本文將為大家介紹一份關於幼兒小班教學的教案——《小兔找太陽》。通過講述一個小兔子找太陽的過程，幫助孩子們認識太陽、顏色以及方位概念。該教案內容生動、有趣，適合幼兒園小班兒童教學。
第1篇
幼兒分析：我班幼兒年齡為3歲，能用簡單語言表達自己的感覺與需要。喜歡傾聽生動童趣、形象豐富的故事，在感受和理解故事時會情不自禁地模仿故事中的角色或角色之間的對話；在傾聽習慣方面，大多數幼兒能夠專心地傾聽老師和同伴的講述，但有時會出現注意力不集中，尤其在進行文學作品感受時，對作品中的細節容易忽略，表現在對故事中的形容詞的學習和使用意識和能力還比較薄弱，導致語言表達不夠清晰、生動、完整。
教材分析：在《小兔找太陽》這篇童話故事中，有着與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現的是一隻活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什麼樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內容生活氣息較濃厚，角色單一，情節也較簡單，就圍繞着太陽這一主題從屋子裏面來到屋子外面，並且重複出現的字、詞、句子較多，這樣的故事符合本班幼兒的興趣指向，在分析我班幼兒現狀後，將此活動設計為故事教學，通過活動，讓幼兒能認真傾聽故事，理解故事內容，學説形容詞，較完整、清晰地複述故事。
1、理解故事情節，在理解故事的過程中學習詞彙：紅紅的、圓圓的、亮亮的、閃閃的、暖洋洋的，句式“有、、、有、、、還有”，嘗試學説角色對話。
重點：激發幼兒積極、主動地參與活動並能較清楚、完整地進行角色對話；發準音
背景圖、燈籠、紅蘿蔔、紅氣球、太陽、小兔、兔媽媽的圖形、兔媽媽和小兔的頭飾
師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個好聽的故事，故事的名字叫《小兔找太陽》，故事的名字叫什麼？待會兒小朋友們在聽故事時仔細的聽一聽，故事裏都有誰？小兔找太陽，它都找到了什麼？（反覆再問一遍）仔細地聽一聽，故事裏都有誰？小兔找太陽，它都找到了什麼？
——小兔找太陽，它都找到了什麼？（燈籠、蘿蔔、氣球）
——原來小兔一共找到了3樣東西，它們分別是燈籠、蘿蔔和氣球。來跟老師一起説一説：有...有...還有......
——我們再來看一看、聽一聽故事，小兔找到的這三樣東西是什麼樣的？小兔和兔媽媽是怎麼説的？記住咯！小兔找到的這三樣東西是什麼樣的？小兔和媽媽是怎麼説的？
二、利用故事背景圖和圖片，讓幼兒理解故事內容，加深對故事的感受。
其中，教師重複提問“小兔找到了什麼？它是怎麼問兔媽媽的？兔媽媽又是怎麼回答的？”。
三、分段講述故事，對故事有更細緻的感受，學説角色對話。
1、剛才小兔去了很多地方找太陽，第一次在屋子裏找到了什麼當太陽？（燈籠）那故事裏的燈籠是什麼樣的？（圓圓的）説對了，你們説出了它的形狀，我們一起來説一説：燈籠是圓圓的。
——小兔找到了圓圓的燈籠，它是怎麼問兔媽媽的？（媽媽，這個圓圓的是太陽嗎）這個環節採取示範、集體、分組的教學方法練習角色對話
——兔媽媽是怎麼回答的？（不是，不是，太陽在外面呢）這個環節可以加上動作來學説對話，激發幼兒參與的興趣
2、小兔來到菜園裏，它又找到了什麼當成太陽呢？（蘿蔔）蘿蔔是什麼樣的？（紅紅的）小兔看見了紅紅的蘿蔔，它是怎樣問媽媽的？（媽媽，這個紅紅的是太陽嗎）兔媽媽是怎麼回答的？（不是，太陽在天上呢）
——我這兒還有很多蘿蔔哦，誰説的聲音好聽，老師就把這個紅紅的蘿蔔送給誰。這個環節老師提供較多的蘿蔔圖片，鼓勵幼兒完整清楚地進行角色對話。
