本文為幼兒園大班語言活動教案錦集，包括了各種生動、趣味、實用的語言活動，涉及識字、故事、歌謠、詩歌等方面，易於操作、頗具實際落地意義。歡迎教師們使用及分享。
第1篇
在“你變我變的”主題中，幼兒從身邊的事物中找變化的東西，圓圈可以變化成鍾、花朵、烏龜、小動物的頭等，一些廢舊的物品經過手的加工，可以變成許多有趣、新奇的東西，他們對自然界神奇的變化萌發了興趣。《神奇的小火車》充滿神奇、變化、詼諧的情節，讓孩子讀來有趣、有能引起他們的探究，因此本活動納入了這個主題。
——出示背景圖“小火車”，猜猜這是一列怎樣的火車。
——教師結合故事將角色“小核桃”演示插入火車，變出一隻“桃子”。
——原來這是一列神奇的小火車，它會變魔術。還有許多乘客想上火車，他們上車前和下車後相比會有那些變化呢？讓我們來聽聽故事“神奇的小火車”。
——完整欣賞故事一遍。誰是小火車的第一位乘客？它有什麼變化？為什麼小桃核下車後會變成大桃子呢？你知道其中的祕密嗎？
——接着誰又上了車？它發生了什麼變化？下車的雞蛋為什麼會變成毛茸茸、濕漉漉的小雞呢？
——小青蟲們上了車，它又變成了什麼？（重點幫助幼兒理解青蟲變成蝴蝶的過程）
——小男孩上了車，走下一位大鬍子叔叔，他是誰呢？
——原來大鬍子叔叔是小男孩變的，他喜歡這樣變嗎？那可怎麼辦呢？
——這真是一輛神奇的小火車，它能讓許多“乘客”上車後發生變化。往前開能長大，往後開就還原。
在我們周圍許多東西都在變，有的變化很快、很明顯，而有的東西是漸漸地變化的。
——嗚。。。。。嗚！藍色的神奇的小火車又開動起來了。你想讓誰坐上小火車？小火車會把它變成什麼？
——鼓勵幼兒講講日常生活中看到的漸變過程，如：月亮圓缺，花兒開放、種子發芽等。
4、延伸活動：鼓勵幼兒今後在生活中仔細尋找事物的變化，獲得更多的表現。
分享閲讀作為專門為孩子設計的圖書，能引起幼兒較大的閲讀、編故事的興趣，當分享閲讀的幼兒將自己所編的'故事用各種形式如繪畫、粘貼等製作成自己的圖書的時候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿足。
瑞吉歐提出幼兒自己動手操作，皮亞傑有“知識的產生有賴於幼兒對材料的操作和擺弄”。這觀點自制圖書活動中充分體現了這種理念，強調幼兒主動參與，自己動手製作自己的圖書。在孩子已經有了創編故事的基礎上，都會有一個強烈的願望，把它變成圖書。《綱要》中也指出應：“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。”因此開展了這次活動。
（一）能理解和初步運用自制圖書的基本要素，能與其他人進行分工合作。
（三）能進行自我評價，並能較客觀地評價他人作品。
1、學具：自制圖書自評表、圖書內容表、水彩筆、繪畫紙
1、教師用一本書直接切入：“今天我們要製作圖書。”
（二）教師出示自制圖書自評表，請幼兒説出想要製作一本好的圖書，這些圖書的要素應該達到什麼條件？
（三）分組商量，將故事融入圖書，填寫圖書內容表。
1、組織幼兒按編故事的小組分組，討論上一次根據《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書，將故事內容融入圖書，成為圖書的一部分，填寫圖書內容表，商量圖書每一頁的內容是什麼？
引導幼兒積極參加小組討論方式，進行分工，將封面、第一頁、第二頁、第三頁具體分工，防止出現搶着繪製封面、第一頁的情況，並將商量結果顯示在圖書內容表上，分工後接下來的頁數按照繪製的速度來分配。
每一組按照自己的分工開始繪製圖書，教師將自評表發下，讓幼兒在繪製的過程中進行對照，並在結束後進行自評。
教師和幼兒一起閲讀幼兒合作繪製的圖書，分享孩子的閲讀樂趣。請每一組派一個代表上台講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評表，小組之間互相評價。
1、活動後，教師和幼兒將圖書裝訂好，並將文字進行補充。
2、在圖書後面附一張紅花表格，放在閲讀角，幼兒閲讀後，喜歡就畫上一朵紅花。
第2篇
