本文為國小數學教學資料，主要講解兩位數加兩位數的方法。通過生動的教學案例和練習題，幫助學生掌握這一基礎算術技能，為進一步提高數學成績打下堅實的基礎。
第1篇
1.通過學生的擺小棒活動中，自主探索發現100以內兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
（二）情感、態度價值觀 能運用數學知識嘗試解決問題。
使學生理解並掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。
在掌握不進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數加兩位數（進位加） 在討論的基礎上掌握計算方法。
師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？
師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的`方法。
強調：豎式書寫時相同數位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數字相加時，不要忘記加上進上來的1。
這節課我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法，知道了豎式計算時相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1）
第2篇
1．使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法。
3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。
5．培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
教學重難點：掌握兩位數（不進位加）的筆算方法，能正確計算。
出示flash動畫。內容是剛開學不久，值周老師到一年級教室清點人數。老師問班長王明：“班上有多少名男同學，多少名女同學？”王明説：“有23個男同學，25個女同學。”老師問班上一共有多少個同學？這時動畫暫停，老師提問，你能回答這個問題嗎？用什麼方法計算，怎樣列式？待學生回答後，師説：“讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學生觀察算式特點。從而引出課題《兩位數加兩位數》
師問：“同學們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。”自由計算，老師巡視，適時幫助學困生。等學生有80%完成後，抽生彙報。可能有以下幾種算法。
生1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或者20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。
生2：擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最後合計4捆零8根。學生邊説邊演示。
生3：先在計數器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然後在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊説邊演示。
學生在説算法時老師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數用一種顏色，個位和根數用一種顏色。然後再出示多媒體讓學生進一步感知三種算法。注意課件製作時在相同數位對齊時重點閃爍。
我們以前所學的算式是橫着放的是橫式，還有一種是豎着放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。
a、根據屏幕展現及擺小棒、用計數器的方法列出豎式。
c、在列豎式中應注意什麼，怎樣計算。學生合作，老師巡視，適時點拔。
師問：“出現以下幾種情況，你贊成那種為什麼？（根據前面所做，中等以上學生都很容易看出1.4是對的。2.3是錯誤的`。）贊成的説明理由，不贊成的也説明原因，在部分學生的發言中接受新知。學生説不完整時，老師適時補充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數位上的它們的計數單位是統一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在説明注意什麼時，學生能歸納出相同數位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時説明在實際生活中要注意算法的優化。並列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結論。同時板書。相同數位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。
第3篇
1、 通過兩位數加兩位數（不進位）筆算加法的教學，使學生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。
2、 通過觀察、操作，引導學生歸納、概括能力和操作能力。
3、 培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
2、指名説説以下幾個數由幾個十和幾個一組成的：73 、63、40
（生:我看見有四個班是2-1班35人，2-2班32人 ，2-3班37人，2-4班34人，有兩輛車，每輛車只能乘 坐70人。）
師：現在誰能幫老師一個忙？哪兩個班可以合乘一輛車？通過學生説板書：
你們同意他的方法嗎？還有其他的方法嗎？你們看這樣行不行？1班和3班，3班和4班。
師：為什麼不行？（生説：因為加起來就超過70了。）對，這樣就超載，我們要遵守交通規則。
師：那你説説怎麼分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你説一説，你的理由。
師：如果把1班和3班安排到一輛車那1班加3班的人數加起來就超過70人了。
大家想出了這種方法，（指示黑板）這個辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？你準備用什麼方法來驗證？（把兩個班的人數相加看是否超過70人），我們來列個算式行嗎？你打算怎麼列？
②擺小棒：並投影。請學生上台展示並擺小棒。説明一捆小棒是十根。先擺什麼？再擺什麼？説一説你是怎麼擺的？（生擺小棒並説先擺第一個加數十位上的三捆和個位數上的8根，再擺第二個加數十位上的三捆，這些加起來就是六捆8根，所以是68。）
③豎式：你是怎麼列豎式計算的？指名學生説，教師板書：
師：個位上的得數寫在個位下面，個位上是5加2等於7；十位上的得數寫在十位下面，十位上是3加3等於6。
你們能不能自己列豎式計算這道題？ 37+32= （生寫在練習本上，一生板演）
強調：個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。
這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供互動交流的平台，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）
同學們，你們看，這是小馬虎做的幾道練習題，你們誰能幫他找找錯誤。（出示課件）
（這一環節給出學生經常出錯的`題目，讓學生自己找錯誤，主動發現錯誤，同時避免以後自己出現同樣的錯誤。）
小明和小紅給希望國小的同學們準備了一些禮物請看：出示練習二第一題圖。
你能幫他們算一算各用了多少錢嗎？請同學們在練習本上列橫式和豎式進行計算。（學生練習本上寫）
我聽説動物園的動物們面臨危險了，所以需要我們去拯救它們。（出示課件）
