人教版國小數學四年級上冊教案6篇

在開展教學工作之前，我們一定要將教案制定完善，寫教案之前需要對接下來的教學內容做好分析才行，以下是本站小編精心為您推薦的人教版國小數學四年級上冊教案6篇，供大家參考。

人教版國小數學四年級上冊教案篇1

教學內容：第33頁～34頁的內容。

活動目標：

1.通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發展數感，感受數學與現實生活的密切聯繫。

2.初步獲得解決問題的一些策略和方法，發展學生解決問題的能力。

3.獲得成功的體驗，初步樹立運用數學解決問題的自信心。

活動重點：讓學生親自動手實踐操作，從而能主動總結研究方法。

活動難點：形成1億有多大的空間觀念。

活動準備：紙張、書、大米、黃豆等。

活動過程：

包括四個階段：設計方案──動手實際──獲得結論──表達交流

階段一：確立問題設計方案

1.明確活動目的、要求。

以小組為單位，通過創設現實情境，結合具體素材描述。

一億的大小，從中體會一億的大小。

2.確立研究的問題。

例：一億粒大米有多少?

一億個學生在一起佔用多大面積?

口算一億道口算題需要多少時間?

一億個硬幣摞在一起有多高?

步行(汽車、飛機行駛)一億米需要多少時間?

幾滴血中有一億個紅細胞?

一億滴水有多少?

一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹?

3.制定活動方案。

(1)活動步驟。

(2)活動準備和分工安排。

並把活動步驟、活動準備和分工安排填寫在活動記錄表中。

階段二：動手實踐

各小組依據方案開展活動，並將獲得的數據、推算過 程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性的指導、幫助。

階段三：獲得結論

學生根據對信息、數據的分析，結合具體情境描述出一億的大小。

階段四：表達交流

1.各小組陳述整個活動過程。

2.活動小結。

a進一步想象一億有多大。

b對小組的活動過程進行評價。

人教版國小數學四年級上冊教案篇2

教學內容：

人教版國小數學四年級上冊，《除數是整十數的筆算除法》，教材81-83頁。

教學目標：

1、結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法，並能正確計算，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

2、通過探索、思考、總結，經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：

掌握試商的方法，確定商的書寫位置。

教學難點：

理解算理，確定商的書寫位置。

教學過程：

一、引入

1、列豎式計算：96÷8 145÷6

説出除數是一位數的筆算除法的計算方法。

除數是一位數的除法：

（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。

（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

（3）每次除得的餘數必須比除數（小）。

2、同學們，我們已經學過了除數是整十數的口算除法，老師想考考大家。

教師出示除數是整十數的口算題卡，讓學生邊讀題，邊説出答案。

60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=

同學們對除數是整十數的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。

二、探究新知

1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？

第一個問題告訴我們什麼信息？你能列式解決嗎？（92÷30）

為什麼用除法？（這道題是讓我們求92裏面有幾個30，所以用除法。）

你估計可以分給幾個班？（92÷30≈3（個））

92÷30，就是我們這節課要學習的除數是整十數的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？

出示學習指導：

1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；

2、同桌交流，方法是否正確，為什麼這樣算？

2、讓學生上台板演豎式，並説出筆算的方法。

學生在説完筆算方法後，追問3為什麼寫在個位上。

3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？

讓學生獨立解決，獨立筆算後彙報。

被除數的前兩位不夠除，怎麼辦？（要看前三位）

並讓學生明白為什麼商“6”，“6”應寫在哪一位上面。

三、鞏固內化

1. 用豎式計算。

60÷20 96÷40 140÷20 160÷30 585÷80

2.改錯題（看書上的83頁）

3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？

4、課堂小結：這節課你學會了什麼？你獲得了哪些筆算經驗？説一説筆算除法是怎樣計算的？

（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（兩）位，如果前兩位不夠除，

要看前（三）位。

（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

（3）每次除得的餘數都必須比除數（小）。

5.問題四：學校組織學生秋遊，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？

四、全課總結。

人教版國小數學四年級上冊教案篇3

(一)使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和億，知道億是個很大的數。

(二)知道億以內各個計數單位的名稱和兩個單位間的關係。

(三)掌握億以內數位順序表，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

(四)培養學生觀察、分析、綜合能力，養成良好的學習習慣。

教學重點和難點

重點：掌握億以內數位順序表，按數級讀數。

難點：中間和末尾帶零的數的讀法。

教具和學具

教具：數位順序表及活動數字卡。

學具：算盤。

教學過程設計

(一)複習準備

1.提問：

(1)説出萬以內的計數單位。(板書：個、十、百、千)

(2)10個一是多少? 10個十是多少?10個百是多少?

