這篇教案旨在幫助孩子們更好地理解經典童話故事“三隻小豬”，通過思維導圖、角色扮演和小組討論等方式，激發孩子們的想象力和創造力，提高其語言表達和合作能力，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中學習和成長。
第1篇
對於幼兒來説，規則是一個較抽象的概念，如果單純的教學是十分枯燥的。孩子沒了興趣，目標也很難達到。要讓課堂變有趣生動吸引孩子，教師在上數學活動時應從教具、語言、情景創設到引導的方向來吸引孩子。《三隻小豬》這個故事幼兒已經很熟悉了，對故事也有了一定的瞭解，也可以很好的把故事裏的對白很好的講述出來，我希望在這次活動中幼兒不僅僅是對豬的熟悉，也可以融入故事中，來扮演的角色從中知道做事不要圖省力這個生活道理，由此設計這次遊戲。
1、樂於參與《三隻小豬》的表演遊戲，從中體驗表演帶來的快樂。
2、鼓勵幼兒能運用形象的語言、動作、表情大膽進行表演。
1、豬媽媽、豬老大、豬老二、豬小弟、豬爸爸、大大狼的頭飾若干各，和優秀獎章若干各。
一些足夠幼兒使用的小的泡沫，若干放小的泡沫地的小籃子若干個、廢舊的牛奶箱搭建成草房、木房、磚房等等。
豬媽媽豬、老大大、豬老二、豬小弟、豬爸爸、大大狼的服裝和道具。
請個別幼兒表演《三隻小豬》，教師提出看錶演的要求：
師：小朋友知道我們一會要玩什麼遊戲嗎？你們喜歡玩表演遊戲嗎？
師：在遊戲之前，我先請小朋友來看精彩表演《三隻小豬》，在看的時候老師我啊有兩個要求：
2、認真的傾聽角色的對話和語氣，不打斷、不影響別人，要做文明的小觀眾，你們可以做到嗎？
師：剛才你看了表演你覺得怎麼樣？誰表演的好，好在哪裏。
師：大灰狼説話的語氣和豬媽媽説話的語氣一樣嗎？豬爸爸是什麼樣子的，他們説話語氣又是什麼樣的？小豬的表情是什麼樣的？什麼時候是害怕的表情，什麼時候是高興的表情。害怕時候是表情是什麼樣的？高興的表情是怎樣的？大灰狼的動作是怎麼樣？在做房子的時候是什麼樣的動作和表情呢？
師小結：一會小朋友表演的時候也要注意動作、表情、都要做出來，還要注意説話語氣，這樣你也會表演的很精彩的，也就可以成為優秀的小演員呢？
（1）學會和同伴合作協商，遇到困難一起想辦法解決，表演完要交換道具。
師：小朋友表演一遍完了要記住交換道具，要學會和別人商量合作表演。知道了嗎？如果遇到困難先自己想辦法，或者是和同伴商量一起解決。
師：在表演時，我們要把我們最美的動作，最漂亮的表情，最好聽的語氣都好好的展現出來，這樣的話我們就是優秀的小演員了。所以我們要加油哦！
師：小朋友仔細聽，今天我們分五組，先是小組表演，在是兩組或三組表演，在是表演最好的幾組上來表演給其他的幼兒，
師：好，現在請小朋友想想今天自己要表演什麼，自己想去哪一組，想演什麼的角色。想好的小朋友可以自由到那個地方去表演了。
1、重點引導幼兒用形象的語言、動作、表情進行表演。
2、觀察幼兒協商合作遊戲的情況、場地佈置的情況和收拾道具的情況。
1、製作表演評比表格。從動作、表情、語言三方面進行評比。
師：先請第一組派一個代表來説，你覺得你們組上面三個哪個表演的是比較好？
1、師：在遊戲中你遇到了什麼困難？你們是怎麼解決的？如果沒有解決，我們一起來想辦法一起來解決。
2、師； 小朋友在玩遊戲中一定有很多開心的事情，誰來和小夥伴們一起説一説，一起分享一下下。
3、現在我們來評比誰是優秀小演員和優秀小組，希望在下次的表演中可以繼續保持和進步哦“
回家時和爸爸媽媽家裏的人一起參與《三隻小豬》，這個遊戲，從中感受温馨快樂的表演
