴幼兒是老師自己。
2，人與照片對比，提問：“現在的我與小時候的我有什麼不同？”鼓勵幼兒大膽講述。
3，請小朋友拿出自己小時候的照片和同伴相互介紹、討論，説説自己的變化。
4，提問：“猜一猜，我們小朋友再長長會有什麼變化呢？”（請個別小朋友表演大人上班、看報、做事的.樣子，也可以表演老奶奶、老爺爺走路的樣子。）
總結：剛才我們小朋友通過討論都知道人是在不斷變化的，由小變大，由年青再變老，最後死亡。
（這一環節我用了討論、表演法，幼兒不僅能感受到活動的樂趣，更能激發他們探索的興趣。）
帶領幼兒來到幼兒園的大操場，引導幼兒觀察周圍的景物。
然後圍坐在一起提問：“你發現幼兒園的什麼東西在變化？”
“那，除了這些東西在變，你還看到生活中哪些東西會變化呢？”（天氣、大樹、太陽等）
（這一環節，我用了談話法，發展了幼兒的口語表達能力及想象力和觀察力。）
（四）提出疑問，生成子課題。“小朋友，在你們説的各種變化中，你最想了解什麼的變化過程？”
（這一環節我用了提問法，有利於培養幼兒關注周圍環境的好習慣，從而能促進幼兒繼續探索祕密。）
(3)幼兒探索所需要的技能(觀察、分類、測量、描述、比較等)。
(4)幼兒探索的結果(所得到的經驗、事實或者所形成的概念)。其中探索態度的養成是幼兒進行科學活動的前提和基礎。於是，我把這個活動的重點目標定為：
學習以辨證科學的態度看待周圍事物。雖説態度非短時間內可以養成，也很難測定，但在該活動中，活動一開始，當我拿起幼兒放在“不變”一欄裏的生活物品時，只有一半幼兒認為“這些物品會變化”，到活動最後，每當我拿起一樣物品，幾乎每個幼兒都説“會變化”，並且積極地調動自己的生活經驗去表達自己的觀點。這表明幼兒會以辯證科學的態度去觀察一樣物品了。而且，從討論自然界的變化到生活中物品的變化，由大到小，由遠及近，幼兒對“變”這個概念有了更廣闊的思考空間，也有了一定的認識深度。
在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現出不同的變化，這種變化令人回味。
在這個活動中，自然界是幼兒探索的對象。我們通過幫助幼兒梳理四季的特徵和變化過程，培養孩子們敏於發現自然的心。
隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通，卻可以激發幼兒對“變化”的辯證思維。也正因為材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。例如。有的幼兒説飲料瓶會變舊，變破;有的幼兒注意到時間長了，瓶子裏的水會變質;有的幼兒説時間長了，瓶蓋會變鬆，等等。
在該活動中，教師和幼兒之間始終互相啟發、互為依託。幼兒在教師所創設的情境中真實地展現自己，而教師始終扮演着引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎?”從而引發了孩子們對物品性狀的思考。有個幼兒在活動進行到一半時脱口而出：“其實，世界上的所有東西都會變化。”雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中不喜歡傾聽別人的想法。總覺得別人不對的表現，説：“對於你來説，今天的最大變化就是學會了傾聽。”當有幼兒大膽地説世界上有不會變化的東西，比如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎?”以引導大家運用已有經驗説服該幼兒，使之理解事物的變化。
在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態度所感染，為他們的思維發生變化而欣喜。為他們的妙語連珠、童言無忌而讚歎;孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發展。
每個幼兒都是那麼的不同。我覺得可以用線來形容。有的幼兒像一根直線，就如那位認為世界上所有東西都會變化的男孩;有的幼兒是一條曲線，或許經過谷底與波峯的反覆掙扎。會找到正確的方向，就如那些原先把一些物品放在“不變”一欄中，最後都主動放在“變”一欄裏的孩子;有的幼兒就像一條省略號般的虛線，通過一點一點的理解，串成自己的想法……無論如何，孩子們的變化是最可貴、最令人回味的。
第6篇
1、運用各種感官，積極動手動腦，探索影子的祕密，並把自己的發現告訴大家。
2、知道影子的變化與光和物體的位置有關，再探索試驗中獲得對影子變化的經驗。
3、在探索的過程中，使幼兒感受到發現的樂趣，培養幼兒的好奇心、求知慾及對科學活動的興趣。
2、幼兒操作的手偶玩具若干，故事一個，磁帶一盤。
1、請幼兒猜謎語，激發學習興趣——“有個好朋友，天天跟我走；有時走在前，有時走在後；我和他説話，就是不開口。” （影子）
“還有什麼東西有影子？”（樹、花、房子、動物等、操場上你呢？）
“為什麼會有影子呢？”（幼兒猜測並討論）用手電筒做實驗，使幼兒知道因為物體擋住了光就有了影子。（引導幼兒懂得有光的地方都有影子）
1）教師請兩個特徵比較明顯的幼兒藏在屏幕後面，請其他幼兒分別猜猜他們是誰？提問：請問他是誰？你怎麼知道？
2）請兩名特徵不明顯的幼兒藏起來，增加遊戲難度，引起幼兒興趣。（影子的特徵與物體有關。）
3）利用遊戲進行表演：激發幼兒對影子探索的`慾望。
b、請幼兒換用手偶結合音樂進一步感知影子的有趣現象，當幼兒興致較高時，教師忽然將燈關掉，引導幼兒觀察光和影子的關係。
5、提問：影子哪去了？為什麼沒有影子呢？（打開燈進一步提問）有燈光了，可是為什麼還是沒有影子？（影子、物體、光線三者密切相連，缺一即形不成影子。）
小朋友，剛才我們做遊戲的時候，我們走影子也走，現在老師請一個小朋友蹲在地上不動，咱們猜猜他的影子會怎樣？教師拿着手電筒，從不同角度照射幼兒，並讓手電筒圍着幼兒走一圈，觀察影子的變化，提出再次探索的要求自然結束活動。
第7篇
1、學習識讀温度計，並從記錄中發現温度與天氣的關係。
1、出示温度計，請幼兒説一説它有什麼用途，怎樣使用它測量温度。
2、小實驗：請幼兒將温度計分別放在熱水和涼水中，觀察温度計內水銀柱的變化。
3、實驗後幫助幼兒總結：氣温變熱，温度計的紅線上升；氣温變冷，温度計的紅線下降。
1、請幼兒觀察和記錄室內温度，然後帶着温度計到室內測量，觀察温度計上的紅線的變化，比較室內、室外的温度。
2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量並記錄下彎度，然後再到背光陰涼的地方測量，觀察温度計內水銀柱的變化。
4、讓幼兒知道從天氣預報中瞭解温度邊哈，並注意增減衣服。
2、教師指導幼兒按畫冊上的要求記錄一天內不同時間室內或室外的温度變化，讓幼兒從中發現時間與温度的變化。
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