還有一點時間，請同學們打開書第13頁,練習二的2題。請你選擇幾道題進行筆算。現在開始！
（這一環節練習的設計遵循多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞台，充分體會到成功的喜悦。開放性練習，既聯繫了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。）
今天我們一起學習了兩位數加兩位數不進位加法。那同學們想一想在筆算時應該注意什麼？
（個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。橫線用尺子比着寫。）
第4篇
1、 使學生掌握口算兩位數的計算方法，並能正確地進行口算。
2、 能夠從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、 培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
師：誰來説一説你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？
師：那麼右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什麼？
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數的十位上的數與和十位上的數比較，有什麼發現？
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
3、 請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，並説説你是怎樣計算的。
師：大家今天一定有很多收穫吧，誰願意和大家一起分享呢？
第5篇
1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。初步培養學生的分析概括能力。
2、過程與方法：經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。
3、情感態度與價值觀：在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養學生的數學情感。
比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。
（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。
師：下面發生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！
師：你知道發生了什麼事嗎？你能提出什麼數學問題？
生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？
（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。）
生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）
生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊説邊放），把這1捆放在整捆處。
生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找幾名同學邊説邊擺，説過程）
師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎麼寫？
（2）組織學生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。）
師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什麼不同的`地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進1的概念）（板書課題）
引導學生説出筆算兩位數加法要注意哪三條。（相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進1。）
師：請大家翻到課本12頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）
（設計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以動作為出發點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進1的概念更形象，便於理解掌握。）
1、完成課本11頁下面的做一做。兩名同學上台板演，集體訂正時，要求説出想的過程。
師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？
教師要結合實例説明題意，然後讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數，使它的個位和十位上的數字相加得9。然後再把這個兩位數的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。
（設計意圖：數學來源於生活應用於生活，這一環節是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數學的價值，培養了學生的數學情感。）
第6篇
1.使學生經歷兩位數加兩位數計算方法的形成，能熟練地進行口算。
4.培養學生學習數學的熱情、積極思考的習慣、與同學合作學習的精神。
1、同學們，春天來了，小樹林裏到處顯現春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動走進小樹林。（課件出現小樹林）
2、啊，這裏的空氣真清新，這裏的樹木真繁茂。唉，隨風飄來的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現練習題） 只要你答對上面的問題，這個願望就會立刻實現，快快行動吧。
3、咱們請這一組的同學來完成這項任務好嗎？ 能説説你是怎樣想的嗎？（前兩道）
1、這麼快大家就撿了4個塑料袋，讓我們去看看其他小夥伴有什麼收穫。（看圖）
2、從圖中你獲取了那些數學信息？（出示收集塑料袋的信息）
3、根據這一組數學信息，你能提出一個數學問題嗎？ （你真會提問，把這個問題一起説説，我寫下來好嗎？）
6、25+7怎樣算？先請同學們自己動動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒來幫忙。比比那組同學想得最快，開始。
7、這麼多同學想好辦法了，把你的想法在小組裏説一説。
（1）這位同學用的是書的方法，可以，還有不同的想法嗎？
（2）你沿用了我們上節課的方法，先將個位相加，5+7=12，再用12+20=32。可以嗎？誰還有不同的想法？
（3）你是先將25個位上的5湊成十，5+5=10，在與20相加，10+20=30，最後再用30+2=32。這個方法行嗎？誰還有不同的想法嗎?
（4）（**的想法給了我們啟發，所以認真傾聽別人的發言會讓你有意想不到的收穫。） 你是先將一位數7湊成十，7+3=10，10+22=32，這樣行嗎？
9、同學們用了這麼多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，説給同位聽一聽。
10、今後做題時，你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算。
1、除了塑料袋，同學們還見了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）
2、根據這些數學信息，你能提出什麼數學問題？（師板書）
