《2023年人教版三年級上冊數學教案》是針對國小三年級學生編寫的一本數學教案，由人民教育出版社出版。該教案以生動有趣的方式，全面覆蓋了三年級上學期數學所需要學習的知識點，幫助學生輕鬆掌握數學基礎知識，提高數學學習能力。
第1篇
（1）認識刻度尺，初步認識長度單位釐米cm，藉助實物初步建立1釐米的長度觀念。
（2）初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。
經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。
在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學重點：掌握1釐米的長度單位，用釐米尺測量物體長度
教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學習這個問題。
a、同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。
b、交流彙報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
彙報：相同的課桌為什麼測量的結果不同呢？學生的五拃長，老師的`三拃長。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
a、發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然後動手操作量一量。
b、請一名同學上前操作，看看是否正確，然後同學評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然後看右端在哪個數字上，就是幾釐米。
學完測量的方法和注意的事項，讓學生試着測量準備好的鉛筆等物體。
a、正確準確的測量自己準備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）
c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。
1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。
1、釐米是最小的長度單位，在裏面尺上，每相鄰兩個數之間是1釐米。
2、用釐米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對着刻度幾，就是幾釐米。
4、把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對着數字幾，就是幾釐米。
第2篇
1.使學生初步認識含有三個已知條件的兩步應用題的結構。
2.使學生初步理解和掌握兩步應用題的解題思路，會分步列式解答兩步應用題。
3.培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生舉一反三，靈活解題的能力。
(1)師：誰知道10月1日是什麼節?今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國50歲的生日，為了慶祝這一盛大的節日，一些同學做了許多美麗的花朵。
根據這兩個條件，誰能提出一個問題，使它成為一道完整的應用題呢?怎樣列式解答呢?(學生口述，電腦出示。)
(2)師：老師也提一個問題——"做了多少朵紅花?(板書)看能不能解答?為什麼?"(因為題中沒有告訴紅花與黃花、紫花的關係，所以不能解答。)
如果老師增加一個條件——"做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵"(板書)。現在紅花與黃花、紫花有關係嗎?這道題能不能解答了?
紅花的朵數跟什麼有關係呢?(總數)有什麼樣的關係呢?誰能用自己的話説説這句話是什麼意思?
師：我們可以藉助線段圖來分析它們之間的.關係。先畫出一條線段表示黃花的朵數，(邊説邊畫)黃花有多少朵?接着畫線段表示紫花的朵數，表示紫花的線段應該比表示黃花的線段長呢?還是短呢?為什麼短?畫完後問：哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數呢?(指名上台指出)再畫表示紅花的線段(師故意把表示紅花的線段畫得和總數一樣長)。提問：是這樣嗎?為什麼不對?應該怎樣改?這條線段就表示紅花的朵數，也就是這道題要求的問題。
(1)師：請大家想一想，求紅花的朵數用一步計算可以嗎?為什麼不能?要求做了多少朵紅花，必須先算什麼?
(2)師：每一步怎樣算呢?求出黃花和紫花的總數，就可以求出什麼了?請你在練習本上試着列式解答，誰最先做完，就上來把答案寫在黑板上，其他同學做完後看書自檢。
(3)小結：解答例1時，已知紅花的朵數比黃花和紫花的總數少3朵，題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計算?(兩步。)
5.揭示課題：這就是我們今天學習的"兩步應用題"(板書課題)。
(1)師：下面老師把例1改變一下，把第三個已知條件中的"少"改為"多"。(電腦出示。)
根據學生討論情況歸納後，學生獨立解答，個別板演。集體訂正。問：解答這道題需要幾步呀?第一步算什麼?第二步算什麼?
(2)師：下面老師把例1再改變一下(電腦出示題目。)指名讀題後，先提問上述問題，學生再獨立解答。
有什麼不同的地方?解答方法上有什麼相同?有什麼不同?
小結：這三道題講的事情相同，前兩個已知條件和問題相同，第三個已知條件不同。從解答方法來看，因為紅花的朵數都與黃花和紫花的總數有關係，而"總數" 沒有直接告訴，所以三道題都需要兩步計算，先算出來黃花和紫花一共多少朵，然後再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數計算方法不同。因為例1告訴我們紅花比黃花和紫花的總數少3朵，應該用總數減3;想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數多3朵，應該用總數加3;想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數的3倍，也就是3個43，所以用總數乘以3。大家在做應用題時一定要認真分析題意，確定先算什麼，再算什麼，每一步怎樣計算。
(1)同學們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數少30下。小青跳了多少下?師引導學生分析題意。要求"小青跳了多少下"，必須先算( )。算式是：( )。
(2)畜牧場養出羊120只，養奶羊410只。養綿羊的只數是山羊和奶羊總只數的4倍。養綿羊多少隻?