3、媽媽告訴小兔太陽在天上，那小兔這次把天上的什麼當成太陽呢？（氣球）氣球是什麼樣的？（亮亮的、紅紅的、閃閃的）
小兔找到了亮亮的氣球，是怎麼問兔媽媽的？（媽媽，這個亮亮的是太陽嗎）
兔媽媽是怎麼回答的？（不是，這是亮氣球）媽媽這次的回答和前邊的不一樣哦！聽聽故事裏媽媽是怎麼説的？
寶貝們，誰來當小兔問一問媽媽，誰來當兔媽媽，回答小兔。
這個環節由於對話和前面有不一樣，所以老師着重提出來讓幼兒練習
哇，小兔還沒找到太陽可着急了，我們幫助小兔把太陽找出來吧（出示太陽）小兔要找的太陽是什麼樣的？喔，原來太陽像燈籠圓圓的，像蘿蔔紅紅的，像氣球亮亮的。
教師引導幼兒有順序地説出：小兔找到的太陽是圓圓的、紅紅的、亮亮的。那圓圓的、紅紅的、亮亮的太陽照在身上有什麼感覺呢？（熱、流汗、舒服）。
小朋友説到太陽熱，我們可以説成太陽暖洋洋。，太陽照在身上有什麼感覺呢？（舒服）我們一起來做一做暖洋洋的很舒服的感覺。四、師幼一起完整講述故事，鞏固角色對話
小兔找到太陽了，那我們一起再來聽一聽這個好聽的故事，如果你會講，還可以把你會講的大聲地講出來。
這個環節鼓勵幼兒大聲講出故事裏的角色對話五、延伸活動：
小朋友，除了太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，還有哪些東西是紅紅的、圓圓的、亮亮的，我們可以找一找，找到以後分享給大家。
本次故事教學活動的兩個教學目標達成情況好，幼兒能完整、清楚的講述故事中問答式的對話，形容詞的掌握和運用也較好。並且在教學難點：幼兒有興趣、積極、主動地參與用語言學説對話達成效果也較好。 2、對活動環節設計的評析
讓幼兒帶着問題進入故事，進入活動的第二環節——“小兔找到的那3演東西都是什麼樣的，小兔和兔媽媽是怎麼説的”，也是活動的重點環節，通過長卷式背景圖加圖片展現故事情節，讓幼兒對圓圓的燈籠，紅紅的蘿蔔，亮亮的氣球有了直觀的對比感受，激發了他們大膽猜想故事情節的慾望。在引導幼兒嘗試完整表述：
“媽媽，媽媽，這個xx的是太陽嗎？”這一環節，目標是層層遞進的，
4、鼓勵全班幼兒一齊説，實物操作激勵幼兒積極參與説表達。最後一個環節通過生動的
ppt課件，老師講故事過程，孩子們講角色對話，過程中再次讓孩子練習複述故事中的對話，讓每一個孩子都有機會參與到活動中來，把活動的氛圍推向了最高點，這種設計體現出了層層深入的教學重點，讓幼兒不斷有新的挑戰，也讓教師的指導有針對性，從頭至尾地保持參與活動的興趣。活動在“去找找其他圓圓的，紅紅的，亮亮的東西”的輕鬆氛圍中結束。
第2篇
1、感知童話中情節與詞語的重複，學習詞語如：“提”、“飄”、“可愛”。
2、運用觀察、猜測、參與演示的方法，理解和表現童話的內容。
1、背景圖和圖片：燈籠、蘿蔔、氣球、太陽和小兔。
3、今天小兔要去找太陽，我們仔細來聽一聽小兔找到太陽的故事。
4、教師講述故事，邊講邊演示並適當讓幼兒猜測故事內容。
3、它是怎麼問的？（這個是紅紅的、圓圓的，它是太陽嗎？）
9、最後找到了誰？它是怎麼問的？媽媽是怎麼回答的？
2、現在我們一起來表演這個故事，我來做媽媽，誰來做小兔呢？燈籠、蘿蔔、氣球誰來扮演呢？
第3篇
1．運用猜測、演示的方法，理解、表現童話的內容。
2．感知童話中情節與語言的重複，學習詞彙:提、飄、仰、可愛。
1.教師畫一個圓，讓小朋友們來想一想，你覺得這個是什麼？
師：小朋友們請看，這是誰？對，他是一隻可愛的小兔子，那你知道小兔子想幹什麼嗎、？他呀，想去找太陽，可是他從來都沒有見過太陽，小朋友們你們見過太陽嗎？
2.出示課件，提問：故事中講了誰？小兔子把什麼當成了太陽?
