三位數加兩位數筆算教案5篇

制定一篇優秀的教案，對教學工作來説是十分重要的，教案在完成的時候，老師需要強調邏輯思路清晰，本站小編今天就為您帶來了三位數加兩位數筆算教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

三位數加兩位數筆算教案篇1

教學內容：

p.1例題，想想做做第1~4題

教材簡析：

這部分內容教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。這是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。學生學習這部分知識可以完善和提升整數乘法的筆算能力，為以後進一步學習乘法計算伐好基礎。

教學目標：

1、知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。

3、情感目標：使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。

重點難點：

使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

教學準備：

光盤

教學過程：

一、複習

學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，並筆算。算完後互相檢查。

指名一人板演，看板書，説説兩位數乘兩位數的筆算方法(主要説清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘)。

二、教學例題

1、出示例題圖

讓學生看圖後，讀讀題目的意思，説説怎麼列式?

隨學生回答板書：144×15

指出：這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算

板書課題：三位數乘兩位數

二、探索算法

1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完後和同桌交換算法，説説自己怎麼算的?有問題麼?

2、找幾個學生的做法板演，分別説説各題錯在哪裏?正確的該怎麼算?

[課堂中出現的問題：(1)直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。

(2)分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。

總結：(1)用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數;(2)用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊;(3)把兩次乘得的數加起來。

三、完成想想做做的第1~4題

1、做“想想做做”第2題(做在書上)

三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面説的錯，還有哪些呢?一起看第2題：説説錯在哪裏?怎麼改正?

特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘;還要注意不能忘記每次計算時的進位。

2、完成第1題

讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算，算完後指名説説得數。

3、做“想想做做”第3題

組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些?

指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。

4、做“想想做做”第4題

讓學生讀題，指名説題意。

提問：要求算出每種水果各賣了多少元，就是要算出總價，總價是怎樣計算的?(板書：數量×單價=總價)

學生列式計算，寫在作業本上。

三位數加兩位數筆算教案篇2

教學目標

1. 使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

2. 使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。

3. 使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功的快樂，激發探索計算方法、解決實際問題的興趣。

教學過程

一、 複習準備，促進遷移

談話：我們已經學過三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算。你能列豎式計算下面的題嗎？

出示：144 5 44 15

學生獨立練習，指名板演，並組織反饋。

提問：上面這兩題的計算過程有什麼不同？（144 5用5和144每一位上的數相乘；44 15先要用第二個乘數個位上的5去乘44，再用十位上的1去乘44，再把兩次乘得的數加起來）

追問：為什麼用十位上的1去乘44，乘得的數44的末位和十位對齊？（表示44個十）

小結：兩位數乘兩位數，用第二個乘數個位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個乘數十位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。

二、 探索交流，建構新知

1. 提出問題。

談話：今天這節課我們繼續研究筆算乘法，出示例題的場景圖，讀題。

提問：從題目中你獲得了哪些信息？求月星小區一共住了多少户可以怎樣列式？（板書：144 15）為什麼用乘法計算？（就是求15個144是多少）

提問：144 15和我們以前學過的乘法算式有什麼不同？（是三位數乘兩位數）

2. 揭示課題。

這就是我們今天要研究的三位數乘兩位數的筆算。（板書課題）

3. 嘗試筆算。

提問：你能用豎式算出144 15的得數嗎？

學生嘗試練習，同時指名板演。教師巡視，並提醒學生把橫式和答句都寫完整。

4. 交流總結。

先讓學生在小組裏説説自己的算法，再指名説説計算過程。

學生説計算過程，教師板書豎式。（先用兩位數個位上的5去乘144得720，用十位上的1去乘144得144個10，144的`末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來）

引導：用兩位數個位上的5去乘144得720，在題目中實際就是求出了什麼？（5幢樓共有720户）用十位上的1去乘144得1 440，在題目中實際就是求出了什麼？（10幢樓共有1 440户）再把兩次乘得的數加起來得2 160，就是求出了15幢樓共有多少户。

比較：三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數在計算方法上有什麼相同和不同的地方？（都是先用第二個乘數個位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和個位對齊，再用第二個乘數十位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來；三位數比兩位數多了一個百位，乘的時候還要乘百位）