第2篇
1，理解故事內容，感受三隻小豬的可愛形象，懂得造房子要付出辛勤的勞動。
掛圖、幼兒用書、多媒體，簡筆畫草房子、木房子、磚房子的圖片，教師示範的草、木、磚三種材質的實物
教師出示掛圖進行講述：有三種房子:一是草房子，而是木房子，三是磚房子，你認為哪種房子最結實？為什麼？
豬媽 媽有三個孩子，呼呼，嚕嚕和嘟嘟。有一天，豬媽 媽説：孩子們，你們都長大了，每個人出去造一間房子，看看你們誰的本領大。小豬們會造哪種房子呢？我們來聽一聽故事《三隻小豬造房子》
大灰狼為什麼吹不走嘟嘟的房子呢？（材料堅固，建造認真）
用草房子，木房子，磚房子圖片佈置場景，教師扮演大灰狼，幼兒扮演豬媽 媽與小豬，邊聽錄音學講故事邊遊戲。
5、三種材料模擬三種房子，教師示範，個別幼兒操作，體驗三種不同材質房子的牢固度，進行比較。
提問：你喜歡那隻小豬？如果是你，你會造什麼樣的房子？為什麼？
這節活動我通過故事的.進展，圍繞三種材料來探討那種材質建房子更結實。大灰狼一撞草房子，二撞木房子，三撞磚房子，一次比一次費得力氣大，並讓幼兒觸摸三種不同材質來感受他們的不同這才是導致大灰狼的三次撞房子的結果，這三次不同的結果告訴幼兒做事不圖省事。也進一步理解了故事的內容，學習了人物間的對話，這是這節活動的成功之處。對於活動環節的安排設計做了以下修改反思：1、出示實物稻草、木頭、磚引入課題，然後通過一吹草房，二吹木房，三吹磚房進行提問來理解故事內容，再到分析房子所用材料，幫助幼兒尋找磚房結實的原因，這樣幼兒就會對故事理解的更深刻。2、準備幼兒人手一份的材料，讓幼兒觸摸三種不同材質來感受它們的不同，這才是導致大灰狼的三次吹房子的結果，而這三次不同的結果就直接可以告訴幼兒做事不圖省事。經典故事可以引起幼兒的共鳴，從而理解故事內容、感受故事寓意、學習人物間的對話，為幼兒語言表達能力的提高奠定了基礎。由淺至深的教學思路，運用多種教學手段，設計合理的提問及做出有效應答等，藉助實物讓幼兒能更好地理解、感受故事，期間的種種疑問在自我操作實踐中迎刃而解，這是至關重要的。
第3篇
離開爸爸媽媽，面對陌生的環境，初入園的孩子往往會無所適從。頻繁的説教和安慰往往效果不大，而貼近孩子生活的故事則會收到事半功倍的效果。《三隻小豬上幼兒園》正是一個反映初入園孩子心理和行為的閲讀材料，它容易引發孩子的共鳴，從而幫助孩子渡過入園難關。
2、學習跟別人打招呼，會使用禮貌用語“你早”“再見”。
一、運用木偶情境表演吸引幼兒的注意。
1、教師操作木偶小猴進行表演，引導幼兒與小猴互相問好。
（1）小猴愉快地出場，和幼兒打招呼：“嗨，你好！我是快樂的小猴。”
（3）教師問小猴：“你今天為什麼這麼高興呀？”小猴高興地説：“今天我上幼兒園了！”
2、以同樣的方式表演小狗、小貓高高興興上幼兒園的情景。
二、引導幼兒集體閲讀，學習翻閲圖書的方法。
教師（出示圖書封面）：三隻可愛的小豬也來了，它們也要去上幼兒園。它們的表現怎麼樣呢？我們來猜一猜。
教師引導幼兒跟隨教師的講述，學習一頁一頁有序地閲讀小圖書。注意根據幼兒翻閲相應圖頁的情況適當調整講述速度，並進行個別指導。
三、引導幼兒討論問題，瞭解故事情節。
四、引導幼兒自由閲讀圖書，鞏固對故事內容的感受、理解。
教師：三隻小豬在幼兒園的'動作和表情有什麼變化？
教師：三隻小豬都很有禮貌，他們去幼兒園是怎麼和老師打招呼的？
教師：他們離開幼兒園的時候和老師是怎麼打招呼的？
五、引導幼兒聯繫自身實際進行討論。體驗上幼兒園的快樂。
