本文介紹了一份大班科學變化教案，通過實驗和觀察等方式幫助孩子瞭解物體的物理性質以及物質狀態的變化規律，並從中學習科學知識和發展探究能力。
第1篇
世間萬物無時無刻不在發生着變化，面對身邊這樣那樣的變化，孩子們會昂起他們的小腦袋好奇的向大人們詢問着。針對五、六歲兒童好奇、好問、好學的特點，我設計了本次科學綜合活動。在這一活動中，孩子們在已有生活經驗的基礎上，用眼、耳、口等多種感官來感知變化，親身體驗、觀察、認識周圍事物的變化。
1、能感知周圍生活中的變化，發展幼兒發散性思維能力和豐富的想象力。
2、讓幼兒能積極主動地參與活動，養成細心觀察，積極動腦，動手操作、動口表達的好習慣。
1、自制的紙扇（用鹼溶液處理過的紙做成）、酚酞溶液；
師：小朋友，今天我們來玩一個有趣的的遊戲“身體變變變”，老師説出一樣東西，你們馬上跟你旁邊的夥伴用身體動作把它來表現出來，好嗎？（如傘、彩虹等。）
二、激發幼兒興趣，引導幼兒感受變化。
1、魔術“會變色的扇子”。（紙扇是用鹼溶液處理過的紙做成的）
我們來變個魔術，看看扇子能不能變成紅色？呀，扇子變成什麼顏色了？（紅色）
2、出示一盤面粉，提問幼兒：老師現在要加上一些水，加上後有什麼變化？（變成麪糰）
我們可以怎樣讓麪糰變得和現在不一樣？（捏、搓，教師示範將麪糰做成一個蛋糕。）
麪糰還能變成什麼？（麪條、包子、饅頭、餃子、花捲等）
3、講解變化。（只要與原來不一樣就是變化，包括顏色、形狀、大小等等，我們要讓它們發生變化可以用各種不同的方法）
“小朋友，你發現過一些東西的變化嗎？把你發現的.變化告訴你旁邊的好朋友聽。（幼兒相互交流討論）
“現在，請你把你知道的變化告訴給小朋友聽，我們都很想知道。”
1、“請小朋友來想辦法，把一些東西變得和原來不一樣。”
（3）顏色的變化：紅、黃、藍色的水三杯、玻璃瓶。幼兒嘗試將兩種顏色混合在一起，觀察發生的變化
（4）蛋的變化：加入鹽後，沉在水底的蛋會浮起來。
（5）形狀大小的變化：提供氣球、氣筒、橡皮泥等，嘗試讓他們發生變化。
（6）速度的變化：提供陀螺、風車等材料讓幼兒感知速度的變化。
2、將以上的各類材料放在活動區中，讓幼兒在區域活動時繼續探索、交流，體驗各種變化。
第2篇
寒冷冬季，教室玻璃窗上時常會出現一些水霧，幼兒用嘴吹一下 ，那些水霧變得更明顯，用手指摸會清楚的出現一些印記。於是早上入園孩子們總圍到窗子邊很好奇地對着玻璃吹氣，接着用小手畫畫，玩得非常開心。我想：孩子們對這現象很感興趣，設計一堂科學活動《水的變化》，他們會有更大的積極性。於是，我設計了這堂科學活動《水的變化》。
1、幼兒能夠知道水的三態在一定的條件下可以相互轉換。
2、幼兒對科學探索活動產生濃厚的興趣，樂於發現平時生活中有趣的科學現象。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
根據幼兒平時發現的生活現象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是霧濛濛的，在霧濛濛的玻璃上可以畫畫。引起幼兒活動的興趣，啟發幼兒思考：為什麼會有這種現象?是什麼季節才會有這種現象?
