本文收集整理了人教版數學一年級上冊教案，包含教學目標、內容設計、教學過程、課後作業等詳細內容，旨在為一年級數學教師提供有效的教案參考，幫助孩子們打下紮實的數學基礎。
第1篇
【教學難點】：使學生能熟練地説出5以內各數的組成。
（1）今天，老師想請大家做一個分紅花的遊戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好。看誰的方法多，分完以後和同桌互相交流一下。
剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個也不落下？
引導學生讀數的組成，先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀
（5）引導學生觀察這三個分析式，看看有什麼特點？看到3和1組成4，就能想到什麼？
請同學們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結合4的組成的操作過程，人人動手操作。互相啟發幫助總結出5的'幾種不同分法。
第2篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(一年級上冊)》第23頁例題及“做—做”，完成練習三的第1～3題。
1.初步理解加法的意義，認識“+”號和“=”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內數的加法。
2.培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。
[一幅生動活潑的畫面很快吸引了學生，打開“你看到了什麼?”這一話題，學生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳説開了，想表現的慾望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學生掌握了舊知，而且激發了學生的學習興趣。]
如果這一幅圖製作成課件，配以動態展現，效果就更好了。
師：請同學們注意觀察，這時的情況發生了什麼變化?(老師反覆操作活動片，如右圖)
生3：原來小兔跑在最前面，現在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。
師：同學們觀察得真仔細! 1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思 (老師一邊説一邊用手勢表示合起來)。
[通過演示，學生髮現“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地產生“用什麼方法計算出來的`”，不僅激發了學生的求知慾，而且使學生明白了加法原來就在身邊。]
師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數字表示，就是幾和幾加起來?
師：×××同學真聰明!在數學上，1和2加起來，用“+”表示，等於3，用“=3”表示。
師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎麼記住它們?
生2：我是這樣記的：原來就有一橫，後來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。
[學生張開想像的翅膀，提出了那麼多新穎別緻的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培養了學生豐富的想像力和語言表達能力。]
師：與同桌一邊説一邊用手勢表示，並且討論怎樣列式計算。
[反思：我覺得這一環節處理得不恰當，教師一步一步牽着學生走，固定了學生思維的發展。學生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學生自己去討論、探究。]
生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1+2=3。
生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2+1=3。
生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3+1=4。
生4：我們教室講台上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。
[從學生的回答可以看出，學生學得主動積極，思路豐富多彩，數學與生活的密切關係在這裏體現得淋漓盡致。]
學生一邊擺一邊説，然後一學生上台在磁性黑板上演示。
第3篇
學習內容：p14～16；練習二第1、2、3、4題
1、讓學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，並注意書寫工整。
2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣
3、利用“野生動物圖”使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好願望。
教具、學具準備：電腦課件；1～5數字卡片；投影儀；計數器；小木棒
同學們喜歡去動物園嗎？動物園裏有什麼動物？現在同學們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學習數學知識，1～5的認識，看誰學得又快又好。（板書）
1、（屏幕顯示“野生動物圖”）請同學們仔細觀察，圖上畫了什麼？各有幾個？説給你的同桌聽。（指名説）
2、你們能不能按照順序來説一説？先説數目小的，在説數目大的。再説給你的同桌聽。（指名説，根據學生髮言操作課件）
4、（投影“１”數字卡片）現在請你拿出１根小棒，擺在數字“１”的下面，可以怎麼擺？（學生上來演示）
5、（投影“２”數字卡片）現在請你拿出２根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的`圖形（學生上來演示）（“３”、“４”、“５”類同）
6、誰能説説生活中有哪些物體的個數可以用１～５各數表示？
1、（計數器上撥１顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：１）
2、（計數器上再撥１顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：２）（３、４、５類同）
4、1的後面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？後面是幾？（全班回答）
1、（屏幕顯示１～５的數字卡片）請同學們插上想象的翅膀，想一想，這５個數字各像我們生活中的什麼物體？（學生自由回答）
第4篇
1、認識連加,理解連加的意義,初步滲透部分與整體的相對性;
2、通過教學活動,讓學生掌握連加的計算方法,讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫,感受連加計算的形成過程;
3、學習過程中感受數學與生活的聯繫,培養對數學的情感。
學生已經初步掌握了10以內數的加減法計算方法,並能正確計算。並且初步學會解決圖畫信息和文章信息相結合的數學問題。
讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯繫,感受連加計算的形成過程。
1、星期六小明坐上口算號列車去鄉下奶奶家,來算一算這些口算吧!