1、在班內佈置幼兒情緒表現欄，讓幼兒用笑娃娃和哭娃娃的臉譜卡來表達自己的感受，引導幼兒認識自己的情緒。
2、利用來園、離園活動鞏固幼兒對禮貌用語的學習。
就在這個時候，三隻小豬——木木、花花和嗡嗡出生了。
豬媽媽和豬爸爸商量道：“送孩子們到幼兒園去吧。怎麼樣？”豬爸爸説：“好的！”
第二天，三隻小豬跟着媽媽到小豬幼兒園去了。“哇！這麼多小豬啊！”三隻小豬嚇了一跳。
來，大家先來打個招呼：“老師早！”“小朋友早！”
忽然，木木大聲哭起來：“媽媽不見了！”於是，花花和嗡嗡也跟着哭叫：“媽媽……媽媽……”
小朋友們開心地做體操去了，三隻小豬卻一直往牧場那邊看。
老師親切地説：“來！我們一起賽跑，跑到那邊摸一下白楊樹後才能跑回來哦！看看誰能跑第一！”
“我這裏有空位呢。”“來，排我這裏。”其他小豬幫助他們排好了隊。
“預備——跑！”真快！真快！三隻小豬都跑得好快。
放學了，媽媽來接三隻小豬了。“老師再見！”“小朋友再見！”三隻小豬告訴老師和小朋友：“我們明天還來玩，我們喜歡上幼兒園了。”
第4篇
1.學習跟別人打招呼，會使用禮貌用語“你早”“再見”。
學習跟別人打招呼，會使用禮貌用語“你早”“再見”。
1.教師操作玩偶小猴進行表演，引導幼兒與小猴互相問好。
(1)小猴愉快地出場，和幼兒打招呼：“嗨，你好!我是快樂的小猴。”
(3)教師問小猴：“你今天為什麼這麼高興呀?”小猴高興地説：“今天我上幼兒園了!”
2.以同樣的方式表演小狗、小貓高高興興上幼兒園的情景。
師(出示圖書封面)：三隻可愛的小豬也來了，它們也要去上幼兒園。它們的表現怎麼樣呢?我們來猜一猜。
教師引導幼兒跟隨教師的講述，學習一頁一頁有序地閲讀小圖書。注意根據幼兒翻閲相應圖頁的情況適當調整講述速度，並進行個別指導。
四、引導幼兒自由閲讀圖書，鞏固對故事內容的感受、理解。
師：三隻小豬都很有禮貌，他們去幼兒園是怎麼和老師打招呼的?
五、引導幼兒聯繫自身實際進行討論。體驗上幼兒園的快樂。
師：你喜歡在幼兒園做什麼?師：幼兒園裏有什麼好玩的`地方和快樂的事情?
1.在班內佈置幼兒情緒表現欄，讓幼兒用笑娃娃和哭娃娃的臉譜卡來表達自己的感受，引導幼兒認識自己的情緒。
本活動結合了輔助教具課件深深的吸引孩子的注意力，在整個過程中幼兒的興趣被激發了。幼兒能大膽的説，想象力得到很好的發揮。動靜搭配合理，幼兒得到綜合性的發展。本活動提高了幼兒的動手動腦能力。但是在活動過程中我發現有些幼兒的語言表達能力較弱，連貫性不夠，還需要進一步加強。
第5篇
1、利用積木長、寬、高不同的高度搭建高樓，嘗試用目測、比較等方法比出高矮。
3、喜歡數學活動，樂意參與各種操作遊戲，培養思維的逆反性。
一、三隻小豬比高矮導語：大家一定聽過三隻小豬的故事，這三隻小豬有什麼不同?
二、三隻小豬造高樓 一 ．故事導入：三隻小豬造房子遇到了灰太狼，喜洋洋想出了造高樓的好方法。
1、取材料導語：三隻小豬今天又要造房子了，請我們來當建築工人，幫助他們造高樓，今天用的材料不用草、不用木頭、而是都用磚塊。小豬想把樓房造的又高又穩。
2、造高樓提問：同樣用5塊磚為什麼造出來的高樓不一樣高呢?
小結：原來磚塊在使用時，要考慮到磚塊本身的擺放方法，豎着搭、橫着搭、側着搭，會搭出不同的高度，只有擺放合理才能夠讓高樓造得高。
3、造又高又穩的樓房導語：現在請工人們兩個、兩個做好朋友，合作把樓房造的再高一點。
提問：為什麼磚塊不能都豎着放呢?哪幢樓房又高又穩?
小結：磚塊的不同擺放不儀能使樓房高，而且能使樓房穩。
三、三隻小豬搬新家三隻小豬住進了這樣的.樓房裏還會害怕灰太狼嗎?
