本文介紹了一堂國小語文網絡閲讀課的教學案例，以經典名著《趙州橋》為教材，通過網絡閲讀的方式，幫助學生深入理解文本內容和背景知識，提高閲讀能力。
第1篇
強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以一座普通的橋為什麼能得到世界奇蹟的讚譽，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閲讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才幹。
?趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇説明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要藉助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。
?學情分析】總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應着重讓學生了解其特點和作用。
??知識教學點：學會本課生字新詞，理解隋朝、石匠、世界聞名、設計、創舉、雄偉、雕刻、遺產等詞語。
??能力訓練點：查字典理解詞語；運用不僅……而且……造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
??情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
難點：通過深刻理解語言文字，瞭解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感
?教學策略和手段】主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處
1、中國是個文明古國，悠悠五千年曆史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建築，你知道有哪些？（學生自由説）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題
這是一座被稱為華北四寶之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。
預設：它是誰建造的？是什麼時候建造的？它在什麼地方？它是什麼樣子的？它有什麼特點？……
1、帶着上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀
（2）相機提問：從第一自然段中你瞭解到了哪些信息？
第二自然段主要在講什麼？（總結：圍繞趙州橋非常雄偉來寫，我們把這一句叫做總起句）
總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句
(1)抄寫生字。重點指導減、慧書寫的間架結構。注意減字的偏旁是兩點，慧字上面部分中間不要加豎。
師：上節課我們學習了《趙州橋》，老師從網上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎麼樣？（讓學生實話實説）
1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公佈為第一批全國重點文物保護單位。
1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個國際土木工程里程碑。
趙州橋以其非凡的特色，被譽為天下第一橋、世界奇蹟。
師：看到這裏，我們知道了趙州橋的名聲實在是大，如果用課文裏的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）
看起來這麼普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪裏呢？橋樑專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文，從課文中去找找。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流
⑴歷史悠久：它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。
師：過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上，這就是奇蹟。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）
它是我國現存最早的石拱橋。多麼不容易啊！你能再來讀讀嗎？（指名讀）
（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
①畫出雄偉（師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端）
?趙州橋的雄偉比較抽象，學生較難感受，教師通過誇張的畫法，從而促進學生對雄偉的感悟，帶動朗讀的躍進】
③給跨字換字：橫跨是什麼意思？能給跨字換另外的字嗎？（飛、架、卧、造、躺）代進去讀一讀，説説自己的感受
?此處通過換字，讓學生去領悟橫跨兩字所藴涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】
師補充：當時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）
⑶堅固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
③趙州橋之前有過這樣的設計嗎？引出創舉。你能用自己的話來説説什麼叫創舉嗎？（學生自由説）
師補充：設計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢？
趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢台發生的7.6級地震，邢台距這裏有40多公里，這裏也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。
1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人説，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過後，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
④ 現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的，課文用了一組關聯詞既……又……來連接。誰能用既……又……把趙州橋雄偉、堅固的連起來？（學生説）
①指導個性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學生賽讀）教師相機板書：相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵着 雙龍戲珠
③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學生展開想象自由説）這麼多的龍，真可以説（千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣）思考：為什麼課文用了精美呢？引出所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。看到這句話，你又有什麼想説的？
（1）、迴歸主題：趙州橋之所以擁有那麼高的聲譽，是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才幹。讓我們一起帶着敬佩之情讀一讀最後一段
1、趙州橋不但 、 ，而且 。這座橋在大橋洞上建造了 個小橋洞，這是在建橋史是一個 。它既減輕了流水對橋身的 ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量， 了石料。
2、紹興是有名的橋鄉，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，蒐集圖片資料，並將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。
第2篇
下面是國小三年級的説課稿《趙州橋》説課稿，希望對大家有幫助!
大家好!我是來自第三國小的劉建平，今天我説課的內容是人教版國小語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。
?趙州橋》是人教版新課標實驗教科書國小語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本篇課文雖是説明文，但是它並不是純客觀的介紹，字裏行間，作者都是帶着感情來説明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子説明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細緻入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：
①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、説話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。
新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
與教法相適應，採用讀讀——畫畫——想想——議議——練練的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
教學過程是師生的雙邊活動，為了體現教師為主導，學生為主體這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計瞭如下四大環節教學:
趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位遊客，你想誇誇它嗎?你想對以李春為首的這些橋樑建築師們説些什麼嗎?