三、教師再次講述故事，並運用演示的方法幫助幼兒理解故事內容。
1.師邊講故事同時手執小兔，講到哪裏，就指向哪個圖譜。
出示圖片（燈籠），講第一段並提問。出示圖片（蘿蔔），講第二段並提問。出示圖片（氣球）講第三段並提問。出示圖片（太陽）講第四段並提問。
2.幼兒討論：小兔找到太陽了嗎？小兔一下子就找到太陽了嗎？
3.它先找到了誰？又找到誰？最後找到誰？（豐富相應的詞彙，學習詞語的重疊）
4.它為什麼把燈籠當成了太陽呢？太陽是什麼樣子的？你見過太陽長什麼樣子嗎？在哪兒能找到他，太陽曬在你身上什麼感覺呢？師和幼兒一起總結太陽的特徵。（太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在人身上暖洋洋的。）
第4篇
我剛進入工作崗位，教學特色還沒有形成，由於自己比較喜歡上語言方面的課，就在語言領域中找課。我覺得《小兔子找太陽》這節課比較有趣，相信孩子們會喜歡。而且有現成的課件，這樣更能激發孩子們的興趣，所以我選擇了這節課。
1、引導幼兒理解故事內容，重點學習詞語：紅紅的，圓圓的。
2、鼓勵幼兒在集體面前能大膽表述自己的想法，體驗活動的樂趣。
1、準備紅燈籠1個、紅氣球1個、紅蘿蔔1個、紅太陽1個、小兔子1個。
一、激發幼兒興趣，出示“兔子”，讓幼兒描述出自己所知道的太陽。
師：小兔子要找太陽做朋友，但是它不知道太陽是什麼樣子的，你們能告訴他嗎？
二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》，引導幼兒理解故事內容，（學習詞語：紅紅的，圓圓的。）
1、完整的欣賞電腦軟件《小兔子找太陽》，讓幼兒知道小兔子找到太陽了，小兔子説：“太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”
師：小兔子有沒有找到太陽？它説太陽是什麼樣子的？
2、分段欣賞電腦軟件《小兔子找太陽》（重點學習：紅紅的，圓圓的。）
師：小兔子在哪裏？它把什麼當成太陽了？它把怎麼樣的燈籠當成太陽了？小兔子又到了哪裏？它把什麼當成太陽了？它把怎麼樣的蘿蔔當成太陽了？它又把什麼當成太陽了？把怎麼樣的氣球當成太陽了？
提問：你們見過太陽嗎？在哪裏見過？太陽照在身上有什麼感覺？你們喜歡太陽嗎？那我們一起去和太陽做遊戲吧~
有一隻可愛的小兔子，聽説太陽是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽。
它來到屋子裏，指着兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽説：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外呢！”
小兔子來到菜園裏，看見三個紅紅的圓圓的蘿蔔問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽説：“不，這是三個紅蘿蔔，太陽在天上呢！”
小兔子抬起頭，看見天上飄着紅紅的、圓圓的大氣球，問：“媽媽，這是太陽嗎？”媽媽説：“不，這是氣球……。”
媽媽説：“瞧，太陽只有一個，還會發光呢！”小兔子順着媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽是紅紅的.、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。”
這是一篇充滿喜趣的小故事。展現在我們面前的這隻活潑、可愛的小兔子，對生活、對大自然充滿了好奇。愛探求，可又總是鬧錯。
作品不是簡單地將“太陽是什麼樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子的一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。當小兔子焦急地喊出“太陽到底在哪兒呀？”時，作品將小兔子可愛的形象生動地呈現在幼兒面前。
第5篇