活動中採用了直觀可操作的教具，符合幼兒思維特徵，充分調動起了幼兒參與學習的主動性。整個活動設計很完整，通過教師恰到好處的引導，引發幼兒自主探索，得出結論。活動中引導幼兒探索三塊磚如何擺放就可以是最高、不高不矮、最矮時，孩子們在不高不矮的擺放上遇到了困難，教師能隨機應變，先讓幼兒把最高的和最矮的擺放好，在此基礎上，再引導幼兒擺放不高不矮時，孩子們顯然很快就得出了結論。但在每次小結時，應語氣放慢，重點強調。
第6篇
1、學生能在欣賞《三隻小豬》的過程中，感受樂曲輕鬆、活潑的情緒。
1、師：你覺得，音樂中的小豬在幹什麼呢？它的心情怎麼樣？能起個好聽的名字嗎？
2、揭題。這是一首管絃樂作品《三隻小豬》的其中一段。誰知道這個故事並能講一講呢？師略講故事。
從前，豬媽媽有三個孩子。三個孩子長大了就離開媽媽獨自生活。他們每人都蓋了一座房子。豬大哥蓋的是草房子，豬二哥蓋的是木房子，豬小弟蓋的是磚房子。
師：小豬們都是多才多藝的，一邊蓋房子一邊還唱着歌。你聽，豬大哥是這麼唱的：“我的草房子蓋好啦，蓋好啦蓋好啦。我的草房子蓋好啦，啦啦啦啦啦啦！”你能來學一學嗎？
①活潑歡快地唱。②“啦”尾字收住唱。③有彈性的聲音唱。④跟音樂唱。
師：你們唱的真棒！那你們能像我一樣，邊“蓋房子”邊唱歌嗎？（師示範）老師要提醒大家，在蓋房子的旋律中一共有兩句，在唱第一個樂句的時候，我們在左邊蓋房子。在唱第二個樂句的時候，就在右邊蓋房子。（跟老師唱，跟鋼琴唱，跟音樂唱。）拍手
師：我們今天聽到的《三隻小豬》是根據一部美國動畫片《三隻小豬》改編而成的，這部動畫片還獲得過奧斯卡優秀動畫短片獎呢！
第7篇
每年新生入園這段時間，是孩子、家長、教師們最難熬的日子。特別對剛入園的孩子來講，更是一種挑戰！如何使這些幼兒儘快消除焦慮和不安，讓幼兒願意並喜歡上幼兒園，使其對家長或親人的依戀順利轉向幼兒園、教師和同伴，是小班教師上學期工作的重頭戲。幼兒初入園時，情緒還不太穩定，對幼兒園的常規生活也不太熟悉，教師預計的遊戲和常規訓練活動，既能讓幼兒儘快適應幼兒園裏的新生活，又能減輕孩子的焦慮情緒，滿足幼兒遊戲的慾望。
通過閲讀這本書,可以幫助幼兒感受和認識到,幼兒園時可以玩好多遊戲的地方,幼兒園裏有許多小朋友可以一起玩.它不僅可以緩解孩子對上學可能產生的怕生焦慮,還可以引發我們與幼兒豐富的對話，讓幼兒聯繫自己的生活經驗，談談幼兒是怎樣上幼兒園的。
１、在看看、聽聽、講講、玩玩中理解故事的主要情節。
２、觀察圖書中三隻小豬的行為變化，根據服飾區分豬小弟和豬小妹。
1、幼兒自己閲讀圖書，瞭解畫面師：“小朋友喜歡看書、聽故事嗎？今天老師也為你們準備了一本書，我們一起來看一看。”
二、教師與幼兒一起閲讀，理解故事內容教師與幼兒一起看書，用提問的方式幫助幼兒觀察和討論畫面內容，並設計一些過渡性的問句，讓幼兒串聯前後畫面，從而理解故事情節的發展。
1）、教師講述故事。師：“三隻小豬分別叫什麼名字?他們在家裏乖嗎?”
2）、豬爸爸和豬媽媽商量了什麼事呢?他們又會發生什麼事情呢？我們接着往下看教師邊講述故事邊提問：“三隻小豬來到了幼兒園怎樣跟老師打招呼的呢?”請幼兒學説對話（幼兒集體與教師分角色）
3）、你們看發生了什麼事情？（三隻小豬站在旁邊哭了,不和大家一起做操）教師邊講述故事邊提問：三隻小豬看見媽媽不在了哭了起來,這時老師想了個什麼辦法的呢?三隻小豬有沒有和其他小豬一起參加比賽呢?
4）、教師邊指導幼兒看圖書邊提問：三隻小豬在比賽中的表現怎樣啊?大家休息的時候三隻小豬還在幹什麼呀?