教師根據幼兒回答問題的情況小結：我們吹出的熱氣遇到玻璃上的冷空氣，就會凝結在玻璃上，形成一層水汽。然後出示實驗需要的器材，引導幼兒在老師的`提醒下猜猜會出現什麼情況，然後教師用實驗驗證，引導幼兒探索。實驗過程：用夾子取一塊冰放在燒杯中，請幼兒仔細觀察，然後用火柴點燃酒精燈，把裝了冰的燒杯用酒精爐架固定，請幼兒觀察冰慢慢變成水，然後蒸發的過程。
教師總結實驗結果：燒杯裏面的冰慢慢變成水，然後水慢慢蒸發，燒杯裏面有水蒸氣冒出來，用一個燒杯收集起來，水蒸氣又變成了水，然後把水放到冰箱裏面，又變成了冰地這個循環的過程。
在這個教學活動中，幼兒產生了極大地興趣，由於這個現象是幼兒在平時生活中遇到過的，幼兒比較熟悉，在教師的講解和實驗過程中，幼兒對這個產生這個現象的原因有了一定的瞭解，對水的三態可以轉換有了一定的瞭解，互動也比較好，能夠根據老師的提醒積極思考。但是在整個活動過程中，由於酒精燈，燒杯，火柴，對於幼兒園的孩子來説都比較危險，幼兒不能動手自己操作，需要有家長或者老師的陪同或者幫忙，所以缺乏自己對該活動的實際的操作，實際感受，也許幼兒的世界中，對水的三態變化還不是完全懂，在後續的活動中，可以請家長參加，幫助幼兒完成，相信幼兒在家長的幫助中，在實際的操作過程中，幼兒能夠充分理解，能夠使幼兒對科學活動產生濃厚的興趣，並能夠積極探索，在平時生活中能夠仔細觀察，自己發現生活中的科學想象，嘗試用自己的方法理解並接受，提高幼兒自主學習的能力。
第3篇
1、引導幼兒對科學活動感興趣，能積極動手探索，體驗物體沉浮現象。
2、初步瞭解物體的沉浮現象，能夠根據沉浮現象將物體進行分類。
3、通過活動提高幼兒的團結協助能力，滲透環境保護意識。
各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
1、故事導入：老師這裏有一副美麗的圖畫，（出示圖畫）敍述，在蔚藍的大海里生活着好多各種各樣漂亮的魚，有些魚在大海里遊得多開心呀！可是有一天，這些小魚都傷心地哭起來了，這是為什麼呢？原來，有一些遊客來遊玩，把好多廢舊垃圾丟到了水裏。這些垃圾嚴重污染了水裏的環境，使小魚生命受到了威脅。
2、"你們想知道人們扔到水裏的都是些什麼嗎？小朋友，讓我們一起來看一看吧！"你們認識這些都是什麼物品嗎？（展示桌子上的物品，引導幼兒認一認，説一説）
3、師：環境遭到破壞，小魚們的生命安全受到嚴重的威脅，小朋友你們想幫助這些小魚嗎？那我們今天就趕緊組織一批打撈隊，去幫助小魚把水裏的垃圾打撈上來好嗎？
4、可是，這些垃圾有的`漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我們一定要把打撈隊分成兩隊才行，一隊去打撈浮在水面的垃圾，一隊去打撈水底的垃圾。你們説好嗎？
5、猜測活動，師：小朋友，那你們知道哪些物品會沉到水底，哪些物品又會浮到水面上來嗎？（教師操作演示，引導幼兒觀察）
6、操作活動師：請你來試一試，看結果和自己想的是不是一樣？（教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，提高幼兒的自主探究、動手動腦的能力，培養幼兒的合作精神。請小朋友對照自己的猜測將材料一個一個地放入水中。）
7、師：小朋友你們猜的到底對不對呢？現在誰願意把你的發現講給大家聽聽？（在此環節中，教師採用間接指導和個別引導的辦法，讓幼兒瞭解物體的沉浮現象和物體大小沒有關係。）
8、師：對，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣！小朋友，你們真能幹！發現了這麼多的祕密。真棒！
9、分類活動 師：小朋友，我們幫小魚把垃圾打撈上來之後，該怎樣處理這些垃圾呢？老師有個提議，我們把它們裝進垃圾箱裏好不好？（出示兩個帶有上浮、下沉符號的紙箱。）你知道這是什麼標誌嗎？（指導幼兒認識沉浮標誌，然後把下沉和上浮的物體分類放在兩個箱子裏，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）
10、小朋友們學到了這麼多知識，能當一名合格的環保小衞士了，現在讓我們動起手來幫小魚把水裏的垃圾打撈上來吧！大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個垃圾箱裏。大家準備好了嗎？開始行動吧！
應該注意到幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那麼就不會出現分不清這種情況了。
第4篇
進入大班的孩子都善於觀察，愛提問，為了滿足幼兒對周圍事物的變化的好奇心，從自己的身體變化入手，讓幼兒瞭解事物變化的祕密，不管你走到哪裏，只要用心去觀察，你都會發現周圍許多東西都在變，有的變化的`快容易發現，有的變化的慢不容易被發現，從中幫助幼兒探索周圍的好奇心和學習科學的興趣，因此本次活動意義在通過活動發展幼兒的觀察力、操作力、想象力和創造力。
1、通過觀察、操作，讓幼兒在活動中感知一切周圍的物體都在變化。
3、培養幼兒對周圍事物產生探索的興趣，及感受活動的樂趣。
⑵提問：嬰兒時候的你和現在的你有什麼變化呢？和你的好朋友説一説（幼兒自由討論）。
剛才我們都知道了人是不斷變化的從小到大，從青年到老年發生了許多許多變化。
⑴提問：誰願意來説一説小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的？
⑶原來小動物的生長過程也都不一樣呢，那麼在我們生活中還有哪些東西會變化呢？（幼兒討論，個別回答）
⑵提問：剛才你玩了什麼？發現了哪些變化？誰來説説看。
我們周圍的東西都在發生變化，有的變的快容易發現，有的變的慢不容易被發現，平時我們要注意觀察，我們到外面去找一找還有哪些東西會變化。
第5篇
2、願意積極交流自己對風的印象，瞭解風給人們帶來的好處與危害。
師小結：原來是因為有風吹着，所以風車就轉起來了!
