近日，一份名為“漢字調查報告”的研究成果引發社會熱議。該報告共評估了近5000個漢字的難度與使用頻率，引發人們對漢字的使用和教學方式的思考。這份報告的出現，也為漢字文化的研究與推廣提供了新的思路和參考。
第1篇
漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數最多的文字，漢字的創制和應用不僅推進了中國的文化發展，還促進了世界文化的發展，因此我們應該研究一下漢字的`來龍去脈。
上古時期，黃帝部落，沒有文字，只能結繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能幹，也因此很苦惱，無法解決結繩記事不能記錄的事情，只能在門外飲酒解悶。他看見天上飛的鳥和水裏遊的魚頓時有了靈感創造出了一種和動物相似的文字，就是甲骨文。
金文是商朝晚期出現的，主要體現在龜殼上。金文是在甲骨文的基礎上更“複雜”了一步，一直到了戰國時期才結束。
西周晚期出現籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過渡字體。之後，秦國將大篆轉化為小篆，並且在竹簡上刻小篆。
隸書之前是戰國字體，有金文，篆書，還是簡牘帛書，也稱為古隸。秦隸是在秦簡基礎上改進而來，到東漢時隸書完備。三國戰亂隸書埋沒在了烽煙之中，被大家遺忘了。
楷書在三國時期開始出現，以鍾繇為代表。東晉“二王”將其發揚光大，成為“書聖”，唐楷最為繁榮。楷書一直繁盛到了21世紀，才慢慢的演變成了現代的簡體楷書。
第2篇
我在網絡上，大街上發現有許多錯別字，有的是無意寫錯，有的是為了更有吸引力的.吸引顧客。我認為產生錯別字的原因有以下幾點：
這些錯別字在我們生活中多得是，希望廣大市民能少寫錯別字。有許多外國人正在學習漢字，不要讓他們誤解，以免更多人寫錯別字。
第3篇
?中學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養成正確的寫姿勢和良好的寫習慣，書寫規範、端正、整潔”。但由於應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫教學上重視的程度不夠，寫教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫課堂，不難發現有許多學生腦袋歪着、本子斜着、手捏着筆尖、眼貼着桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡塗亂抹、錯連篇，像黑雲翻墨，書寫極不規範。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫教學重視不夠，沒有擺正寫在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫教學被忽視，信息化社會的來臨又使現在的國小生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使國小生在漢書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規範，跡潦草，卷面不整潔等等。
(1)設計《藥惠中學八年級學生寫教育》問卷調查表，對我校八年級32名家長進行調查
(2)設計《教師寫教學情況》問卷調查表，對我校54名教師展開調查
在我校7～9年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察後加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的第一手資料。
問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫姿勢、方法進行指導。為什麼意識到寫問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫的一般常識瞭解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好。64.9%的家長認為學生寫好主要取決於學校老師的指導。
抽查結果顯年級學生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的.錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發現學生執筆的正確率並未隨着年級的增高而提高。這説明了教師在語文教學中沒有注重寫姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由於要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，國小生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。
對我校45位教師的問卷調查，以下是幾個調查問題的比例：
對學生明確寫好重要性的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫好的佔14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。
經常指導寫姿勢的28.4%，學生寫不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學習造成的58.1%。
以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫教學的，但由於日常教育教學任務繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學中不會經常關注和糾正學生的執筆姿勢。有的教師平時提醒學生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執筆的手型不做指導。學生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反覆，教師缺乏持之以恆的決心。
在八年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這裏的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執筆歌”，利用指託規範學生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態度去練，使學生能樹立“提筆即是練時”的意識。
俗話説“如其師”，勿庸質疑，教師的寫水平對學生的影響是巨大的。一個寫好的老師也往往會更加註意學生正確寫姿勢的培養。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。