幼兒認識圓形後，我讓孩子們找生活中哪些東西是圓形的，多數幼兒説太陽是圓形的，李子軒小朋友幼兒説“太陽是會發光的”，孩子的話題立即由找圓形東西轉向對太陽的爭論。看着孩子認真的樣子，我一下想到《小兔子找太陽》，這個故事的內容和孩子們探討的話題是相同的，於是，便利用故事為孩子們營造一個更有趣的探討太陽的活動情境。此活動便產生了。
1、理解故事內容，知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖暖的。
小兔子的頭飾，又教室內掛上紅燈籠、紅氣球，在牆上佈置紅蘿蔔。
師：出示小兔子頭飾，搖動小兔子的耳朵，説：跟小朋友打招呼的是誰呀？幼兒回答。
師：小兔子要去找太陽，你們猜一猜，它能找到太陽嗎？幼兒回答。
藉助圖片、富有情趣的動作和擬人化的聲音，為幼兒創設一個動畫般的視聽情景，吸引幼兒注意。再通過猜一猜將幼兒的興趣引入到看故事中。
播放課件《小兔子找太陽》。看完後出示一個單獨的太陽，問：小兔子找到的太陽和你們眼中的太陽一樣嗎？
幼兒回答：都在天空中，很高很高，太陽圓圓的，太陽會發光，亮亮的，太陽還熱熱的。太陽早上從那邊上來，晚上從那邊下去。
師：為幼兒講故事《小兔子找太陽》。小兔子幾次才找到太陽的？幼兒回答。你們比小兔子還能幹，我們再一起幫小兔子找找太陽。
幼兒很樂意自己發現的比別人多，這裏以小兔子為參照，引領幼兒和小兔子一起辯太陽，以小兔子真糊塗為趣點，以媽媽提醒小兔子為提升點，幫助幼兒進一步區分太陽與紅蘿蔔、氣球和燈籠，加深對太陽的認識。教學不再是牽着幼兒走，而是跟着、扶着幼兒走。
師：舉起小兔子頭飾，放慢節奏，引導幼兒一邊做動作，一邊完成對話。適當放手，幫助幼兒演一演故事。
採用講演結合的方式，通過先扶後放，幫助幼兒進一步熟悉、內化故事內容，和小兔子一起體驗找太陽的快樂，同時收穫學習的樂趣。
第6篇
1、理解故事內容，知道太陽是紅紅的、圓圓的，照在身上暖暖的。
課件《小兔子找太陽》，各種動物頭飾，紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球照片。
師：小朋友們，你們曬過太陽嘛？太陽是什麼樣子的？（紅紅的、圓圓的）
（出示只露出耳朵的小兔子）有一個小動物想要去尋找小朋友剛才説的太陽，猜猜它是誰啊？
（請一名幼兒上前點一下屏幕）哦！原來是小兔子啊！
師：（出示課件中的紅燈籠）小兔子説它找到紅紅的、圓圓的太陽了，看它找對了嗎？
（播放下一張）兔子媽媽告訴它，太陽在屋子外面呢！
（出示課件中的紅蘿蔔）小兔子找到紅紅的、圓圓的太陽了，看它找對了沒有？
（出示課件中的紅氣球）小兔子又找到紅紅的、圓圓的太陽了，看它這次找對了沒有？
（出示太陽）小兔子説我找到紅紅的圓圓的太陽了！看它找對了嗎？
（出示課件中單獨的太陽）小兔子找到的太陽和小朋友們眼中的太陽一樣嗎？哪裏一樣呢？
你們比小兔子還能幹，森林裏的其它小動物也想去找太陽，讓我們帶它們一起去找好不好？
師：（教師戴上小兔子頭飾，幼兒戴上事先放在凳子下的動物頭飾，帶領幼兒在班裏尋找紅紅的、圓圓的物品）這個紅紅的、圓圓的是太陽嗎？
師：太陽照在身上暖洋洋的，可舒服了，大家都在太陽下快樂的生活，多美啊！老師想把這些畫下來，你們想嗎？
第7篇
2． 培養幼兒良好的傾聽習慣，理解故事內容，激發幼兒探究問題的興趣。
3． 幼兒知道太陽是圓圓的，紅紅的，同時，也知道許多東西也是圓圓的，紅紅的。
2．紅燈籠、紅蘿蔔、紅氣球（圖片若干）太陽（圖片一張）
師：“有一隻小兔子在台上藏了許多的寶貝，兔寶寶們，請你們一人找到一樣寶貝，然後拿着它回小椅子上坐好，告訴你身邊的小夥伴聽一聽，你找到了什麼？它是什麼樣的？”
“兔寶寶們，你們找到了什麼寶貝？它們長什麼樣的？老師也找到了一樣寶貝（太陽），它又是什麼樣的？”
“昨天，有一隻可愛的小兔了，聽説太陽是圓圓的，紅紅的，就出來找太陽，你們來猜猜小兔它能找到太陽嗎？我們一起來聽《小兔找太陽》的故事，看看誰猜對了！”
提問：小兔找太陽，找呀找，找到了什麼把它當成了太陽？燈籠、蘿蔔、氣球它們和太陽有什麼是一樣的？
師：小兔子還給我們帶來了一份禮物，一部好看的動畫片，請所有的兔寶寶用好聽的聲音跟着動畫片一起來講故事，來學學兔寶寶，學學兔媽媽，跟着他們一塊去找太陽！
提問：你們跟着小兔子和兔媽媽一塊去找太陽，找到太陽了嗎？你們找到的太陽是什麼樣的？它和紅燈籠什麼地方不一樣？和蘿蔔哪不一樣？和氣球又有什麼不一樣？