二、嘗試用不同的風力轉動風車，感受風力的不同對風車的影響。
3、引導幼兒用嘴吹氣製造出不同大小的風帶動風車轉動，觀察風力不同對風車轉動的影響。
師：風車轉動的情況一樣嗎?怎麼不一樣?風力大小和風車轉的速度有關嗎?
師小結：當我們風吹得大，風車就轉得快，風吹得小，風車就轉得慢些。
三、通過故事，瞭解風力大小對事物產生不同變化。
師：風力大小對事物會產生不同的變化呢?我們一起來聽聽下面這個故事。故事的`名字叫《風娃娃的故事》。
師：故事中風娃娃到了哪些地方?它都做了些什麼?你喜歡風娃娃的哪些事呢?不喜歡它做的哪些事?(教師根據孩子們對故事中的風進行小結)
2、遷移幼兒生活經驗，交流、討論自己對風的印象。
師：你還見過哪些風?他們怎樣?你喜歡它們嗎?為什麼?
1、幼兒翻看幼兒用書，觀察哪些是有好處的風，哪些是沒有好處的風。
師：我們怎樣可以減少不好的風對我們的生活帶來的危害呢?
師小結：我們可以加強天氣監測並及時預報，提醒大家在不好的風來之前做好防範措施，還可以在我們多植樹，樹能夠擋住一些風，這樣帶來的危害就更小。
2、教育引導小朋友從現在開始要學好本領，想出更多的好辦法讓風比現在更加聽話、更有用、多做好事、少做壞事。
師小結：生活中有一些會對我們生活帶來危害的風，我們要從現在開始好好學習知識，防止不好的風破壞我們的生活。
第6篇
1、初步理解事物都是處於變化之中的，學習以辨證科學的態度看待周圍的事物。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
1、課件《四季的變化》，一些會變化的東西：記號筆、固體膠、鉛筆、未充氣的氣球、飲料瓶（內裝少許水）、石頭、紙張、書本、紙質、橡皮泥、毛巾、肥皂、紙質小盒子。
2、有關變化的ppt，包括：人類的變化、貨幣的演變、文字的演變、購物袋的變化、通訊工具的變化、房屋的變化。
師（小結）：大家發現冬季來臨時有許多變化：樹葉變黃，紛紛飄落；花兒調謝；氣温降低……
播放課件《四季的變化》，幫助幼兒完整地回顧四季特徵，感受四季的變化。
（1）分別點擊課件讓幼兒區別“春”“夏”“秋”“冬”，引導幼兒欣賞四季的特徵，並區分四季的不同，鞏固幼兒對四季的認識。
（2）再次點擊課件“春夏秋冬”，整體播放四季更迭的過程，引導幼兒感受四季連貫的變化過程。
師（出示一些生活用品）：它們會發生變化嗎？請你分類——選擇你認為會變化的物品，放在“變”這個漢字前；選擇你認為不會變化的物品，放在“不變”的漢字前。
師（逐一出示幼兒放在“變”字前的物品）：它會變嗎？會怎麼變？
師（逐一出示幼兒放在“不變”兩字前的物品）：它到底會不會變？誰有不同意見？
（教師根據幼兒的回答作出迴應，引導幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時間、外力等，一種物品會有多種變化等。）
[例如，教師舉起幼兒放在“不變”兩字前的袋裝速溶咖啡與幼兒互動。
師：哦！會從粉末狀變成濃濃的可以喝的咖啡，味道好極了！不過需要熱水這個條件，變化是需要條件的。
師：是嗎？這上面確實寫着保質期到x年x月x日呢！除了咖啡，還有些什麼東西也會過期變質呢？]
師（小結）：我們身邊的大自然時時刻刻都在發生變化。生活中，我們周圍很多物品也在發生變化，有的顏色變了，有的形狀變了，有的味道、重量變了，這真是一個變化的世界。
（教師根據幼兒的回答作出迴應，引導幼兒運用已有經驗揭示生活中的物品都會發生變化的規律。）
師：大家的意見呢？許多幼兒大膽表達自己的觀點：電視機的畫面會變化；時間長了電視機會變舊……]
師（小結）：通過辯論，我們明白了很多看似不變的東西其實都會有變化。關鍵是我們必須仔細觀察和思考，才能發現它們的變化。
師：大家發現了生活中有那麼多的變化，現在我也要和大家分享我發現的變化。
（1）播放反映人類進化、貨幣演變、漢字演變過程的ppt。
師：看了這一組變化的圖片，你有什麼感覺？（有些東西的變化過程緩慢而漫長。）
師：看了這個變化，你有什麼想法？（人們保護環境的想法和做法進步了。）
師：看了這個變化，你有什麼想法？（科學技術的發展使我們的生活變得越來越方便。）
師：看了這個變化，你有什麼想法？（這種變化表明城市讓生活更美好。）
師（總結）：自然界和我們生活中的萬事萬物都要是會變化的，季節會輪換，人會長大……有一些變化是我們馬上就能看到或感覺到的，還有一些變化是我們需要非常長的時間才能發現的，如人類的進化、文字的演變，等等。