同學們你們看小明正幫奶奶幹什麼呢地上有幾隻雞出示動態小雞,你們又看到了什麼
誰能試着把我們剛才看到的完整的説出來你能提出一個問題嗎你會列式計算嗎
請你們再看黑板,説説又看到了什麼又來了1只小雞,剛才我們已經算出有7只了,又來了1只小雞,現在一共有幾隻小雞呢怎麼列式計算
1、小明又拿來一碗米,請同學們繼續看(ppt出示動態圖)誰能用“原來···來了···又來了···”完整地把題目的意思説出來(原來有5只小雞,來了2只小雞,又來了1只小雞,現在一共有幾隻小雞)
a生説出題意 b你能像他這樣説一遍嗎c同學們齊讀題意
3、對比剛才我們同樣是求 一共有幾隻小雞第一種方法是我們熟悉的,用了兩次加法計算,第二種算式,與我們以前學過的'加法哪兒不相同
4、師小結我們原來學的加法是把兩部分合起來,現在要連着再加一部分,像這樣把三個部分合起來的算式,我們可以叫它連加(板書連加)
2、生活當中有許多連加的例子,你能用我們今天學的“原來···來了···又來了···”説句話嗎
1人拿出8根水彩筆,擺成三部分,另一人根據擺好的圖,列出算式並且計算
第5篇
知識與技能：初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法。過程與方法：初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。
情感、態度與價值觀：在他人的幫助下，初步體會學習數學的意義與樂趣。教學重點：初步掌握用點子圖表示數的方法。
教學難點：初步體驗按順序數數的方法。
學生描述：在燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放。鳥兒歡快地歌唱，蝴蝶快樂地飛舞，小朋友們玩得多開心呀！他們有的在騎木馬，有的在盪鞦韆，有的在坐小飛機，有的.在滑滑梯。
提問：美麗校園裏有好多東西，你們能數出它們各有多少個嗎？
①提問：1個——(學生接：1個滑梯〉；2架——(學生接：2架鞦韆）??(課件演示，從主題場景圖中逐個抽取10幅片段圖）
①我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你們想用什麼符號來表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示〔演示出1個點子〉。
②怎樣表示鞦韆的架數？為什麼這樣表示？怎樣表示木馬、飛機的數量？你還有什麼想法？
第6篇
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第17，第21頁第5～6題。
1、使學生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2、使學生知道用“大於、小於、等於”來描述5以內數的大小，建立符號感。
教師講情景故事“小猴分水果”：今天，小猴皮皮過生日，聽説他準備了好
多好吃的我們一起去看看吧。（同時出示主題圖，學生觀察後師提問：
2、圖上有幾隻猴子？如果每隻猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉，夠不夠？學生有的説夠，有的説不夠。）師：小猴子也有這樣的煩惱。同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養學生關心他人、幫助他人的良好品德。）
（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝”
（1）指導學生用一一對應的'方法豎排出來，説出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
（2）教師説明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就説3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等於號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等於3”。
（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
（2）請學生觀察“＞”，説一説“＜”像什麼，用手勢比“＜”。
4、請學生觀察三道算式，小組討論，看有什麼發現。學生回答後，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大於，小數在前用小於，相同數間用等於；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什麼問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的能力）你們説説怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力）