板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規範美。因此，我設計瞭如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利於學生理解教學難點和重點，雄偉、堅固、美觀是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依託，積極倡導了自主、合作、探究的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以學生為主，自學為主的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。
第3篇
?趙州橋》是人教版實驗教科書三年級上冊第五組的一篇説明性文章。向我們介紹了趙州橋的雄偉堅固和美觀。課文語言準確、簡練。而且且敍述得很生動。全文首先寫明瞭趙州橋的位置，設計建造者，建造年代。然後，把趙州橋雄偉的外形特點清楚的展現在讀者面前，而且將其巧妙設計和這樣設計的好處清晰的進行了説明。接着對其設計的美觀加以描述。最後概括講趙州橋的歷史地位，讚歎古代勞動人民的智慧才幹。這篇文章，從建築藝術方面，介紹了中華民族優秀的傳統文化，認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生強烈的民族自豪感。
課文的背景圖片描繪的是趙州橋歷經1300餘年風雨滄桑仍橫跨洨河，教學中也要積極利用。
本節課為第二課時是《趙州橋》的整課的主體環節，是完成本組教學目標的重要組成部分。
本課教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。
1、學習目標：根據新課標的要求，從學生的實際出發，第二課時的教學目標設計為：
（1）、繼續鞏固第一課時的字詞積累，用普通話流利，有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
（2）、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，提高學生的朗讀能力，説話能力，思維能力。
（1）、在讀中理解內容，在畫中豐富想象，在問議思考中提高能力，瞭解趙州橋的不平凡。
（2）、觀看課件，直觀感受趙州橋的精巧設計與美觀。
瞭解我國古代勞動人民的智慧與才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情感。領略中華民族的傳統文化。
積極利用多媒體課件參與課堂教學，燃起學生對古建築的驚歎，併為全文的學習創設情境。
朗讀有助於真切地感受課文，有助於因聲明義。本篇課文寫趙州橋“美觀”的部分語言生動優美，要通過各種形式的讀，在讀中感悟。
舉一反三，扶放結合，第二三段採用，後文詳細説明，這裏不再贅述。同時整堂課都體現學生為本的思想。
採用“讀一讀——畫一畫——想一想——問一問——議一議——做一做——説一説”的學習方法。課堂教學必須十分重視學法指導，培養學的自學能力和良好的習慣。針對本課的特點。首先扶助學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓住關鍵詞理解一段話的學習方法，然後，讓學生運用這一方法學習三段，同時注重多媒體的作用。
學生對學習內容產生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾。
教學開始，設計了這樣的導語：通過上節課的學習，我們見識了世界上著名的各種橋樑，領略了建築文化。同時，我們也對世界聞名的趙州橋無比讚歎，那麼趙州橋到底神奇在哪裏呢？讓我們走進它。
播放多媒體課件，展示趙州橋風貌，學生觀後談收穫。
語文學科的工具性和語文學習的實踐性，決定了語文課是什麼課怎麼上。因此第一段的教學以練代講。
（1）、讓學生收集第一段的信息（校學生必須從小鍛鍊收集信息的能力）（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後多媒體出示：河北趙縣洨河趙州橋李春設計並參加建造1300多年
（2）、利用以上的信息進行多種説話練習，以此培養學生説話的技巧和思維能力。
這一段的教學，我以找出關鍵詞——圍繞關鍵詞理解——總結學習方法的思路設計。
（1）承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，仍然橫跨在洨河上，這説明了趙州橋怎麼樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
（2）、找重點詞，自由讀第二自然段，找出這段主要寫的是什麼？（雄偉）——重點詞
教師此時要引導學生理解雄偉堅固創舉——設計（是主因）。
a、趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的圖像，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。
b、這樣設計的好處？（在學生討論的基礎上，學生嘗試用白紙做成拱形及平板形，做承重試驗。）鍛鍊學生的動手動口的能力。相機板書其好處。
c、為什麼這種設計是創舉？播放圖形資料，直觀感受它在設計上的巧妙，理解創舉（學生試談，教師點撥）
（5）、總結學法：在討論的基礎上歸納出第二段的學習方法，先找出關鍵詞，在圍繞這詞提出幾個問題，最後解決這些問題。
以上圍繞“設計”以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力，概括能力，朗讀能力，學生的思維始終處於活躍的狀態。趙州橋與平板橋的對比，承重試驗為突破難點創造了條件。