出示三幅背景圖：燈籠掛在屋檐下，蘿蔔長在菜園裏，氣球飛在天空中，太陽只有一個，高高的掛在天上，圓圓的，紅紅的，亮亮的，照在身上暖洋洋的！來我把找到的寶貝送回家！
在我們生活中，還有許多紅紅的、圓圓的東西，來我們一起去找一找！
第8篇
1、感知童話中情節與詞語的重複，學習詞彙：“圓圓的，紅紅的”。
2、運用猜測、參與演示的方法理解、表現童話的內容，感知“提、飄、可愛”。
背景圖，燈籠、蘿蔔、氣球、太陽、小兔圖片，製作成活動式的，便於操作。
教師讓幼兒觀察、比較、猜測圖中四種圓圓的、紅紅的東西是什麼。
教師：老師給你們請來了四位好朋友，請小朋友猜猜看它們是什麼？（圖片反着貼在黑板上）
提問：看看他們什麼地方是一樣的？（顏色：紅紅的，形狀：圓圓的）幼兒學説詞語。
1、教師邊出示教具小兔，邊按故事的情節、結構對應於背景中的燈籠、蘿蔔、氣球、太陽講述故事。
教師：這些紅紅的，圓圓的東西和小兔子還有一個好聽的故事呢。
教師：看看小兔在找誰？（太陽）找到了嗎？（找到了）它是怎樣找的？（根據幼兒回答，把相應的情節圖片貼到背景圖上）小兔先找到誰？又找到誰？最後找到誰？（討論）
在故事中，引導幼兒説出“提、飄、可愛”這三個詞。（學説故事裏的對話，學做故事裏的動作）
3、教師總結幼兒的回答，並豐富相應的詞彙，學習詞語的重疊。
小結：原來太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。這個好聽的故事就是講的小兔子找太陽，我們再來一起聽一聽。
運用“換背景”、“換小兔”的方法進行故事的仿編活動。
教師：請幾位小朋友分別來做燈籠、蘿蔔、氣球和太陽，講到這些東西的時候，表演的小朋友要向前走一步。再請一位小朋友做小兔，跟着老師的故事來找太陽。
第9篇
1、嘗試運用剪、撕、粘貼、添畫等技能進行圓形圖案裝飾。
活動重點：嘗試自由選擇運用剪、撕、添畫等方法進行圓形裝飾。
教師示範袋及範畫，彩紙、記號筆、紅色圓片、膠水各若干，背景音樂。
（1）老師這裏有一個奇妙的口袋，你發現這個口袋有什麼特別的地方？
（2）你覺得這個紅紅的、圓圓的洞洞裏會藏着什麼東西呢？（幼兒自由猜測）
1、這些好看的東西都是從奇妙的袋袋裏變出來的，它們有什麼地方是一樣的呢？
2、紅紅的、圓圓的又是怎樣變成變成這些好看的東西的呢？
3、蘿蔔的葉子可以怎麼做呢？（可以剪、也可以撕）
4、有什麼方法把燈籠的流蘇做得又漂亮又整齊呢？（教師示範對摺後再剪的方法）
3、延伸活動：除了這些東西是紅紅的、圓圓的，還有什麼東西也是紅紅的、圓圓的呢？你也可以想辦法剪一剪、撕一撕把它變出來，好嗎？
第10篇
萬物生長靠太陽，太陽是我們人類最好的朋友。但是，孩子們特別是小班的孩子，雖然喜歡太陽，喜歡陽光，但對於“太陽公公”卻瞭解甚少。只是淺顯的表面認識，《小兔找太陽》通過有趣的故事，利用各種物體與太陽的類似，幫助幼兒初步瞭解太陽的特徵，符合小班幼兒的認知特點，並與其生活經驗合作密切，具有濃厚的興趣性和遊戲性。在活動中，我注重引導幼兒通過看看、聽聽、找找和玩玩，在情境化的環境中，去認識太陽，親近太陽，在無拘無束的活動中感受太陽帶來的快樂。
重點：創設各種條件幫助幼兒養成動腦思考、解決問題的良好習慣。
故事課件、音樂磁帶、情景設置(物屋子、菜園、天空)、實物燈籠、氣球、卡片蘿蔔等。
森林裏連續下了幾天的雨，現在還下個不停。可把小兔子急壞了。他呆在家裏又悶熱又潮濕，這可怎麼辦呀?
2.告訴幼兒小兔子也想出了一個好辦法，帶領幼兒欣賞故事《小兔子找太陽》。
(2)誰來幫助小兔子，告訴他：太陽到底在哪裏，是什麼樣子的?
3.故事結束，幼師共同回顧故事內容，瞭解太陽的特徵。
1.教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔子，進入設定的故事情節，尋找太陽。
2.生活經驗交流：太陽是我們的好朋友，它能幫助我們做很多事情，請幼兒説出太陽的用處。
2.根據音樂，做太陽升、太陽發光、太陽轉動、烏雲來了，太陽躲到烏雲裏面等各種動作，感受太陽升起的快樂心情。
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