(3)一和十，十和百，百和千每相鄰的兩個單位之間的關係是怎樣的?

2.讀出下面各數：

3876 6025 7108 4003 4200

3.從右到左説出3876各數字的數位。

教師板書：

再説一説萬以內數的讀法。

(1)從高位起，按照數位順序讀;(2)千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……;(3)中間有一個0或幾個0，只讀一個“零”;(4)末尾不管有幾個0，都不讀。)

(二)學習新課

教師談話：我們已經學過萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數。例如，首都北京市人口有一千二百萬;光的速度每秒三十萬千米等。今天我們就一起學習像這樣比較大的數。(板書課題：億以內數的讀法)

1.用算盤幫助數數，認識萬、十萬、百萬、千萬、億。

(1)讓學生在算盤上撥上一千。然後一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

提問：九千再加上一千是多少?千位滿10要怎麼樣?

(10個一千是一萬。)

板書“萬”。(寫在剛才板書的千位左邊)

(2)讓學生再在算盤上一萬一萬地數，一直數到九萬。

提問：再加一萬是多少?

教師明確：萬位滿10，向前一位進1，就是“十萬”。

10個一萬是十萬。

板書“十萬”。(寫在萬位的左邊)

用同樣的方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書“百萬、千萬、億”。

同時告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒鐘數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

然後指出，萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學過的個、十、百、千一樣，都是計數單位。

(3)提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰的兩個計數單位之間有什麼關係?

(相鄰兩個計數單位之間的進率是10，也就是十進關係。)

2.認識數位和數位順序表。

(1)介紹數位。

一開始上課時，同學們讀的萬以內的數都是由幾個數字排成一橫行，也就是把計數單位按照一定順序排列起來，各個數字所佔的位置叫做數位。如3876，是由3個千，8個百，7個十和 6個一組成的。6個一是在右邊第一位，就是個位;7個十在右邊第二位，就是十位;8個百在右邊第三位，就是百位;3個千是在右邊第四位，就是千位。千位、百位、十位、個位都叫做數位。

(2)介紹數位順序表。

老師把上面板書的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，構成一個數位順序表：

(3)計數單位和數位之間的關係。

個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，……千萬位上的計數單位是千萬。也就是説幾個一就寫在個位上，幾個十就寫在十位上，幾個百就寫在百位上，……幾個千萬就寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

(4)認識數位分級。

按照我國的計數習慣，從右起向左每四個數位為一級，個、十、百、千是“個級”，表示多少“個”;萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”，表示多少個“萬”。

在已寫出的數位順序表上接着板書“個級、萬級”，製成下表：

引導學生觀察數位順序表，發現個級和萬級的異同點。

相同點：都是四個數位;從第二位起，都是十、百、千。

不同點：萬級多一個萬字;個級第一位是個位，萬級第一位是萬位。

練一練

(1)十萬有( )個萬，一百萬有( )個萬，一千萬有( )個萬。

(2)一百萬有( )個十萬，( )個一百萬是一千萬，一億是( )個一千萬。

(3)從低位到高位，按照數位順序説出個級和萬級的每一個數位。

(4)從個位起，第( )位是萬位，第( )位是億位。

(5)萬位的右面一位是( )位，左面一位是( )位。

3.教學例1。

(1)讓學生在算盤上打出二十八萬。

引導學生用個級數的讀法來讀萬級數，但在後面加讀一個“萬”字。

(2)讓學生在算盤上打出三千零七十萬，指定學生讀數。

練一練

讀出下面各數，再用文字寫出來。

(3)提問：萬級的數的讀法和個級的數的讀法有什麼相同點和不同點?

相同點：萬級先按個級的讀法來讀。

不同點：讀萬級數時要在後面加讀一個萬字。

4.教學例2。

(1)指導學生讀例2各數。

(2)引導學生總結億以內數的讀法。

提問：

①含有個級和萬級的數，先讀哪一級?

②怎樣讀萬級的數?

③在什麼位置上的“0”不讀?

④在什麼位置上的“0”應該讀?讀幾個?

