本文為國中物理教案專題，提供了一系列針對國中生的物理教學方案。這些教案涵蓋了力學、熱學、光學、電學等多個物理學科的內容，旨在幫助學生更好地理解和掌握物理知識。每個教案都詳細解析了教學目標、教學步驟和相關實驗，以及配套練習，為教師和學生提供了有價值的學習資料。
第1篇
(1)知道温度表示物體的冷熱程度，知道攝氏温度的規定。
(2)瞭解液體温度計的工作原理，會使用温度計測量温度。
(1)培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。(2)培養學生愛護環境的意識。
(説明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解温度計的原理和構造，掌握温度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來培養學生樂於探索、勇於創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。)
1、以自制演示温度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體温度計的原理和構造。
2、通過學生自己動手實驗，閲讀教材，相互討論，總結出如何正確使用温度計。
教學過程中如何逐步培養起後進生自主性學習的意識。
(説明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。)
學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，並説出自己的感覺。引導學生總結出温度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做温度。(冷的物體温度低、熱的物體温度高)
老師：憑感覺判斷温度準確嗎?要想準確的知道物體的温度應該怎麼辦?
(説明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題;對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性
老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯裏，同學們猜想一下，可能會發生什麼現象?
學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯裏，學生觀察。
老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什麼現象?學生猜想後回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。
老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否製作一個測温裝置?這個裝置叫做什麼?
老師：能否用此裝置測量液體的温度?你認為它有哪些缺陷?
(説明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。)
老師：這支温度計經過改造，已經很完美。現在大家看看這隻温度計，你們滿意嗎?
學生閲讀課本p69並討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。
2、攝氏温度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰願意?
觀眾朋友們，大家好!寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多雲，北風34級，氣温—15℃到2℃、明天夜間到後天白天多雲。近期氣温較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。
(學生閲讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心)
3、認識温度計計的構造，介紹温度計上的量程和分度值。
老師：使用温度計常出現哪些錯誤?如何正確使用温度計?學生閲讀p49使用温度計的幾個要點，並測量水的温度，小組展示
(説明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用温度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。)
1、老師出示體温計，學生觀察，認識體温計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪裏見過體温計，醫生在使用之前是怎麼做的?學生：在醫院見過，醫生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學們要加強鍛鍊，儘量少去醫院。
(説明：提醒學生加強鍛鍊，培養學生愛護自己身體的意識)
第2篇
1.知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應用.
1.通過平面鏡成像特點的實驗，培養實驗操作能力、觀察能力.
2.通過對實驗現象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程，培養學生的分析概括能力.
3.通過根據平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養學生運用數學方法來解決物理問題的能力.
通過平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發學生強烈的求知慾，培養學生良好的非智力品質.
本節教材先通過日常生活中的鏡子成像的現象引出平面鏡成像的概念，然後通過實驗歸納出平面鏡成像的規律.再從光的反射定律出發，藉助於作圖分析發光點怎樣成虛像，並擴展到物體怎樣成虛像.最後加強了聯繫實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.並介紹了平面鏡在潛望鏡上的應用.講好本節課的關鍵是指導學生做好實驗，平面鏡成像的規律是本節課的重點，虛像概念的建立是本節教學的難點.
1.研究平面鏡成像特點的實驗，對於基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學.
1）儘可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.
2）平板玻璃一定要保證豎直設置，兩隻蠟燭大小應一樣並豎直放置以方便觀察和研究.
3）怎樣判定蠟燭b與蠟燭a的像重合：如圖5-3-1，手移動b，當看見b與a的像變成一隻點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到b的芯上有火焰，b正好跟a的像重合.這時，用筆貼近a和b的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是a和b的位置.
課本從發光點s的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區分為發光物體的像和發光物體的像，並在教學中説明這種由簡單到複雜的研究物理問題的方法.
4.在做好實驗的基礎上，藉助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助於學生理解.
同樣大小（長短、粗細）的蠟燭一對、小蠟燭一隻、大蜡燭一隻；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把.
課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，並提出問題：
通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗.
方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度儘可能是同學們都能看到自己的像），從而調動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到後，觀察自己的像並與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.
提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什麼特點呢？具體地説就是像的位置有什麼特點呢？像的大小有什麼特點？
探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
1）我們雖然可以看到物體在平面鏡裏的像，但如果在平面鏡後面仿製一塊光屏（白紙），屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為此，你選用什麼樣的“平面鏡”？
3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關係？
6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關？
5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是.
讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由於光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中並沒有光直接到達.這説明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.
老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上）
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，並用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上並無像存在.
方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然後通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：（1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像點是怎樣形成的？教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什麼會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.
平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，並結合每種情況，分析平面鏡起什麼作用.
第3篇
2.通過演示實驗，得出計算電功的公式並使學生掌握公式。
3.對電功的單位焦耳的大小有具體的認識，知道生活中電功的單位是“度”。
5.通過用電能表測電功和1度電的作用，使學生能自覺地節約用電。
課本圖9梍1實驗裝置一套，米尺一根，電能表一隻及電能表掛圖一張。寫有例題的小黑板。
①在第一冊物理書中我們學習了功，大家還記得做功的兩個必要因素是什麼嗎？功的單位是什麼嗎？（答略）
③這冊書中我們又學習了電流，電流是怎樣形成的呢？（學生答：電荷的定向移動形成電流）
介紹實驗裝置和電路：用電源、電動機、開關、滑動變阻器組成一串聯電路。用電動機提升砝碼。
閉合開關後問：觀察到什麼現象？（學生答：砝碼上升）
問：電動機為什麼能提起砝碼？（學生答：因為給電動機通電，電動機轉動起來，所以把砝碼提起來）
問：此實驗表明什麼？（學生答：表明電流是可以做功的）
教師指出：此實驗中電流對電動機做功，電動機又對砝碼做功，所以電動機把砝碼提起來。電流做的功叫電功，電流不僅通過電動機時做功，電流通過其他用電器時都要做功。電流做功的形式很多。
請同學舉例電流還有哪些做功的形式。（學生舉例略）
問：砝碼上升過程中，機械能如何變化？（學生答：增加）
問：砝碼增加的機械能是從哪來的？（指出：因為電動要消耗了電能，所以砝碼的機械能增加）
師生再共同分析剛才學生舉出的例子中的能量轉化情況。
（1）電流做的功叫電功。電流做功有各種形式，電流做功的過程就是電能轉化為其他形式能量的過程，電流做了多少功，就有多少的電能轉化為其他形式的能。
（3）在國際單位制中，電功的單位是焦，生活中常用的是度。1度=焦。
1.通過與水流的類比提出了電流是不是可以做功，然後用演示實驗證實，這樣引入了新課。再通過演示實驗引出電功的計算公式。因對國中學生來説，電功是一個比較抽象的概念，所以要做好這兩個演示實驗，在討論分析過程中，教師每提出一個問題，要啟發誘導學生分析回答。
2.教學大綱要求“掌握電功的公式”所以本節課的重點是由第二個演示實驗引出計算電功的公式並通過例題達到讓學生掌握電功的公式，會計算只有一個用電器的電功問題，定性討論兩個用電器的問題。
第4篇
我是xx號考生，我今天説課的內容是《電壓》。對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以説明。
在工作學習中，我們經常會遇到國中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒説過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對國中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對於這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鑽牛角，對於國中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒説過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！
(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起着至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)
“電壓”一節是國中物理人教版九年級第十六章第一節的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對於國中生來説是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛鍊了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規律的科學方法的認識。
(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明瞭的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)
學生在之前已經學習過“電流和電路”這一章內容，已經具有了學習電壓這一節的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來並不陌生，所以在教學過程中可以充分的發揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。
(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)
知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。
通過自學電壓表的使用方法，養成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。
養成與他人合作和交流能力，敢於發表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養嚴謹的科學態度，嘗試探究活動的樂趣從而激發探究的慾望。
(過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重點、難點)
理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。
(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法)
在國中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規律的必備知識。教學時可引導學生複習回顧電流表的使用，通過實驗現象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創設學習的情境，引發學生的學習興趣，進行實驗探究學習。
(過渡句：在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)
播放關於各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節乾電池的電壓大約是伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什麼呢?引出課題電壓。
?設計意圖：在此環節中將生活和自然界中的一些物理現象、實例與電壓聯繫起來，讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生求知慾望，培養學生的學習興趣。體現了新課程標準中的生活走向物理的課程理念】
教師展示兩節乾電池，小燈泡，開關，若干導線。用一節乾電池與其他元件組成閉合迴路，觀察小燈泡亮度較暗;然後再用兩節乾電池接入電路中，在閉合開關之前提問同學們燈泡亮度如何變化，觀察到實驗現象之後，發現燈泡較亮，總結實驗現象，説明電路中電流的強弱與電源有關。提問學生電流的強弱與電源的什麼量有關?