b、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方沒管？怎樣美觀？
c、此問題相對簡單，學生自行思考即可做答。（討論是針對有價值的、個人無法解決的，再進行討論。
（2）、在學生自學的基礎上，抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
b、出示課件，讓學生通過觀察直觀感受它的千姿百態，栩栩如生，並同時理解“纏繞、前爪、抵着、回首遙望。”這些詞。
c、千姿百態的龍，我你寫了幾種，讓學生想象還有那些形態。（這樣豐富了學生的想象力，同時拓展了課文的內容.）
d、反覆誦讀，體會美感。通過指名讀，自由讀，齊讀，等多種形式，在感情朗讀中品味那龍“活”的感覺。
用“有的……有的……有的……還有的”進行説話練習。
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子。認識過渡句。讓學生説説好在哪裏，目的不是讓學生説出深刻的道理，而是讓學生懂得它概括了前邊的內容，又引出了下邊的內容。
5、感情朗讀，學習第四段。通過前面的學習，學生已經對本段的內容已經心領神會。因此，可以採用以讀代講法，讀出驕傲、自豪的情感。
播放一組趙州橋及其他古建築圖像，讓學生談感受，昇華情感。
（1）、除了趙州橋，你知道我國還有那些著名的古建築嗎？（上網、查閲書籍瞭解它們。）
三、美觀 精美的圖案有的……有的……有的…… 還有的
第4篇
?趙州橋》是介紹著名的橋樑建築——趙州橋的説明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，並帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
趣味教學這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的趣味是教師對文本深入解讀後的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的趣味應該讓學生學得更輕鬆、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個簡單的趣味，我背後做了不簡單的事情：深入地解讀文本，收集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感歎趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感歎中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我引出課文中三個特點：雄偉、堅固、美觀，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：(1)趙州橋非常雄偉。 (2)這座橋不但堅固，而且美觀。 (3)這種設計，在建橋史上是一個創舉。以此為線索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。
雖然趙州橋是一篇説明文，文中包含了豐富的信息，但它的字裏行間無不透出作者的情感------自豪。學説明文的課堂也是書聲琅琅的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟着一起思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑藉着什麼而聞名於世呢?學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。接着第二課時我創設旅行的情境引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚歎我國古代勞動人民的智慧和才幹。首先從1400多年、五十多米長，九米多寬中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感歎古代勞動人民的智慧和才幹。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設計存留至今，體會它的堅固。引導學生體會趙州橋的的美觀時，教師引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然後出示了課件圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。最後抓住關鍵詞抵、回首遙望，做動作體會橋的圖案的傳神，並指導把該段讀好，把橋上的龍讀活，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字------自豪。
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在遊覽橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿着的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
趙州橋非常雄偉。這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞雄偉展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把雄偉 的氣魄讀出來。
