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第1篇
學生們，這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節》和《冰燈》三篇課文，瞭解了不同地域春節的盛況。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
第2篇
2、通過“加一加，減一減”的方式認識生字，探索偏旁的祕密，提高學生學習生字的能力。
3、引導學生關注並收集新詞，通過查閲資料、閲讀拓展理解詞語原有含義和新的含義，進行積累。
4、體會作比較説明方法的作用，遷移運用，提高學生的表達能力。
5、誦讀並理解《江畔獨步尋花》，拓展閲讀，養成勤於積累的好習慣。
1、想一想：本單元學習中，我們邊閲讀邊提出不懂的問題，並嘗試着去解決。回憶一下，在課文的預習或學習中，你遇到了哪些問題，是怎麼解決的呢。
（1）在預習《琥珀》時，學生對琥珀並不熟悉，先查閲資料瞭解琥珀的形成。課後練習題：“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形。推測的依據是什麼？”這些問題對於學生來説有一定的難度，要引導學生結合課文內容和課外查找的資料去學習。
（2）《飛向藍天的恐龍》這篇課文有點難懂，剛開始讀不懂就聯繫上下文找答案。
（3）《納米技術就在我們身邊》裏面有許多科學術語。學生對於納米技術還是陌生的，納米技術是什麼？在生活中有哪些運用？給我們的生活帶來了哪些影響？這些也是需要查資料並結合生活實際來了解的。
（4）《千年夢圓在今朝》中，學生對航天事業瞭解較少，比如“千年的飛天夢是怎樣實現的”“飛天夢實現的原因是什麼”，可通過詢問父母或其他專業人士瞭解相關知識。
2、小結：遇到不懂的問題，可以通過聯繫上下文、結合生活經驗、查找資料、請教他人來解決。
1、讀一讀“識字加油站”中的生字，指名認讀，正音。
出示：濱、潔、減、挑、挺、預;中、介、止、凡、正、劉。
2、讀一讀：出示“識字加油站”中加上和去除偏旁的兩組生字和新詞，指名認讀。
要點：第一組減去一個偏旁，組成了新字;第二組加上一個偏旁，組成了新字。
4、小結：偏旁可是個大功臣。減一減，加一加，識字竅門就靠它。不同的偏旁有不用的含義，觀察這些偏旁，説一説含義。
阝（在左）：作部首時可以表示和山或地名有關的事物。
阝（在右）：作部首時可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關的事物。
聰，聽力好，成語有“耳聰目明”。聵，耳朵不靈，“聰”的反義詞。
1、出示“語句段運用”中的兩組詞，指名認讀。你發現了什麼？
2、結合預習時查的資料，説一説你對第一組詞的瞭解。
雲技術是基於雲計算商業模式應用的網絡技術、信息技術、整合技術、管理平台技術、應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。
多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和遊戲機等技術融為一體，形成電腦與用户之間可以相互交流的操作環境。
互聯網即廣域網、局域網及單機按照一定的通訊協議組成的國際計算機網絡。
克隆是通過體細胞進行無性繁殖，複製出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。
3、第一組詞是近十幾年出現的，而有些詞是在原有含義的基礎上有了新的含義。你瞭解它們嗎？出示第二組詞，指名説。
（1）房子裏的窗所開的口;場所中窗形的孔，多用於售票、掛號、取藥等;
桌面：原指桌子的面;現在又增添了主界面的意思。比如，手機的桌面就是開機後的界面或者是待機時候的界面。
潛水：原意是為進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業而在攜帶或不攜帶專業工具的情況下進入水面以下的活動。後來潛水逐漸發展成為一項以在水下活動為主要內容，從而達到鍛鍊身體、休閒娛樂的目的的休閒運動，廣為大眾所喜愛。進入互聯網時代後，大眾又賦予了潛水新的含義，即在他人不知情的情況下，隱祕地觀看共享信息或留言，而不主動表露自己的身份、發布信息和回覆他人信息的單獨行為，現逐漸用於網絡。
文件夾：專門裝文件用的，使文件整齊規範。普通計算機文件夾是用來協助人們管理計算機文件的，存放文件，進行整理。
4、隨着科技的發展，近幾年通過網絡和媒體，我們認識了許多新生事物，新鮮的詞語也應運而生。你還知道哪些新詞呢？
2、關注加點部分，你發現了什麼？這樣運用有什麼好處？
要點：都運用了作比較的方法。把恐龍和狗比較，突出恐龍的大小;介紹1納米球的大小，把直徑為1納米的小球放在乒乓球上與把乒乓球放在地球上比較，突出納米的小;把“碳納米管”的神奇材料與鋼鐵比較，突出其結實的特點。
3、小結：這些句子都是把人們不熟悉的事物和非常熟悉的事物進行比較，便於理解。
秦兵馬俑已發掘的三個俑坑總面積達平方米，_______。
5、選擇一個陌生事物，運用作比較的説明方法寫一句話。指名交流，師生點評。
1、出示古詩《江畔獨步尋花》，指名讀，讀通順、流利，注意停頓，讀出韻味。
2、點撥：杜甫年輕的時候並不是一帆風順的，科舉考試還落榜了。最後雖然通過自己的努力當了官，但遇到了安史之亂。戰亂之後，杜甫決定辭官入川。他居住在一個草堂裏，所以有的人也稱他為“杜草堂”。在那兒的杜甫生活略為安定，經常來到成都錦江江畔散步。
3、圖詩結合，邊觀察圖片邊想象，詩中描寫了什麼。
提示要點：學生結合圖片以及詩句想象描述畫面即可。
黃師塔前江水向東流去，温暖的春天使人睏倦，只想倚着春風小憩。一株無主的桃花開得正盛，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢？
6、《江畔獨步尋花》可不止這一首，而是一組詩，共七首，這是第五首。課後蒐集其餘幾首，誦讀積累。
第3篇
1、發現漢字規律，小結識字方法，學習自主識字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識字方法；
4、在熟讀背誦短文《花園果園》的過程中鞏固識字；
1、發現漢字規律，小結識字方法，學習自主識字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識字方法；