1、左圖：兩邊各有幾隻燈籠，誰多誰少，幾大於幾？
2、右圖：兩邊各有幾隻小猴，誰多誰少，幾小於幾？
1、學習小組的同學互相説圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小於幾？
2、花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大於幾？
1、教師出示數字2和4，問：中間用什麼符號連接？請學生快速用手勢比出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。
2、小組遊戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。
第7篇
教學內容：教材第59頁例7及“試一試”，第60頁的“想想做做”
1、使學生經歷探索實際問題中求兩數相差多少的過程，理解求一個數比另一個數多（或少）多少要用減法計算，初步學會解決日常生活中類似的簡單實際問題。
2、使學生在解決實際問題的過程中，初步體會數學思考的特點，感受數學抽象的價值，培養學習數學的興趣，增強應用數學的意識。
教學重點：引導學生探索這類問題怎樣列式計算
教學難點：引導學生理解這類問題的數量關係以及解決問題的思考方法
教學準備：課件，藍花、紅花教具，每生一份圖形學具，
用減法解決求一個數比另一個數多幾的問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題，以往比較多幾個都是從圖上看出來的。因此教學時，充分利用了學生在第一冊第二單元“比一比”中初步認識的“同樣多”，“誰多誰少”的概念，在擺學具的過程中感受求一個數比另一個數多幾（少幾）的過程和方法。
師：同學們，今天我們的爸爸媽媽來到了我們的課堂上，來聽我們上數學課，你們有信心向他們展示你在課堂上最精彩的表現嗎？（有）那我們今天就來比一比誰聽課最認真、發言最積極，語言最完整。
師：生活中有很多事物可以進行比較，你能舉例説一説嗎？
師：（出示課件）今天老師還請來了兩個小明星。看，它們在比什麼？（比高矮）
師：熊大説，我比你高。小朋友們，你們同意它的觀點嗎？（不同意）
總結：比高矮，必須站在同一個水平面上比才公平。看來，比較物體要講究規則和方法！
師：同學們幫助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不過他們倆還有一個問題想請大家幫幫忙（出示兩籃花）你能幫熊大、熊二比出這兩藍花誰多誰少嗎？
①師：怎樣擺，可以讓我們不僅能比出他們誰多誰少，還能比出具體的差距？
②請生説方法，並黑板演示。擺好後，集體數一數花的朵數。
③師小結：這種擺法叫做“一一對應”。它可以讓我們一眼就看出紅花比藍花多，多幾朵？可以怎麼説？這句話還可以怎麼説？（學生回答）
根據圖集體練説：紅花比藍花多5朵，還可以説藍花比紅花少5朵，紅花和藍花相差5朵。
師：紅花比藍花多的5朵在哪？你能圈一圈嗎？（請一生圈）
師：輕輕一圈，這13朵紅花（相機板書：13朵）被分成了幾部分？哪兩部分？
師引導説：一部分是和8朵藍花（相機板書括線）同樣多的部分（貼紙），另一部分是紅花比藍花多出的部分（貼紙）。
你會像老師這樣邊指邊説嗎？找幾名學生上台邊指邊説。
師小結：其實，我們是以8朵藍花為標準，把紅花分成了兩部分：一部分是和藍花同樣多的部分，另一部分是比藍花多的部分。
⑤師：現在我們根據紅花13朵，藍花8朵這兩條信息，你能列式解決這個數學問題嗎？
師提問算式意義：13表示什麼意思？從13朵紅花裏減去的是哪8朵？5表示什麼意思？
生解釋後師小結：這道算式的意思是：從13朵紅花裏減去和藍花同樣多的8朵，就得到紅花比藍花多的5朵了。由於是從總數裏去掉一部分，所以要用減法。
（1）師：孩子們，剛才只是個別小朋友動手擺一擺，你們想不想也來試一試？下面得先聽清活動要求，比一比誰聽得最仔細！
點擊課件出示要求：擺一擺，比一比，説一説，算一算？
擺一擺：各自從學具盒中輕輕取出所有圖形，同桌兩人合作用一一對應的方法把兩種圖形擺一擺。
説一説：和同桌互相説一説：誰比誰多幾個？誰比誰少幾個？誰和誰相差幾個？
師：你擺的是什麼圖形？擺了多少個？帶大家數一數。（相機板書朵數）
再請問這位同學，你擺的什麼圖形？有多少個？帶大家數一數。用一句話説説兩種圖形的多少關係。還能怎麼説？可以怎樣列式？
師：同學們，這就是我們今天學習的內容：比多少（板書：多少）
（4）小朋友們真聰明，的確，熊大摘了42個蘋果。熊二摘了10個西瓜。（點擊課件出示相關數據）
（5）要知道蘋果比西瓜多幾個可以怎樣列式？（課件出示問題）（生口頭列式，師板書）
（7）算式中的42表示什麼？10表示什麼？從42個蘋果裏去掉和西瓜同樣多的10個，就剩下比西瓜多出的32個。有了算式之後，遇到數量多的問題，我們就不用再一一擺出來了，這就方便多了。
（1）熊大熊二吃完水果，他們決定要運動運動來消化一下。於是，他們來到了運動場，看看，他們在幹嘛？（跳繩）他們在説什麼？