5）、放學了,媽媽來接小豬了,小豬又對老師説了什麼話?請幼兒學説對話（幼兒集體與教師分角色）
2、組織幼兒自由地翻閲圖書,引導幼兒仔細觀察三隻小豬的穿着打扮、動作表情等外部特徵。
2）、你能找找哪個是豬小妹，哪個是豬小弟呢？為什麼，你從哪裏看出來的呢?(幼兒討論）
3）、點點畫面中各有幾隻豬小弟和豬小妹呢，請來數一數。
三、師生講述故事師：“三隻小豬對老師又有禮貌，又和小朋友能一起開心得遊戲，真棒！我們拍拍手錶揚一下他們，現在我們一起來講一講這個故事，好嗎？用指偶分角色表演四、聯繫生活實際
3、如果你是小豬，你會怎樣上幼兒園呢？（幼兒聯繫生活來討論。）
五、結束活動師：三隻小豬在幼兒園過的開開心心的，我們也像他們一樣一起和同伴玩遊戲去吧！
小朋友剛上幼兒園，第一次離開了熟悉的生活環境，第一次過上了集體生活，他們很不適應。本學期我擔任了小班的教育教學工作。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，更是幼兒從家庭環境過渡到幼兒園環境的關鍵期。小班幼兒年齡小，生活經驗很少，接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。對集體生活不熟悉，在他們入園以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，當他們來到幼兒園，發現好多不熟悉的人和事物，面對陌生的環境，看到父母、家人不再陪伴自己，便會產生一種分離焦慮與陌生人交往的焦慮。再加上不能象在家一樣：自己想怎樣就怎樣，愛去哪就去哪，想要什麼就有什麼……總要受到一定的約束，這一切都需要一個適應的過程，於是有的孩子哭鬧不止，有的不肯吃飯，有的不愛睡覺，還有的不喜歡參加活動，不能適應集體生活，或無拘無束到處亂跑、打人、爭搶玩具等等。為了儘快縮短孩子們的入園焦慮期，能儘快適應幼兒園的集體生活，從而讓幼兒對幼兒園、對老師產生親切感，以幼兒為主體的語言活動“三隻小豬上幼兒園”就這樣自然而然地開始了。
“三隻小豬上幼兒園”是結合幼兒的實際情況開展的'。它以三隻小豬被媽媽帶到幼兒園去產生的情緒變化展開了，它帶領着幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，並漸漸地喜歡集體生活，在活動中滲透入了禮貌用語，如：老師早、老師好、老師再見等見面禮，培養幼兒能在日常生活中使用一些常用禮貌用語，鍛鍊幼兒的語言能力。為了安撫孩子的情緒，讓孩子暫時忘卻家庭的親子之情，融入集體的快樂，在講述故事的時候運用指偶擺動，創設了一個故事環境，增加幼兒對故事的興趣，也讓幼兒能更好得理解故事內容，在活動中還讓幼兒一起邊講故事邊表演。故事的語言很生動，運用了擬人、比喻等修辭手法，非常符合小班幼兒語言學習的特點，能夠引發幼兒學習的興趣，滿足他們的學習需要。
活動結束了，孩子們有了很大變化：孩子們更加喜歡上幼兒園，並逐漸學會在討論中與人交往。也通過自身生活經驗知道了怎樣上幼兒園，在幼兒園裏應該和其他小朋友一起遊戲。孩子們從不認識到成為夥伴、朋友。初步學會了關心、安慰同伴。
能大膽講述，口語表達能力有所提高。在活動開始時有的幼兒不太願意表達，不敢在集體面前説話。通過活動，孩子們不僅會簡單講述故事內容，並初步學會傾聽，願意説，喜歡説。班裏的周錢景淵小朋友，上課時總不愛回答問題，在我一次次的提問中，我多叫了周錢景淵幾次，漸漸得她能夠大膽得説出自己的想法。當然小班幼兒吐字、發音還不太清楚口語表達還需要不斷地培養。
但是，在活動中，小班的幼兒生活經驗和生活自理能力比較貧乏，家長包辦代替的現象比較嚴重。部分幼兒還不能與同伴友好相處，比較固執、任性，有時喜歡爭搶玩具，社會性發展還很弱，缺少與同齡人分享的經驗。家長很關心幼兒，但是缺乏家庭教育和生活引導的科學方法。教師有必要在以後的工作中，多與家長交流育兒方法。在日常生活中，還需加強謙讓、合作等方面的教育。
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