這種設計，在建橋史上是一個創舉。在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：什麼是squo;創舉squo;?為什麼説趙州橋是一個squo;創舉squo;?學生可以從前面的學習中瞭解哪些説明了趙州橋的設計師創舉，也可以用舉例子的方法説説對創舉 的理解。然後聯繫上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕衝擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。
趙州橋不但堅固，而且美觀。這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯繫在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑， 我採用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠通過重點詞語想象他們的樣子，動作把龍的形態表現出來，從而體會雕刻的圖案是那麼栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。 引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，並出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是14xx年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。接着，朗讀課文，帶着想象去體會趙州橋的欄杆上那些精美的圖案。
在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關於龍的描寫用了有的……有的……還有的……的排比方式聯繫起來，使三幅圖聯繫得自然有序，學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個內容，並請學生用其造句，在這自由發揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會在今後的教學中改進不足，努力提高語文閲讀教學的能力。
第5篇
1、通過上節課的學習，我們對趙州橋有了初步的瞭解，這節課我們將進一步走進這座不同尋常的橋，感受他的奇特與魅力。
2、聽配樂朗讀，邊聽邊想，看看趙州橋給你留下了怎樣的印象，你覺得它是一座怎樣的橋？
3、小黑板出示：趙州橋是一座_____________的橋。誰能用一個詞語來概括一下。
4、生説，師板書重點詞語：世界聞名、雄偉、堅固、美觀（你從哪一段讀出，它是一座橋？）
5、同學們千言萬語，都想説出自己對趙州橋的印象。我們現在來看一幅圖片。同學們都認出這個匾牌上的文字了嗎？是呀，神橋，神奇的橋。
1、為什麼一座石拱橋會被稱為神橋，我們就來從課文中細細地探究。首先來學習第一自然，看看從哪些詞語和句子你感覺到趙州橋的神奇之處，請把它劃出來並認真思考？
2、生彙報：世界聞名。世界聞名是什麼意思？（師出示三幅圖片：國務院、）國務把它確定為重點保護文物，為它題字，你覺得它的名氣大不大？但這隻能算是全國聞名，我們再來看一幅圖片？你看到這是誰授給的匾牌了嗎？（美國）現在可以説它真的是世界聞名的橋了。
3、一千四百年？（從這個數字，你感覺到趙州橋的歷史怎麼樣？）經歷了七八個朝代；歷史悠久。
4、面對着這樣一座聞名世界的石橋，你想帶着怎樣的語氣來朗讀這一段？（自豪、敬佩）
1、這一段，趙州橋的神奇，主要表現在它哪一方面的特點上？（看板書的幾個詞語）生答：雄偉、堅固。
2、自由讀這一段，你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉？把最能表現它雄偉的句子用橫線劃出來，並仔細體會。
小黑板：橋長五十多米……橫跨在三十七米多寬的河面上？（重點抓住：五十多米；九米；全部、沒有、只有、橫跨）橫跨，你覺得趙州橋橫跨在河面上，就像什麼一樣？（巨人，彩虹）投影圖片1。
a、估一估我們的教室有多長？（8～9米），趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（5～6個教室長；寬度大致相當於我們教室的長了）
b、在今天，科技發展的今天，我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它當時又是怎樣建成的呢？
有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭，建成了這50多米長，9米多寬的大橋。
3、此時此刻，假如我們站在橋前，你會發出怎樣的讚歎？
4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。
5、這一段，剛才有同學説還讀出了趙州橋的堅固，也能感覺到他的神奇？從哪些句子感覺到它的堅固？
生彙報：大橋洞頂上的左右兩邊……從四個小橋洞流過。
7、看來，趙州橋的神奇之處還體現在它獨特的設計上。我們來找位同學畫一畫趙州橋的結構示意圖。
8、這種設計可了不得呀，作者用了一個詞語來高度稱讚它，哪一個詞語？創舉，誰説説創舉是什麼意思？
（就是從未有過的舉動或事業，就是第一次出現的。就是在歐洲，也是一千年後才出現這種設計的）
9、為什麼説這種設計是一種創舉呢？（生讀既……又……句）
10、這種設計真是一舉兩得，作者用了一對什麼樣的關聯詞把這兩方面的作用連接起來了？（既……又……）
11、這四個小橋洞有這麼奇妙，它使這座橋不但雄偉，而且怎麼樣？（板書：堅固）
12、據資料記載，趙州橋從建成到現在，共經歷了10次大的洪水，8次戰爭和無數次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台發生的7.6級大地震，離橋只有40千米，它都安然無恙。）