3、這兩個問題有同桌分工合作完成。一人選擇一個自己感興趣的問題來解答。完成後與你的同位交流一下你寫得算式及你的.算法。
4、選擇“一共撿了多少節電池”這個問題的同學，能把你的想法與大家分享一下嗎？ 你能告訴我要求“一共撿了多少節電池”需要用到哪一組相關聯的信息嗎？ （解決“一共撿了多少節電池”這個問題，必須選擇與電池有關的信息） 那你得算式是？怎樣算的？ 有不同的算法嗎？
5、選擇“一共撿了多少個易拉罐”的同學，誰代表説説你的想法？ 你是根據那組信息來求得？算式是？怎樣算的呢？
1、剛才我們計算了三道加法算式，在計算的過程中你有沒有發現他與我們上節課學習的兩位數加一位數有什麼不同？
2、這就是我們今天學習的兩位數加一位數的進位加法。（板書課題）
今天我們的環保行動可這有成效，瞧，這就是我們的戰利品，可這麼多垃圾，我們該將它們裝到那輛回收車上呢？我想着一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。 看你連得對不對。集體訂正。
哎，垃圾都裝上車了，汽車怎麼還不開動啊。原來熄火了，不過司機師傅説了，如果你們算對書上的問題，就可以幫汽車重新發動起來，同學們，你們願意幫這個忙嗎？
（1） 你們的表現真令人刮目相看，大家可真稱得上是環保小能手，同學們，你們知道嗎,在動物界中也有很多環保標兵，讓我們們去認識一下他們吧。
（3） 指名提問，你能解答這個問題嗎？江算是寫到橫線上。
（4） 還有不同的問題嗎？（指名説）將算式寫下來。
這節課我們一起保護了環境，又學習了兩位數加一位數的進位加法，大家的表現讓小動物們很欽佩，這不，他們還帶來了兩道題，想請教大家。這兩道題九六座今天的作業，請大家回去認真思考，明天我們一起將給小動物門廳，好嗎？
第7篇
1崩斫飭轎皇減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法，能所學知識解決生活中的簡單問題。
2碧剿韃煌的算法，繼續培養學生的創新和探索發現能力。
3比醚生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。
理解兩位數減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法。
教師：我們在前面學習過兩位數減一位數和兩位數減整十數，下面請同學們你們掌握的計算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=
學生獨立完成後，抽學生説一説自己是怎樣算的，重點要求學生説出相同數位上的數對齊相減。
教師：我們在學習兩位數減整十數和兩位數減一位數時，要求相同數位上的數對齊相減，這節課我們學習兩位數減兩位數的減法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數減兩位數的減法中適不適。
引導學生説出從圖中知道左面有39個茶杯，右面有25個茶杯蓋。
引導學生説出這是兩個數量進行比較，把39個茶杯分成兩個部分，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯，也就是還差的茶杯蓋。
教師：怎樣計算39-25呢？我們在數位圖上擺一擺小圓片。誰告訴我，先擺哪個數？然後怎麼辦？
引導學生説出擺39-25時，先要擺出39，再從十位和個位上分別分掉25。
教師：為什麼要強調在十位上和個位上分別去掉25呢？同學們還是採什麼方法來計算39-25的呢？
引導學生説出還是相同數位上的數相減的方法來計算的。
上來擺一擺，一邊擺一邊説自己的計算過程，全班集體訂正。
教師：如果不擺小圓片，你怎樣計算39-25？讓學生説出沒有小圓片，可以口算或豎式來計算。
教師：把你們的小圓片收起來，大家從剛才兩種算法中選一種來自己計算。
教師：有選擇口算計算的學生嗎？説一説你是怎樣算的。
指導學生指着算式説把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。
教師：你認為在口算39-25時，要注意什麼問題？能給同學們提個醒嗎？
指導學生説出在口算時，要注意十位對着十位上的數減，個位對着個位上的數減。
教師：也就是説要相同數位上的數對齊相減，這是口算的同學提醒我們注意的。有豎式計算的同學嗎？到黑板上來介紹一下你的算法。
教師：減法豎式的寫法和加法是不是相同的呢？它們哪些地方相同？哪些地方不同呢？
讓學生理解減法豎式的寫法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面寫出第一個，也就是被減數，然後在第二排相同數位上的數對
齊寫出減數，在減數的左邊寫上減號，最後相同數位上的數對齊相減。不同的是加法要寫加號，而減法寫減號；加法是對齊數位相加，減法是對齊數位相減。
教師：你認為在豎式計算兩位數減兩位數時，要注意些什麼呢？
教師：同學們再一次説到了相同數位上的數對齊相減，看來這個計算法則非常重要，不管擺小圓的方法算，還是口算，還是豎式計算，都要遵守這條規定，教師把這條規定寫下來。教師板書。
教師：這樣我們就算出還差14個茶杯蓋。下面請同學們同樣的方法計算出79-33和97-26，要求79-33口算，97-26豎式計算。
學生獨立計算後，抽學生彙報。口算要求説己的口算過程；豎式計算的在
上展示出學生的豎式的同時，要求學生説一説自己的'算法。
教師：剛才我們學習了兩位數減兩位數的計算方法，下面我們這種方法來解決生活中的簡單問題。這是兩輛汽車，它們的座位是不一樣的，你能算出小客車比大客車少多少個座位嗎？
上展出，讓學生説一説自己的算法，在學生説算法的過程中教師作如下的追問。
教師：為什麼要45-23呢？讓學生説出因為這是兩輛汽車的座位數進行比較，把大客車的座位數分成兩個部分，一部分是和小客車的座位數同樣多的座位數，另一部分就是比小客車多的座位數，所以要45-23。
教師：你什麼方法計算45-23的呢？計算時要注意些什麼？
要求學生明白不管是口算還是豎式計算，都要注意相同數位上的數對齊相減。
教師：同學們看一看這兩幅小圓圖，看圖列出算式並口算出結果。
教師：這節課學習了什麼內容？從中你知道了些什麼？計算兩位數減兩位數的算式時要注意些什麼？
第8篇
2. 利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。
師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！
師：這些都是我們已經學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什麼呢？看！
師：那麼到底38+25等於多少？這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。
師：你們能用學過的知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什麼好處？
（本着“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的`產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在彙報中培養學生的語言表達能力。）
師：我們現在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看 38+29 挑的是什麼？ 34+28 又是什麼玩具，那麼該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈後寫。
師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎麼選，要付多少錢？請你們説給小組同學聽聽！
（通過這一層次的練習，學生在這一節課裏將不再是獲得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）
人人簡歷網