提問：誰能概括地説説三位數乘兩位數應注意些什麼？

歸納：（1） 用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2） 用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。

四、 拓展練習，深化理解

1. 做想想做做第1題。（把第二題309 26改成302 26）

學生獨立練習，並指名板演，校對。

提問：這三道題中，哪道題的乘數比較特殊？為什麼？（乘數中間有零）

再問：説説你是怎樣算的？

追問：為什麼用第二個乘數個位上的6去乘302，乘得的數中間沒有零，而用十位上的2去乘302，乘得的數中間有零？

2. 做想想做做第2題。

談話：剛才同學們做了三道題，做得非常好，小馬虎也做了三道題，請同學們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。

出示想想做做第2題。

先讓學生獨立找錯改錯，再説説錯在哪裏。

小結：同學們説得都很好!不過，為了不讓小馬虎以後犯同樣的錯誤，你想提醒小馬虎在豎式計算時應該注意哪些問題？

指出：筆算三位數乘兩位數，一要注意每次相乘積的末位與乘數的那一位對齊；二要注意三位數中間有0時，不能漏乘；三要注意不能忘記每次計算時的進位。

3. 做想想做做第3題。

談話：下面我們來個比賽，看誰都能算對。

學生獨立練習。

提問：這三道乘法算式，哪道乘法算式比較特殊？（25 112）

再問：你是怎樣列豎式計算的？

指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。

4. 做想想做做第4題。

談話：下面我想請同學們當回小會計，幫水果批發部算一算每種水果各賣了多少元。從表格中，你獲得了哪些信息？要求每種水果的總價，可以怎樣列式？

學生獨立計算、填表。

學生彙報後，提問：計算梨、蘋果、橘子和橙子的總價時，都是按怎樣的數量關係列式計算的？

根據學生回答，板書：單價 數量 ＝ 總價。

五、 全課總結，知情共融

談話：同學們，這節課大家通過自己的思考，小組合作交流獲得並掌握了三位數乘兩位數的計算方法，老師祝賀你們!誰能告訴大家，你學到了什麼新本領？計算時應該注意些什麼？

評析

1. 在比較中建構新知。三位數乘兩位數的筆算是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立地看待三位數乘兩位數，把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網絡。教學時，先通過兩道不同複習題的比較，喚起學生已有的知識經驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算14415，學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，並引導學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便於學生理解和接受。同時，教學並沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯繫與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。

2. 在比較中完善認識。在三位數乘兩位數的筆算練習中，主要有兩個需要注意的問題： 一是乘數中間有零，二是兩位數乘三位數的豎式計算。在教學乘數中間有零的乘法時，先讓學生比較哪道題目的乘數比較特殊，再讓學生比較為什麼用兩位數個位上的6去乘302，乘得的數中間沒有零，而用十位上的2去乘302，乘得的數中間有零？從而讓學生真正掌握正確的計算方法。在教學兩位數乘三位數的豎式計算時，先讓學生比較哪道乘法算式比較特殊，再讓學生交流不同的計算方法，在比較中得出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利於學生合理、靈活地進行計算。

三位數加兩位數筆算教案篇3

學習目標

1. 理解三位數乘兩位數的筆算原理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

2. 經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。

3. 使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗學習的快樂，激發解決實際問題的興趣。

學習重點

掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。

學習難點

理解三位數乘兩位數的筆算原理。

學習準備

課件

學習過程

一.創設情境，提出問題。

課件出示以下信息：

“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可以滯塵32噸。

1. 師：請看屏幕上這兩句話，你從中能獲得哪些數學信息?

生：我獲得的數學信息是某森林公園有124公頃森林，1公頃森林一年可以滯塵32噸。

師：這段文字中有一個詞“滯塵”，你理解它的意思嗎?誰來説説?

生：塵埃飄(經)過森林時,約有四分之一被樹葉樹幹吸附或者滯留在森林的空間裏,最後降落到森林的地面.森林的這一吸塵降塵的作用叫滯塵.

師：樹木能起淨化空氣的作用，是我們的朋友，所以我們要愛護它!

2. 師：根據你獲得的信息，你能你出什麼問題?

生：這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?