1、我覺得設計和組織的這個活動符合我班幼兒的年齡特點，在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態度所感染，為他們的思維發生變化而欣喜，為他們妙語連珠、童言無忌而讚歎；孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發展。在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現出不同的變化，這種變化令人回味。
在這個活動中，自然界是和探索的對象。我們通過幫助和探索的對象。我通過幫助和梳理四季的特徵和變化過程，培養孩子們敢於發現知然的'心。
隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通，卻可以激發和對“變化”的辯證思維。也正因為材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。<。教案網出處>例如，有的幼兒説飲料瓶會變舊，變破；有的幼兒注意到時間長了，瓶子裏的水會變質；有的和説時間長了，瓶蓋會變鬆，等等。
（2）教師和幼兒之間的互動。
在活動中，我和幼兒之間始終互相啟發、互為依託。幼兒在我所創設的情境中真實地展現自己，而我始終扮演着引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎？”從而引發孩子們對物品性狀的思考。當有幼兒大膽地説世界上有不會變化的東西，如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎？”以引導大家運用已有經驗説服該幼兒，使之理解事物的變化。
2、有個別幼兒參與不積極，原因是這名幼兒很聰明，從來不喜歡傾聽別人的想法，總對別人的表現不屑一顧，在活動進行到一半時就脱口而出：“其實，世界上的所有東西都會變化。”雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中的表現，説：“是的，xx寶貝你也有變化，今天的變化就是你比以前學會了傾聽別的小朋友的意見。
本次活動我主要想培養幼兒辨證科學的態度，雖然態度非短時間內可以養成，也很難測定，但我仍然要讓孩子從小就學習以辨證科學的態度看待周圍的事物。
第7篇
1、嘗試用不同的容器測量液體的多少，感知容積不會因其形狀及液體的顏色變化而改變，初步建立守恆概念。
2、認真觀察進行多角度比較，判斷物體容積的大小。
1、一次性透明塑料杯每人兩個(大小不同)、小盤子每人一個、量杯、顏色深淺不同的水每組兩大杯。
2、與幼兒互動的判斷物體容積的課件;幼兒用書第1冊第39頁。
(1)教師出示一杯水和一盤水，請幼兒判斷裏邊的水多;再在兩個同樣的杯子裏分別倒入清水河深色的水，請幼兒判斷哪裏邊的液體多。
(2)教師不説出答案，分別引導幼兒自己探索：用大杯子和小杯子盛一樣多的水，用杯子和盤子盛一樣多的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水。發現水在不同的容器中的水位不同，互相交流探索結果。
(3)教師與幼兒一起用量杯驗證前面遺留的問題，得出結論：容積不會因容器的變化而變化，不會因液體的.顏色的變化而變化。
2、請幼兒觀看課件，採用智力闖關的形式做判斷容積守恆的題目，發展幼兒細緻的觀察、多方位比較的能力。
3、組織幼兒討論：生活中還有那些守恆方面的現象，引導幼兒瞭解長度、面積、體積等方面的守恆。
請幼兒完成幼兒用書上的活動《合起來是哪杯》，通過練習進一步鞏固量的守恆概念。
1、我覺得設計和組織的這個活動符合我班幼兒的年齡特點，在整個活動過程中，我被幼兒積極主動的學習態度所感染，為他們的思維發生變化而欣喜，為他們妙語連珠、童言無忌而讚歎;孩子們也在我隱性或顯性的推動下向前發展。在這個活動中，幼兒和材料、教師之間積極互動，呈現出不同的變化，這種變化令人回味。
在這個活動中，自然界是和探索的對象。我們通過幫助和探索的對象。我通過幫助和梳理四季的特徵和變化過程，培養孩子們敢於發現知然的心。
隨處可取、隨時可見的生活物品雖然普通，卻可以激發和對“變化”的辯證思維。也正因為材料的普通，幼兒言之有物、思之有據。例如，有的幼兒説飲料瓶會變舊，變破;有的幼兒注意到時間長了，瓶子裏，的水會變質;有的和説時間長了，瓶蓋會變鬆，等等。