組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的`，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別於電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。
?設計意圖：改換電路中串聯電池節數的多少引起燈泡明亮程度發生變化的實驗，引出不同電源的電壓不同，產生的電學效果也不同，從而幫助學生初步認識電壓是產生電流的原因。同時，讓學生認識到這也是一種很重要的科學方法】
教師講解電壓通常用字母u表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是v。
在講解完電壓的相關概念之後，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)
通過教師的講解，瞭解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發了學生的學習興趣。
每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來並觀察，
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，並説明學生面前的是學生用的電壓表。
讓學生獨立閲讀電壓表使用説明，閲讀完以後提問學生一下問題。
2、電壓表標有“-”號的接線柱應該連接在什麼位置?另一個接線柱應該連接在什麼位置?
3、什麼情況下使用標有“3”字樣的接線柱，什麼情況下使用標有“15”字樣的接線柱?在預先不知道被測電壓的大小時，為了保護電壓表，應先選用大量程，還是小量程?
教師組織學生開始練習使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數據;再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數據。電壓表兩次讀數是否相同?
實驗結果表明，電壓表兩次的示數是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接着讓學生回憶電流表的讀書方法，説出電壓表讀數和電流表讀數的異同點。
學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。
學完本節課的新內容之後，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。
?設計意圖：通過課堂練習，既讓學生鞏固了基本概念，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來，突出本節課的重點知識和促進學生能力的形成和提高，用“快學快練”的方式鞏固剛學過的知識點，達到學以致用的目的。】
在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。
?設計意圖：這一環節的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。】
推薦一個教師必備工具“yichafen”,是一個在線查分系統，全國8000所高校都在用，三分鐘極速創建發佈查分系統
(過渡句：為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計)
第5篇
2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間而變化的物理量。
通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
2、固態、液態、氣態物質各有什麼特徵？其微觀結構是怎樣的？
我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的大小。在物理學裏，質量的含義是什麼？質量有什麼特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢？今天我們就來探討這個問題。
①定義：在物理學裏，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。
②質量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
學生閲讀p12“科學世界”。規定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。並且用鉑製作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。
②認識天平：底座、支架、橫樑、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、遊碼，稱量，感量。
b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫樑就是平衡的。
d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等於這台天平配套砝碼盒內砝碼的總數加遊碼最大的讀數所表示的質量。
感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）。
③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡。
b、調：調節橫樑平衡：先將遊碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫樑就是平衡的。
c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，並移動遊碼（移動遊碼相當於向右盤中加減小砝碼），直到橫樑第二次平衡。右盤中砝碼的總質量加上游碼錶示的質量就等於被稱物體的質量（遊碼讀數時，應以遊碼左側刻度線為準）。
[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節方法不同：
本節課，我們學習了質量的概念、單位及其測量方法。其中質量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質量。
①在左盤上放上準備稱量的物體後，向右盤中嘗試着加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什麼？
②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？
①想想做做（p11）：物體的形狀、狀態、位置發生變化時，質量是否發生變化？
②結論：質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態、位置發生變化而變化。
通過本節內容的學習，我們知道了質量的意義、特性及測量方法。質量的測量是本節的重點，我們應會正確地使用天平測量質量（放、調、稱、記）。
第6篇
知道液體內部和液體對容器底部有壓強，瞭解影響液體內部壓強大小的因素。
1．通過對演示實驗的觀察，瞭解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。
通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究並積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯繫實際的科學態度。
液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。
裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、u形管壓強計、水等。
問題：“的裏雅斯特”號深潛器在探測馬裏亞納海溝後出現了什麼情況？（整個外殼直徑縮小了）
1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發生了什麼現象？）
2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什麼現象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什麼現象？）
學生經過小組討論後得出結論：液體內部存在壓強並且向各方向都有壓強。
提問：同學已經知道了液體內部存在着壓強，那麼液體的壓強與什麼因素有關呢？
學生思考：液體的壓強與什麼因素有關並根據實驗現象提出
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