?小河馬的大口罩》是《幼兒主題教育活動》大班上學期的活動內容，寒冬將至，孩子的感冒率和傳染病也逐漸增加，怎樣更好的教育孩子預防傳染病，通過這一活動，激發幼兒想象力，讓幼兒猜想有沒有預防傳染病及感冒的好辦法。創新源於知識的積累和豐富的生活經驗，圍繞感冒及傳染病展開一系列的創新思維活動，將會讓幼兒在生活經驗基礎上了解更多的預防辦法，培養孩子遇到事情積極動腦。內容的選擇來源於幼兒生活，注重從孩子實際生活出發，精心選擇生活中的內容作為教育內容。以符合孩子的年齡特點。
大班幼兒通過兩年的學習生活，積累了一定的知識經驗和生活經驗，對於生活中的一些小知識，都有自己的一些見解和方法，而且大班幼兒語言和創新思維都有了較大的發展，能夠大膽的表達和表現自己的'想法，活動中的知識和物品都源於生活，所以本主題活動符合大班幼兒的年齡及心理特點。
在日常的生活中，我發現一些幼兒平時不太注意衞生，特別是患有感冒後將衞生紙、口罩等到處亂放，而且打噴嚏時也不用手捂住，使唾液四濺，甚至為了好玩，故意向小朋友打噴嚏。然而“小河馬的大口罩”這一故事，講述正是由於不注意衞生而導致疾病的傳播，給其他的小動物帶來了病菌，本故事中沒有正面描述小動物的病的原因，而是通過第二天早上森林醫院門口的病人真多呀！通過側面描寫讓幼兒自己領會。
1、瞭解故事的基本情節，能説出感冒的一些基本情況。
師：“小朋友們，今天老師給你們帶來一件東西，你們猜猜會是什麼呢？”（幼兒…………。）
師：這件東西是布料做的，而且是帶在嘴巴上的，上班或下班的人帶的特別多了。（幼兒：口罩。）
師：你們見過誰帶着口罩？（…….）為、你知道他們為什麼會戴口罩嗎？（……）戴口罩可以講衞生，防止的灰塵和細菌，進入我們的口中。
師：有一隻小動物也帶上了大口罩，你們猜猜會是誰呢？（發展幼兒的擴散性思維，引導幼兒自由回答）
（哦！原來是小河馬）小河馬感冒了總打噴嚏，為了講衞生，他帶上了大口罩，可是呢…….
圖片一：師：他打了一個大大的噴嚏，結果…..（把大口罩打的不見了）小朋友們這個噴嚏怎麼樣?（很大）那他會是怎麼打的呢？誰想學一學？我們來一起學一下吧！你們的噴嚏可真厲害啊！（不過打噴嚏的時候我們要注意不能對着食物和人來打，那樣會傳染細菌，而且是不禮貌的。）
師：小河馬把大口罩打飛了，口罩會飛哪裏呢？我們來一起看看吧！
圖片二：師：大口罩飛到哪裏去了？（草地上）小朋友們猜一猜誰會來呢？（……）她看到了地上的口罩會用來做什麼呢？我們一起來聽一聽吧？哦。小兔子想用口罩當籃子，你們説可以嗎？（不可以）為什麼呢？（…….）可是小兔子把蘑菇全都放進口罩籃子裏，往家走了，你們猜猜她會碰到誰呢？
圖三：回到家裏小兔子把蘑菇都放到桌子上，她把大口罩怎麼樣了？
圖四：大口罩被小兔子扔出窗外，誰會發現它呢？瞧！小松鼠把大口罩當成什麼了？
過度：大口罩成了小兔子和小松鼠的好幫手，小兔子把大口罩當成了籃子，小松鼠把口罩當成了吊牀，可是，第二天意想不到事情發生了，你們猜猜會是什麼呢？我們繼續來聽聽故事吧！
3、這個帶着病菌的口罩飛到過哪裏？見過誰呢？他們把口罩當成什麼了？
4、帶細菌的口罩到過這麼多地方，是誰讓口罩沾上病毒的？（小河馬）
5、帶完口罩能亂放嗎？應該放在哪裏呢?我們可以隨便撿地上的東西來用嗎？為什麼啊？
6、你們都得過感冒嗎？感冒的時候什麼感覺啊！如果你是醫生你們怎麼樣幫小動物看病呢？（打針吃藥，多喝水，多吃水果和蔬菜）
結束：小朋友們你們知道可真多，你們都是很厲害的小醫生，給自己鼓鼓掌吧！相信小動物聽了你們的話，一定會好起來的。
我們把自己知道的知識去告訴其他人吧！讓他們也懂得預防感冒的知識吧！
第3篇
1、能有表情的朗誦詩歌，學習詞語“飄落”“融化”，豐幼兒詞彙。
2、教學難點：結合詩歌內容讓幼兒理解動畫的意思。
一、幼兒觀看flash動畫，感受詩歌中説描繪的'場景
提問：小雪花開始想飄到哪裏？去幹什麼呢？它為什麼要變成一滴水？
提問：然後小雪花想飄到什麼地方？在廣場上它變成了什麼？
提問：小雪花最後還想飄到什麼地方去呢？它為什麼要親親媽媽？
（2）幼兒藉助字卡記憶詩歌內容並體會詩歌中的情感
六、幼兒講述自己最喜歡詩歌中的哪一句，理解詩歌中小雪花的
“如果你是一片雪花，你會飄到哪裏？變成什麼帶給別人快樂呢？
針對本班幼兒在學習和遊戲過程中注意力不集中的現象，也為了提高幼兒語言能力及觀察力，特設計了本節活動內容。
第4篇