3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好的關係，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班裏寫好姿勢又規範的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的執筆姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫比賽，使學生人人爭當上遊。
第4篇
蒐集街上的錯別字，交流感受，向有關部門提出改正建議。
我們一共調查了50家大小不同的商店，有6家出現了錯別字如：一家飯店門口招牌上寫着“抄”飯；一個傢俱店把傢俱的“具”字錯寫成“懼”字，還有一家水果店門口寫着“波”蘿。
在調查的300張街頭小廣告中我們發現有50張，錯誤出現率達28、8%，錯別字的.樣式也是五花八門。如：將“籃球”的“藍”字寫成了“藍”字；煮兩頓飯寫成了煮兩“噸”飯。看後真是讓人哭笑不得。
第5篇
為了瞭解人們寫錯別字的原因，幫助人們規範用字，我展開了調查研究。
錯別漢字的具體情況千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯別字、繁體字、同音字等等。現歸類如下：
(1)寫錯別字。這種佔的比例最多。我看過這樣一個故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當場身亡，王武寫悔過書時把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經調查，就根據悔過書定了他死罪。一個人因為兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的後果真叫人聽了不敢相信。
再有：“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷，打出了“衣衣不捨”、“雞不可失”的成語。這樣的成語不僅發生了錯誤，並且改變了意思，誤導別人用含有錯字的成語，影響教育。我看過一家裁縫店招牌上醒目地寫着“李氏載縫”四個紅色大字。這真是個大笑話！
(2)寫同音字：我們在寫作和默寫時經常會犯“音同字不同”的錯誤。有人竟把“歡度國慶”寫成“歡渡國慶”。國慶是條河嗎？我還記得我在默寫《童年的朋友》這篇課文最後一段時把“連結”寫成“連接”，誰叫它們的發音相近呢。還有“近”和“進”。如果不區分它們各自的意思，只靠自己的耳朵，又有誰能聽得出來是哪個字呢？
(3)街頭廣告錯別字多：行走在街頭，在各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌上可以看見各式各樣的錯別字，調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規範用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語。
一些街邊店面廣告上是出現錯別字、亂造簡體字的重點之一，如“補胎充氣”寫成“補胎衝氣”，“傢俱”寫成“傢俱”；一些店鋪把“零售”寫成“另售”，“排檔”寫成“排擋”，“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫着“打拆”兩字，前後連起來一讀，才知道原來是買一種電話卡可以“打折”。
街頭錯別字多讓學生深受其害，一位國小語文老師告訴記者，他們在教學時發現，在學生的作文中也經常有同音的錯別字，指出來時學生們都説是“大街上到處都這樣寫”或者“電視上也這樣寫”。一位女士説，前幾天她給上國小的孩子檢查作業時發現，兒子把“籃球”寫成了“蘭球”，她告訴兒子寫錯了，沒想到孩子理直氣壯地説：“沒錯！街上的文具店就這樣寫的。”
通過這次有趣的`調查活動，我感到，對正確使用我國漢字，我們責任重大。我國的文化博大精深，不同的字有着不同的解釋，相同的字也有不同的注音。我們不能圖一時之便，或無心之失而寫錯別字。這樣會帶來很多的麻煩。因此，我們必須重視寫錯別字給社會和個人帶來的危害和影響。中國漢字經歷了幾千年的歷史，它有一定的標準和規範，每個人必須認真學習，遇到問題時，勤向謙虛、公正、標準的老師——字典請教，請正確使用中國漢字。
第6篇
調查原因：我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢，可是，許多人都會不注意、不在乎漢的一些運用，導致了寫錯別的後果。
調查目的：為了防止漢被其他的人亂用，使其他人知道寫錯別的危害，對漢造成了一些什麼樣的不良影響，讓國小生不要在日記本上寫錯別。
調查方法：去大街小巷各個街口，尋找一些錯別，在自己的日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯的錯，發現之後立刻改正。
調查結果：1、現在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語。如：衣服店廣告：“衣衣不捨”、“衣”見鍾情;摩托車廣告：“騎”樂無窮等。2、還有的人為了寫方便，不費時間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;3、有的課外書中可以稱得上是錯連篇，錯一個又一個的出現在我們的眼前，使我們讀的時候也很費勁;4、在我們的`日記本中也找到了錯，把“阻”寫成“擔”、“寶”下面寫成“王”底;“太”寫成“大”或“頭”等。這一個小小的細節都可以破壞我們的好文章。
通過這次調查，我想説：“漢是自己的祖國創造的，我們應該好好讀寫和記憶，如果我們不注意和認真，等將來會出現許多笑話的。假如我們連都能寫錯，那我們將來還能幹什麼呢?”所以，我呼籲大家正確使用漢。
第7篇
時間：20xx年11月21日至22日。地點：温州市橋兒頭附近的各個街頭。目的：調查社會上亂用漢字的事例。調查過程錯字分為兩類，其中一類是無意中寫錯的。星期六晚上，我路過一家飯店，“抄飯”映入我的眼簾。我大吃一驚，如何“抄”飯？“抄”出來的飯能吃嗎？是炒飯吧。傢俱店的門口寫着“傢俱”，“裝璜”出現在裝潢店的廣告上，我不禁愕然，寫錯這些字的人情何以堪！寫錯字的原因不是粗心，也不是大意，而是人們還在使用迄今廢止的繁體字。這真是“江山易改，本性難移。”還有一類錯別字是人們刻意寫錯的。“衣衣不捨”就成了許多服裝店的招牌廣告。但是，原名應是依依不捨。還有許多這樣的廣告，如“默默無蚊”、“咳不容緩”、“好色之塗”等。雖然新奇的`招牌能吸引來許多好奇的顧客，但是，我們也不能濫用漢字。況且，產品質量不好的話，也是會“露餡”的。奉勸廣大商人們引以為戒。街頭錯別字還會誤導國小生。當某國小老師指出學生把籃球寫成“蘭球”時，該學生卻不以為然地説道：“錯不了，店裏都是這麼寫的。”總結這樣的事例還有很多，大家要保護我們中國的文化，不讓它流失漢字是中華文化的瑰寶，是民族文化的承載體。我決定，以後努力做到不寫錯別字，為我們的漢字出一份力。
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