在活動中，我和幼兒之間始終互相啟發、互為依託。幼兒在我所創設的情境中真實地展現自己，而我始終扮演着引導者、支持者、合作者的角色。如，當幼兒把許多物品放在“不變”這一欄時，我便提出疑問：“瓶子真的不會變化嗎?”從而引發孩子們對物品性狀的思考。當有幼兒大膽地説世界上有不會變化的東西，如電視機、洗衣機等時，我馬上詢問大家：“誰有不同意見嗎?”以引導大家運用已有經驗説服該幼兒，使之理解事物的變化。
2、有個別幼兒參與不積極，原因是這名幼兒很聰明，從來不喜歡傾聽別人的想法，總對別人的表現不屑一顧，在活動進行到一半時就脱口而出：“其實，世界上的所有東西都會變化。”雖然他已經達到了我預想的目標，但我還是立即針對他在活動中的表現，説：“是的，xx寶貝你也有變化，今天的變化就是你比以前學會了傾聽別的小朋友的意見。
本次活動我主要想培養幼兒辨證科學的態度，雖然態度非短時間內可以養成，也很難測定，但我仍然要讓孩子從小就學習以辨證科學的態度看待周圍的事物。
第8篇
1.瞭解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結冰。
小實驗：水→蒸氣：在孩子共同關注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺口上會發生什麼現象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看盤子上有什麼，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。
讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，説一説冰塊放在手心有什麼感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什麼變化？為什麼會有這種變化？
小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化了，你們回家可以做許多式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……
孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧祕，既能染孩子進一步瞭解、感知冰的`特徵，有能滿足孩子好奇心和求知慾，促進家園互動。
孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。
榮一郎説：“水是軟軟的。”小實驗開始了，插電加熱，很快水開了。 陳新説：“水壺唱歌了。” 張俊騫説：“水壺的嘴巴冒氣了”。
老師説：“水壺的嘴巴冒氣了，這個現象我們叫它什麼？”
黃勁説：“水蒸氣。”在孩子共同關注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現象，看看電熱水壺口往外冒氣時。黃晨把手放進蒸氣上：“我的手濕濕的。”
有幾個小朋友好奇也來試試，老師把一個盤子放在壺口上發生什麼現象？看看盤子上有什麼，盤裏有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什麼？有小朋友説，找它的好朋友玩。只要黃勁説到天空變成白雲了。
孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，説一説冰塊放在手心有什麼感覺，你能拿冰塊多久，小手凍得受不了，一個個做鬼臉。
看看冰塊變化？慢慢地融化了。老師告訴他們，為什麼會有這種變化，冰在0度凝固，温度升高了冰塊會融化的。陳炫昊玩冰塊後，手冰涼的，調皮的故意去摸摸老師的手，看到老師被凍吃驚的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，還依依不捨。
怎麼會變成冰呢？請大家回去放水到一個容器內，放進冰箱裏，一段時間，就做成冰塊了。
評價：孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧祕，既能讓孩子進一步瞭解水的三態變化的過程，用多種感覺和體驗水和蒸氣互變的有趣過程，又感知冰的特徵，又能滿足孩子好奇心和求知慾，促進家園互動。
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