1．通過觀察討論，逐步瞭解故事中各形象之間的關係，理解故事內容。
2．嘗試用語言、動作、表情大膽地表現自己對故事的理解。
指導語：老鼠爸爸想把女兒嫁給一個世界上最神氣的人，什麼叫神氣?你們覺得誰最神氣?
2．邊看課件邊欣賞故事，瞭解故事中各形象間的關係，理解故事內容。
指導語：①老鼠爸爸找了誰?它是最神氣的`嗎?為什麼?(鼓勵幼兒有表情地分角色對話。)②最後老鼠爸爸找到了誰?
3．分角色表演，體驗故事的幽默感。(老師當對白人，幼兒分角色表演，引導幼兒注意講述時的語氣、語調和表情。)
延伸活動：在區域提供故事形象，供幼兒表演故事。
嘰裏啦、嘰裏啦，又是敲鑼鼓又是吹喇叭。咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊塗，説了一句糊塗話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給他。”
老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的呀?”太陽説：“烏雲會遮住我，看見烏雲我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏雲，烏雲説：“大風會吹走我，看見大風我就害怕。”爸爸又去問大風，大風説：“圍牆會堵住我，看見圍牆我就害怕。”爸爸又去問圍牆，圍牆説：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢!太陽怕烏雲，烏雲怕大風，大風怕圍牆，圍牆怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。
嘰裏啦、嘰裏啦，又是敲鑼鼓又是吹喇叭。老鼠女兒坐花轎抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子説：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她”。
第5篇
一、看"全家福"照片，讓幼兒互相講述照片的故事，分享家的幸福，體驗爸爸媽媽的愛。
師：這裏有小朋友們帶來的和爸爸媽媽在一起的照片，現在請你們和好朋友一起説一説照片裏有趣的事。
(二)教師運用課件、結合圖片，讓幼兒用詩裏的語言描述家的温馨。
三、幼兒用詩化的語言表述家的温馨、幼兒仿編個別詩句。
家是什麼?家，是一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的牀。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再擔心風吹和雨打。有了牀，累了、困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
綜觀整個活動，活動過程的設計始終圍繞目標，各環節緊密聯繫、層層遞進。教師採用直觀教學法，結合課件通過豐富的肢體語言，聲情並茂地朗誦散文詩，並利用富有啟發性的提問引發幼兒思考，加深幼兒對詩歌的理解。並利用精美的`掛圖引導幼兒仔細觀察，並大膽的用語言表達畫面上的內容，感受詩歌所表達的語言美和意境美，並適時的運用富有啟發性的提問激發幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。
在整個教學過程中教師的思路是比較清晰，從傾聽、欣賞--準確記憶--學習朗誦--脱離圖譜--自由創編--朗誦表演。從步驟上、難度上層層遞進，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加彷編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創造、在創造中提升，形成了自己的思想、建構了自己的語言、創造了自己的文學，最後也實現了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力，並在活動過程中獲得了愉快的情感體驗。
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