閲讀課本第3頁，含有兩級的數的讀法。

(三)鞏固反饋

1.基本練習。

(1)讀出下面各數。

(2)讀出下面每組數，説一説它們之間的聯繫。

(3)先説出下面每一個數是幾位數，位是什麼位，再讀出來。

2.靈活性練習。

出示活動數字卡片，在數位順序表上進行讀數訓練。

移動卡片上的數字，讓學生讀出各數。

小結 今天我們學習了新的計數單位有：萬、十萬、百萬、千萬、億。瞭解了億以內的數位順序，並知道從右起每四位一級，分作個級和萬級，還學會了含有兩級數的讀法。

3.課後作業：

練習一第5題，自制一張億以內數位順序表。

課堂教學設計説明

本節課是在學生已經掌握“個”、“十”、“百”、“千”這幾個計數單位和正確讀出萬以內數的基礎上，把計數單位擴展到億，並學習按級讀億以內的數。

在教學過程設計中，先複習有關的舊知識，然後通過生活中的實例，説明需要學習比萬更大的數，引出新的課題。

新課分為兩部分。

第一部分利用學生在算盤上撥珠，學習新的計數單位，並通過實際操作，使學生了解相鄰計數單位之間的十進關係。在此基礎上師生共同總結出億以內數位順序表和按四位分級。

第二部分學習億以內數的讀法。先學習只有萬級的數，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，後面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數，培養學生的遷移能力，並突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數中的難點。最後引導學生自己總結出讀數規則。

人教版國小數學四年級上冊教案篇4

教學目標：

1.理解並掌握“單價×數量=總價、速度×時間=路程”這兩種數量關係，並能運用數量關係解決實際問題。

2.初步培養學生運用數學術語的能力，發展學生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

3.感受數學知識與生活的密切聯繫，在解決問題的過程中感受三位數乘兩位數筆算方法的應用價值。

教學重點：

理解並掌握單價、數量和總價及速度、時間和路程之間的關係。

教學難點：

運用數學術語概括、表達數量關係，並能在解決問題的過程中加以應用。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話引入

1.回顧生活中的常見問題。(課件出示題目)

(1)每個書包50元，4個書包多少錢?

(2)一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米?

(3)李師傅每天生產15個零件，他6天可以生產多少個零件?

指名學生口頭列式，師生交流反饋。

2.導入新課。

在日常生活中，存在着許許多多的數量關係，弄清楚這些常見的數量關係，對於我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節課我們就一起來學習生活中常見的數量關係。(板書課題)

二、交流共享

(一)教學單價、數量和總價的關係。

1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。

學生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元;要買4支鋼筆和5本練習本。

2.理解“單價”“數量”和“總價”。

(1)提問：什麼是單價?什麼是數量?什麼是總價?

(2)追問：每種商品的單價各是多少?購買的數量呢?

(3)介紹單價的讀法和寫法。

(4)認識總價。

引導思考：根據題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什麼呢?

指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。

3.理解單價、數量和總價的數量關係。

(1)課件出示下表：

單 價 數 量 總 價

鋼筆 ( )元/支 ( )支 ( )元

練習本 ( )元/本 ( )本 ( )元

讓學生先填寫商品的單價和購買的數量，再分別求出總價。教師巡視，發現錯誤及時糾正。

(2)交流討論：總價與單價、數量之間有什麼關係?

教師結合學生的彙報情況進行板書：

總價=單價×數量

(3)思考：已知總價和單價，可以求什麼?怎樣求?已知總價和數量呢?

師生交流後板書：

數量=總價÷單價

單價=總價÷數量

4.師生共同小結。

根據單價、數量和總價三個量的關係，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數量關係式時，只要記住“總價=單價×數量”，就可以根據乘法算式各部分之間的關係，得出“數量=總價÷單價”和“單價=總價÷數量”。

(二)教學速度、時間和路程的關係。

1.課件出示教材第28頁例題3情境圖。

引導學生讀題，收集情境圖中的信息。

2.理解“速度”“路程”和“時間”的含義。

(1)提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什麼?

(2)交流速度的寫法和讀法。

先讓學生自己閲讀教材，再進行交流。

(3)認識時間和路程。

提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數量呢?

指名説説對時間和路程的理解。

3.探究速度、路程和時間的數量關係。

(1)課件出示下表：

單 價 數 量 總 價

列車 ( )千米/時 ( )時 ( )千米

自行車 ( )米/分 ( )分 ( )米

學生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發現錯誤及時糾正。

(2)交流討論：路程與速度、時間之間有什麼關係?教師結合學生的彙報情況進行板書：

路程=速度×時間

(3)思考：已知路程和速度，可以求什麼?怎樣求?已知路程和時間呢?

師生交流後板書：

時間=路程÷速度

速度=路程÷時間

4.小結。

三、反饋完善

1.完成教材第29頁“練一練”第1~3題。

第1題：練習單價和速度的寫法。

第2題：運用例題3的數量關係解決求路程的問題。

第3題：運用例題2的數量關係解決求總價的問題。

學生獨立完成並集體訂正。

2.完成教材第30~31頁“練習五”第8、9題。

第8題：已知路程和時間求速度的問題。

第9題：已知總價和數量求單價的問題。

學生獨立完成，彙報時讓學生説説題中的數量關係各是什麼。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫? 還有哪些疑問?