二.合作探究，解決問題。

1.問題引入，揭示課題。

師：要求“這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?”怎樣列式?

生：124×32

師：仔細觀察這道乘法算式，和我們以前的乘法算式有什麼不同?

生：我們以前學習的三位數乘一位數和兩位數乘兩位數，這道乘法算式是三位數乘兩位數。

師：回答得非常簡潔、流利，今天這節課我們就來研究三位數乘兩位數的計算法方法。

(板書課題：三位數乘兩位數)

2.估算結果。

①師：你能估算一下124×32的結果大約會是多少嗎?

生：3600

師：你能説一説你是怎麼估算的嗎?

生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。

②師：如果想知道準確的結果，我們可以怎麼算?

生：筆算。

(在三位數乘兩位數後面板書：筆算)

3.探究算理。

①師：現在就請同學們自主嘗試進行筆算。計算完成後想一想：筆算“三位數乘兩位數”應該怎樣算?你有辦法驗證你的結果是對的嗎?並與你的同桌交流你的想法。

(生獨立完成後帶着問題與同桌交流)

②師：哪位同學到黑板前給大家介紹一下筆算124×32的方法?

生1到黑板前板演

生1介紹方法：┅ ┅

師：同學們有什麼想問他的嗎?

生：┅ ┅

師：老師有幾個問題想問一問你，248是怎樣算出來的?

生：是用124×2算出來的。

師：也就是説248表示的是124×2的積。那372又是怎樣算出來的呢?

(結合學生的説板書，課件演示)

生：是用124×3算出來的。

師：老師又有一個問題了，372的2為什麼寫在十位上，而不寫在個位上呢?

生：因為3在十位上，代表30,30乘4等於120，2在十位上，所以寫的時候要同算式的十位對齊。

師:老師明白了，這裏372代表的是3720，它是 124×30的結果。

(結合學生的説板書，課件演示)

師繼續追問：3968是怎樣算出來的?

生：248+3720=3968

③師：有什麼辦法來幫助我們驗證最後的結果是否正確呢?

生1：與我估算的結果進行比較，看差距是否較大，如果較大，説明結果肯定有問題。

生2：列豎式時交換一下124和32的位置，用32×124算一遍來看一下結果是否正確。

(與學生一起算32×124，讓學生在比較中發現：列豎式時，習慣上把位數多的數寫在上面，位數少的數寫在下面計算比較簡便。)

④師：你們認為筆算“三位數乘兩位數”可以怎樣算?他與“兩位數乘兩位數”的方法怎麼樣?

生：一是，三位數與兩位數的個位和個位要對齊,十位數要跟十位數對齊。

二是，先用兩位數的個位分別與三位數的每一位數相乘。

三是，再用兩位數的十位分別與三位數的每一位數相乘。乘得結果的個位要與前面結果的十位對齊。

四是，把乘得的兩個結果相加就得到三位數乘兩位數的積.

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、課本47做一做。

①生獨立計算完成。

②選擇典型，請其板演，為後面討論提供素材。

(素材有三種：一是正確的，二是算法錯誤的，三是算法正確，答案錯誤的)

③小組討論板演的試題，找出錯誤原因。

④彙報交流，先説錯在哪裏，歸納病症。

2.課件出示以下試題：

3. 不計算，選擇答案。

326×17=( )

①3452 ②5024 ③5542 ④ 36432

四、回顧過程，課堂總結。

師：本節課我們學習了什麼知識?都是什麼?你還有疑問嗎?

五、板書設計。

三位數加兩位數筆算教案篇4

教學內容：

教材第4-5頁

教材簡析：

這部分教材創設了與生活息息相關的綠色環保生活情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經驗，嘗試着獨立列豎式計算，並通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾都有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。

教學目標：

1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。

2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。

3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯繫，增強應用數學的意識。

教學重點：

掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

教學難點：

理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。

教學過程：

一、檢查作業

1、交流口算本上的得數。

問：這些口算題有什麼特點?(都是末尾有0的乘法)

末尾有0的乘法怎麼口算?(先不看0，乘完後再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0)

板書其中一題：200×43

這題的得數是多少?怎麼算的?

現在請你用豎式來計算，行麼?