14、我們來看看，這一自然段，主要是圍繞着哪句話寫的？（第一句）
15、這句話就是這一段的中心句。今後我們在學習課文的時候還會遇到。
1、我們來看看，這段話講趙州橋的神奇主要體現在它的哪方面？誰能用一個詞語概括？（板書：美觀）
2、哪句話提到趙州橋的美觀？出示：趙州橋不但堅固，而且美觀
（這句話概括了前面的內容，引出了下面的內容。這樣的句子我們稱為過渡句；承上啟下）
5、作者用了一個什麼樣的句式，把這三種形態各異的龍給聯繫在了一起？
6、聽了他的朗讀，你不僅感覺這些龍雕刻得很精美，還覺得怎麼樣？
從所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍像活了？（纏繞、抵、望、戲）
1、默讀課文第四自然段，思考：課題是趙州橋，課文一至三自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上的圖案作了介紹，為什麼還要寫第四自然段？
2、聯繫課文説説你對趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹是怎樣理解的？對趙州橋是我國寶貴的歷史遺產是怎樣理解的？（是呀，它不僅是一座橋，更是我們中國人聰明才幹的見證，也是歷史留給我們的一筆寶貴的財富，值得我們世代瞻仰和紀念。）
學習了這篇課文，我們不僅瞭解了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，還感受到了勞動人民的聰明才智，同時，還學習到了作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
我們家鄉棗陽也有許多古建築，像白水寺，唐梓山的寺廟，它們也是勞動人民智慧和汗水的結晶。讓我們利用假日去參觀，用自己的筆寫一寫，畫一畫，好嗎？
第6篇
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結構來介紹橋的。趙州橋長50多米，有九米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱型大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設計是世界上建橋史上一個偉大的創舉來介紹橋的。因為這麼長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱型小橋洞。這種設計在當時是獨一無二的。
1、趙州橋全部用——砌成，下面——橋墩，——一個拱型大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有——。
2、這種設計在建橋史上是一個——，既減輕了——，——，又減輕了——，——。
師：請同學們看第二個填空內容，我們把“既減輕了”後面的內容位置交換一下（用投影復片將上述兩部分內容的位置交換一下）再讀一讀，想一想，意思變化了沒有？
生：意思沒有變，説明既……又……這兩部分內容不分先後，先説哪一部分內容都可以。
趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現——堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話在這裏有什麼作用？
生：這座橋不但堅固而且美觀》這句話在這裏起承上啟下的作用，是要説橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
生：有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花。（映出單片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。）
生：有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望。（映出單片讓學生欣賞並根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。）
生：有的刻着雙龍戲珠。（映出課件讓學生觀察，討論“戲”字的含義。）
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的刻着……；有的刻着……；還有的刻着……。所有的龍……。
師：精美圖案後面的冒號是什麼意思？和後面的內容有什麼關係？
生：冒號後面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬於精美的圖案。
師：説的精彩！再請同學看課文中有的……有的……還有的……後面是什麼標點？這些標點説明什麼？現在我們來做個練習，邊看投影邊朗讀。當讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什麼內容就讀這一內容。
師：同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理嗎？
生：這裏“有着刻着”“有着刻着”“還有着刻着”是不分先後的，可以先説中間一幅精美圖案，也可以先説後面一幅圖案，中間用分號，最後用句號。
師：請大家齊讀這一小節，看看這一節是按什麼順序寫的？（學生齊讀）
師：作者在文章中着重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什麼？
生：這是在讚美我國曆史遺產。因為這座橋是建築在隋朝，離開今天已有1400多年了。這樣古老的拱橋，當今世界上也是少有的。