兩名學生報出年齡、身高，師説出教師的年齡、身高與兩名學生年齡、身高的關係，讓學生猜一猜老師的年齡、身高。
今天我們學習了兩步應用題，做題時要認真分析題意，確定先算什麼，再算什麼，每一步該怎樣計算。
第3篇
1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。會進行一些簡單的時間計算。
單元重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。
2．通過觀察、體驗等活動．使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。
3．通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯繫，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。
同學們，你看到了什麼？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、
2．揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。
1．談話：你都知道哪些關於秒的知識？你是怎麼知道的？
①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什麼？（時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。）
②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什麼不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。
③觀察鐘面，秒針還有什麼特點？（最細最長走得最快）
④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。
②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎麼想的？秒針走1圈的時間呢？為什麼？
①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊説出時間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。
②課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什麼發現？
③學生彙報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發現了什麼？（1分=60秒）
④你發現時、分、秒這三個單位間有什麼關係？（1時=60分，1分=60秒）
這是秒錶。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的`時間。
有的電子錶可以顯示到秒。你知道這個電子錶顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）④讀出電子錶上的時刻。
⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？
1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內運行220千米，宇宙空間裏有79個星體發生爆炸結束其“生命”。
師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎麼想的？
師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎麼估的？
3．通過這節課的學習，你有哪些收穫？還有什麼不清楚的嗎？
1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。
教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。
2、學生猜出謎底後，教師拿出一個鐘面模型，提問：
②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。
4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）
先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生説一説得數是多少？是怎樣想出來的？然後教師小結出時間轉換的方法。
方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；
方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。
（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，説説圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。
（3）學生討論回答，試着讓學生歸納出計算時間的各種方法：
5、請一至兩名學生説説自己從幾點出門到學校是幾點。讓台下的學生幫忙算一算。
集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。
（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。
教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。
教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。
1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
3、進一步瞭解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。
教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
1、完成“練習一”第3題。要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。
2、完成“練習一”第4題。先讓學生獨立完成，再讓學生説一説每一題是怎麼比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要説得有道理就行。
3、完成“練習一”第5題。讀讀書上的三個例子，並要求學生根據生活經驗説一説做這些事情需要多長時間。
第4篇
讓學生經歷聯繫生活中的問題來進行除法和加、減法的運算過程，獲得解決問題的經驗，體會除法和加、減的混合運算的計算順序，我根據本節課內容在教材中的地位與作用及國小生的認知水平，確定本節課的教學目標。
1.知識與技能：列綜合算式解決兩步計算的問題，掌握四則混合運算的.順序。
2.過程與方法：掌握混合運算計算過程，能熟練計算，養成良好的學習習慣。
3.情感態度與價值觀：初步感受混合運算與現實生活的密切聯繫，體會數學的應用價值。
探索並掌握含有除法和加、減法的混合運算的運算順序。
1.針對本節課的教學內容以及國小生的特點，我主要採用聯繫生活實際進行情景創設，引導學生討論交流和小組合作法，並運用計算機多媒體教學課件輔助教學。採用這些方法及手段，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。培養了學生獨立獲取知識的能力。
2.小組合作學習。學生通過小組內交流從題目中獲得的數學信息，説説解題思路，來解決實際問題。
3.學生通過獨立列式計算，交流計算順序和結果，提高學生的計算能力。
(4)在同學們提的問題中選擇“每個足球比籃球多多少元?”來研究。
師：關於這一節的問題，每個足球比籃球多多少元?老師想放手讓同學們自己解決，依託小組的力量，先獨立思考，再交流分享自己的觀點。
生：學生獨立思考，小組合作交流，教師參與其中收集信息。
(2)學生代表彙報本組內的發現，教師補充，教師引導學生説出計算步驟，和書寫格式。
(3)及時總結：在一個算式裏既有除法也有加減法，我們應該按怎樣的順序計算。(先算除法，再算加減法。)
(1)課件出示算式，147-72÷6 327-56+78 56÷8×15 32×3+37 學生説説計算順序。
(2)給計算順序分類，(含有同一級運算的按從左到右的順序計算，含有兩級運算的按先乘除，後加減的順序計算。)
設計意圖：練習時按照，先説計算順序，再畫出第一步計算什麼，最後計算的模式進行練習，這樣學生有説到做，明確了計算順序，提高了計算能力。
含有同一級運算的按從左到右的順序計算，含有兩級運算的按先乘除，後加減的順序計算。
1.當綜合算式裏有乘、除法和加、減法時，要先算乘除，再算加減。
2. 在一個算式裏，只有加減法或只有乘除法時，要按照從左到右的順序進行計算。
通過板演除法和加、減法的混合運算的計算過程，讓學生直觀的瞭解除法和加、減法的混合運算的計算順序，並及時的進行計算順序的文字總結，給計算順序分類明確。達到學生正確計算的目的。
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