人教版國小數學四年級上冊教案篇5

教學目的：

1.使學生能夠利用電子計算器進行簡單的計算。

2.使學生知道用電子計算器計算順序和筆算順序是一樣的。

3.讓學生善於觀察發現數學的祕密，能夠對一些有規律的數進行口算。

教學重點：能夠利用計算器進行簡單的計算。

教學難點：懂得觀察發現一些有規律的數的計算。

教學過程：

一、利用計算器計算：

386+179=

説説你是怎樣使用的。

(先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結果565。)

試試ce鍵有什麼功能?(清除)

自己試試看：

26×39=312÷8=

l.你覺得使用計算器需要注意些什麼?

看清數，別摁錯了;每次計算前要清0。

2.計算。

54+46= 60×2=

198÷49=50+30=

38×79= 201+99=

計算後説一説你怎麼算的這麼快?(並不是任何時候用計算器計算都是的，像可以直接口算的、能簡算的題目，就不需要使用計算器了。)

3.做一做練習。

讓學生在小組內做一做，然後同桌做一做。

二、觀察發現

1.比一比，看誰做的又對又快。

(以四人小組為單位進行)

9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

説説你為什麼做的又對又快。

觀察上面的算式和結果，你發現什麼規律?

生暢所欲言。

師：根據你們的發現大膽猜測，能不用計算器，直接寫出下面各題的答案嗎?

9999×5= 9999×7= 9999×9=

師總結：碰到9999乘9以內的自然數(0除外)答案都是五位數，位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。

三、練習

做一做。練習30頁的第11、12題。

第11題用比賽的方式進行，以鞏固學生使用計算器計算。

第12題學生獨立完成，全班講評。

四、課堂小結

今天你有什麼收穫?

人教版國小數學四年級上冊教案篇6

教學目標：

1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。

2.掌握用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四捨五入”的方法省略“萬”或“億”後面的尾數，求出它的近似數。

3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。

教學重點：

能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。

教學難點：

靈活運用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話引入

師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。

想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確?為什麼?

引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行實時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似(大概、大約)的數。

導入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。(板書課題)

二、交流共享

(一)認識近似數

1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。

2.初步感知。

讓學生讀一讀兩個情境中的信息，聯繫情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數字分一分，你想怎樣分?為什麼?

學生獨立思考後，教師組織交流。

3.加深理解。

(1)思考：你知道上面哪些數是近似數嗎?

教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數;生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。

(2)讓學生結合具體例子説説生活中的近似數。

(二)求一個數的近似數

1.課件出示教材第21頁例題7“20xx年xx市人口情況統計表”。

讓學生觀察表格中的數據，並讀出這幾個數。

2.藉助直線理解找一個數的近似數的方法。

(1)教師出示一條直線：

38萬 39萬

(2)在直線上描出表示男性與女性人數的點。

提問：表示男性與女性人數的點大約在直線的什麼位置?分別把它們描出來。

學生嘗試在教材的直線上進行描數。

教師投影學生完成的結果：

38萬 384204 386685 39萬

(3)觀察直線，探究找近似數的方法。

提問：觀察直線上384204和386685這兩個數，它們各接近多少萬?

學生獨立思考後，小組交流。教師巡視，瞭解學生的交流情況。

組織全班交流。

鼓勵學生各抒己見，學生可能會有以下兩種思考方法：

方法一：384204在385000的左邊，接近38萬;386685在385000的右邊，接近39萬。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬;386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。

教師對以上兩種方法都應給予肯定。

3.介紹“四捨五入”的方法。

(1)教師介紹用“四捨五入”的方法求一個數的`近似數。

用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，要把這個數按要求保留到某一位，並把它後面的尾數省略。尾數的位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫成0;如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫成0。

(2)用“四捨五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。

先讓學生獨立寫，再組織彙報交流，交流時讓學生説説是怎樣運用“四捨五入”的方法來求它們的近似數的。

教師根據學生彙報板書：

384204≈380000

386685≈390000

4.完成教材第22頁“試一試”。

(1)課件出示題目。

(2)讓學生獨立思考後，在小組內交流彙報。

(3)提問：怎樣將一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數?

學生交流討論，教師歸納。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁“練一練”。

這道題是結合生活情境來區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。

2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題。

學生獨立完成後集體彙報。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫? 還有哪些疑問?