（2）根據圖中給的信息，你能提一個和今天所學知識有關的問題嗎？
（3）①一學生提問：“熊大比熊二多跳了多少下？”
②生繼續提問：“熊二比熊大少跳了多少下？”學生列式。
③師：“同學們，通過兩個問題的兩次列式，你發現了什麼？
小結：這道算式作用可真大，可以解決不同説法的同一個問題。
師：小朋友們，喜歡熊大熊二嗎？一起來欣賞”熊出沒“的主題曲，會唱的一起唱，放鬆一下吧！
（1）師：在《熊出沒》這部動畫片中除了有讓人印象深刻的熊大和熊二，還有誰呀？（光頭強）光頭強有一個工作，是什麼呀？（伐木）
今天，光頭強也來到了我們的課堂，還給我們帶來了兩條信息。（出示信息）誰來當小老師讀一讀。
問題2：第二天比第一天多伐了多少棵樹？（師板書列式：23—12=11（棵））
這道算式還能解決什麼問題？第一天比第二天少伐了多少棵樹？
（3）同學們，照光頭強這樣的伐木速度，地球上的綠樹將會怎樣？
師：熊大和熊二為了保護咱們的地球，已經率先行動了。看，這是他們種的樹。
課件出示：熊大熊二第一天種了45棵樹。第二天種了30棵樹。
師：第二天再種多少棵樹就和第一天同樣多了？這個問題和今天剛才提的哪個問題的意思是一樣的？（課後解答）
第8篇
1、知識目標：認識左右的位置關係，理解其相對性，
2、能力目標：能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，並能用自己的語言表達。
3、情感目標：能夠初步運用所學知識解決問題，初步培養空間觀念。
教學重點：認識左右的位置關係，能確定物體左右的位置與順序。
學生在生活中，對左、右方位已經積累了一些感性經驗，這些經驗往往與自己的身體部位相聯繫：左手和右手，寫字的那隻手是右手。在教學中，應聯繫生活實際，創設生活情境，可以儘量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯繫，使學生在輕鬆愉快的遊戲活動中理解和掌握左右位置的相對關係，培養學生觀察、描述位置關係的'習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。
同學們真厲害，一下子就猜中了。猜對的同學請舉手。舉好，別放下，能不能説説你舉的這隻手是哪隻手？那麼另外一隻手又是哪隻手，今天這節課我們就一起跟同學們學習左右。（板書：左右）同學們，這兩個字長得挺像吧，那同學們有沒有好辦法分清這兩個字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個好辦法。左公公愛做工，右婆婆愛動口。好記吧！
師：對我們來説，手的功勞可大了！同學們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？
（平時我們經常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）
師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？
（學生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）
小結：與右手同側的就是我們的右面，與左手同側的就是我們的左面。
師：剛才同學們的表現非常棒！我知道同學們很喜歡做遊戲。
我老師獎給大家做一個遊戲。不過，做遊戲時一定要認真聽，同時還要考考你的動手能力喔！
師：通過剛才的遊戲，我老師發現同學們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學觀察物體位置的能力，同學們敢不敢迎接他們的挑戰！
小結：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標準。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。
師：平時，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規則了嗎？（課件出示情境圖）
體驗：同桌左邊的同學排成一列上樓，右邊的同學排成一列下樓。
師：上樓的同學的右邊在這一邊，下樓的同學的右邊和上樓的同學的右邊是反的，在這一邊。所以平時上下樓時就不會相撞，就不會發生危險。
師：現在我們再回過頭來看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規則了嗎？
師小結：如果我們面對面，你的左邊就會對着我的右邊，你的右邊就會對着我的左邊。
師：握手是一種禮節，通常用右手，請個同學來和老師示範一下。
師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應該走馬路右邊……
這節課我們認識了左右，今天你學得開心嗎？你有收穫嗎？
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