(板書豎式，強調0先不要對齊)

看板書：200×43=8600，問：誰能根據這個算式很快地編得數也是8600的乘法題?

(2×4300，20×430)

為什麼這三個算式的得數都一樣呢?(先不看0，都是2×43;再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0)

2、哪些同學昨天已經預習了數學課本?知道今天要學什麼嗎?

(要學習乘數末尾有0的乘法)

二、學習例題

1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息?要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多餘的?算式怎麼列式?

指名學生回答，板書：850×15=

2、嘗試練習，解決問題

850×15=?，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。

指名板演，(可能出現的情況)

(1)按照原來的方法筆算

(2)0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了

(3)交換了兩個乘數的位置

(4)在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

……

講評這幾種做法

第一種方法：是正確的

(重點講)第二種方法：為什麼開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位?(先不考慮，可以使計算更簡便)

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。(擦去多餘的0)

指出：最後加完之後，這個0要補上。 ……

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3、完成“試一試”

學生獨立完成，指名學生板演。講評。

三、鞏固提高

1、完成“想想做做”第1題

學生獨立完成，再指名説説得數。

2、第3題。

學生獨立分組口算。算完後指名交流每組算的時候有什麼特點?

四、佈置作業

第2、4題

三位數加兩位數筆算教案篇5

教學目標：

1.知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關係，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。

2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯繫，並能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

3.情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

教學重點：

三位數乘兩位數的筆算

教學難點：

三位數乘兩位數列豎式計算

教學準備：

小黑板，練習題卡片

教學過程：

一、導入新課，自學指導

1.出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48户，小高層樓每幢住128户，高層樓每幢住236户。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎麼列式?

出示表格

5幢高層樓共可住（ ）户

16幢多層樓共可住（ ）户

16幢小高層樓共可住（ ）户

根據學生的回答，板書三道算式。

(1)請學生列出算式，並比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的户數乘幢數，算出一共能住的户數)

(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

(3)講評：誰來説一下這個三位數乘一位數的計算過程?第2題是兩位數乘兩位數，誰來説一下它的計算過程?48乘1，所得的8為什麼寫在十位上?

2.揭示課題

月星小區有16幢樓，平均每幢住128户。月星小區一共住了多少户?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎麼列式?

128×16和剛才的兩道題相比，有什麼不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”

二、自主學習，合作探究

教學例1學生嘗試。做在練習本上。

啟發128×16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組裏的同學一起研究。

(1)指名板演，展示學生做的，讓板演學生説一下這個三位數乘一位數的計算過程。提問：你們和他做的一樣嗎?

(2)你是怎樣一步一步地來算這道題的?128乘16的積應該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數的末尾應該和哪一位對齊?(指算式)這個128實際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住户數?算出的20xx其實是幾幢樓的住户數?(根據學生回答完成黑板豎式板書)

(3)我們一起來答一下。

(4)剛才是這麼算的請舉手?

(5)三位數乘兩位數的乘法，老師還沒有教，你們是怎麼會做的?(引導學生説清計算方法)教師再給你們兩道題，會做嗎?

三、反饋展示，質疑釋疑

以豎式呈現的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45

(1)學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。並注意巡視，以發現學生解題中的問題，並有意進行收集。

(2)集體評析。先引導學生看過程，同意嗎?這個結果比較大，怎麼讀?再出示一份錯誤作業，他錯在哪兒了?提醒學生計算時要小心。

(3)總結計算法則。三位數乘兩位數的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什麼?所得的結果的末位怎樣?接着説下去。

四、精講提升，拓展延伸

1.做練習五第1題

讓學生在書中直接寫出得數，指名核對得數，瞭解全對人數。

2.做練習五第2題

先判斷每道題的計算過程和結果是否正確，再説説錯在哪裏，怎樣改正。提問：計算三位數乘兩兩位數要注意什麼?

五、達標檢測，反饋鞏固

做練習五第4題

學生獨立填表，並組織反饋，説明數量關係式，怎樣列豎式。

指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數的位置後再乘比較簡便。

佈置作業

教學反思

板書設計：

三位數乘兩位數的筆算

236 48 128

×5 ×16 ×16

比較前兩個式子和第三個的聯繫

區別