三、播放了《趙州橋》的錄像片。（要認真聽片中的解説詞，再次體會我國勞動人民的智慧和才幹。）
總之，通過課件過使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。使閲讀和練習緊密結合起來，調動了學生動腦、動口、動手的積極性，更好地落實了教學要求。
四、充分運用電教手段，深入理解課文內容，進一步體會勞動人民的智慧和才幹，受到了教育與感染。
總之，這節課充分運用了電教手段，對學生髮展語言，發展認識，發展思維，起着重要的作用。
第7篇
?趙州橋》是人教版第五冊中的一課，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。本節課為了讓學生了解趙州橋的建造特點，理解其好處，我引導學生採用畫圖、品詞析句、朗讀等多種方法，發揮學生主體作用，以突破本課重難點。
zhuǎ→爪子，動物帶尖甲的腳，如：雞爪子，貓爪子（中年級字詞教學仍是重點，本課為第二課時，在導入之時，對上一課時字詞進行復習鞏固，是十分必要的。）
二、同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以默讀，可以拿着筆邊讀邊劃下自己喜歡的句子。
同學們下面我們一起來感受一下趙州橋的雄偉、堅固。
文中用了二個數字，來形容趙州橋的雄偉，誰的眼睛最亮了，能發現(長五十多米，九米多寬)這種方法叫作列數字，相當於五個教室長，兩個教室寬。
當時，李春在建趙州橋時，一定是先畫設計圖，然後拿着圖讓工人師傅看了以後，才建造成趙州橋的。
我們班43名同學都是43名橋樑設計師，現在老師請你們依據第2自然段對趙州橋的描寫，畫出趙州橋的設計圖
你們畫的趙州橋與老師畫的橋有什麼不同之處？（讓學生畫趙州橋的設計圖，並與一般橋樑作比較，讓學生形象地理解趙州橋的建造特點。）
這是趙州橋在設計上最主要的特點，（板書：沒有橋墩 拱上加拱）哪些句子寫了趙州橋的這個特點？
李春這樣設計有什麼好處嗎？在文中找出有關的句子，指名同學讀。
一千三百多年來，趙州橋經歷了無數次洪水的考驗，這説明趙州橋十分（堅固）
出示重點句子：這種設計在建橋史上是一個（ ），（ ）減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，（ ）減輕了橋身的重量，節省了石料。
創舉是什麼意思？老師在字典中查到的意思是：創：開始的 舉：行為
老師在詞典中查到的意思是：從來沒有過的重大意義的行動
在本課是什麼意思？這麼偉大的創舉出自一個普通石匠之手，此時此刻，你想對李春説些什麼？（激發學生對古代勞動人民的敬佩之情）
括號裏填什麼詞（既......又......）這是一對關聯詞，講的是同一內容的兩個方面。
用既......又......説話練習。如：媽媽給我買了一件漂亮的羽絨服，穿上既......，又......
?動物世界》這個欄目，既有趣，又讓我們瞭解了許多知識。
（通過讀重點句，讓其體會，既......又......是指同一內容的兩個方面，然後為學生創設三個語境，讓學生用既......又......補充。這樣既讓學生學會了運用這對關聯詞，又訓練了學生的語言表達能力。）
第一句告訴我們什麼？説橋“堅固”是哪一段?這一段主要説橋怎樣。小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊第一個自然緊密相連，後一個小分句又與相自然段緊密相連，這個句子把兩個自然段緊密相連，起到了承上啟下的作用。
有的刻着兩條相互纏繞的龍，嘴裏吐出美麗的水花；有的刻着兩條飛龍，前爪相互抵着，各自回首遙望；還有的刻着雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。
1、這裏寫了圖案上的龍的幾種姿態？“所有的龍”指的是哪些龍？
2、“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”這句話是作者看到的，還是想到的？作者為什麼有這樣的想象呢？
3、勞動人民用智慧和勞動創造了趙州橋的美，作者有筆寫出了趙州橋的美，現在讓我們用自己的語言讀出趙州橋的美。
（抓住重點句描寫趙州橋欄板上精美圖案的語句，讓學生通過品析和感情朗讀，體會其美，然後讓學生通過讀把這種美表現出來。）
五、趙州橋，這樣雄偉、堅固、美觀，這一些都是出自勞動人民之手，此時此刻，你心中充滿了什麼樣的感情？讓我們帶着這份自豪一起來讀最後一段。
趙州橋十分 雄偉，堅固特點：沒有橋墩，拱上加拱 的智慧和才幹
本節課的重點是瞭解趙州橋的建造特點，並理解其好處。在本節課我圍繞其重點，讓學生依據課文對趙州橋的描寫畫其設計圖，小組選出代表，貼在黑板上，我所畫的兩座普通的橋——石拱橋和有橋墩的橋，也並列貼在黑板上，讓學生對比，得出趙州橋沒有橋墩，拱上加拱的特點，這樣學生十分形象地瞭解了趙州橋的建造特點。
為了讓學生理解趙州橋的設計在建橋史上是一個偉大的創舉，我從重點詞“創舉”入手，先説在字典中的意思，然後引導學生説在本課中偉大的創舉指的是什麼？為什麼稱趙州橋的設計為創舉，這偉大的創舉是誰建造的？通過這些問題，學生既理解了創舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導時，我採用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上，指導朗讀。但由於時間太緊，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。
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