1、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。
2、看看誰最先知道我寫的是什麼句子？（學生自由拼讀）
1．引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。
2．引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美。
3．通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受。
1．出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑着對小朋友們説：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽説你們非常喜歡我，能不能唱一唱讚美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或課文，説一説關於我的心裏話呢？”）
2唱一唱。讓學生用多種方法唱讚美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）
（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。
4．説一説。引導學生説説關於春天的心裏話。（可以説説發生在春天的有趣的故事，可以説説春天是一個什麼樣的季節，也可以説説自己的想法。）
（1）四人小組或自找夥伴組成小組在一起議一議，説一説。説的時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復甦、柳綠桃紅、百花盛開等。
a．春天，我們在公園放風箏，我們在樹林裏捉迷藏……
b．春天是美好的季節，國小生在校園裏放飛理想，農民伯伯在田野裏播種希望……
c．我喜歡春天的大地，小草發芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里……
1．出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節裏，你看到了什麼，聽到了什麼，蒐集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！
（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，説説春天裏自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。
a．春天在哪裏？春天在哪裏？春天在那青翠的山林裏。這裏有___________，這裏有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）
b．藍天裏，有_________，樹林裏，有_________，小鳥、小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）
（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞説出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）
（1）小組展示、交流。交流過程中，先把蒐集的東西展示給同組的夥伴看，然後再向大家作具體介紹：我展示的是什麼，它講的是什麼內容，我為什麼要展示這個內容。
1．出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還為我準備了心愛的禮物──精美的圖畫。現在就請你們把禮物拿出來吧！
2．自找夥伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們説一説畫的是什麼，為什麼要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。
1．出示課件──春姑娘：我真高興，一節課裏，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！
2．老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！
1．與同學們一起動手，把課堂上展示的.精美圖片張貼在教室的“學習園地”裏。
2．蒐集、閲讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子
第4篇
本單元的語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學生感受到傳統文化中的語言文化現象，通過學習感受中國傳統文化，並積累傳統文化的經典內容。
第一板塊：“識字加油站”是一首謎語詩，將數字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識字課中已學過，“六”“七”“八”“九”“十”是藉助謎語詩需要識記的五個漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。
第二板塊：“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生關注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構成的概念，多一筆、少一筆就會成為不同的漢字，讓學生在去分中鞏固。
第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫後豎的筆順規則，養成良好的寫字習慣。本園地裏的“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關，教學時，可做整合處理。如，讀數字詩學寫數字“十”時，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯結與“字詞句運用”中的形近字比較學習。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生積累經典詩文，不要求完全理解古詩，會背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閲讀的快樂。
（1）同學們你們喜歡猜謎嗎？(預設：喜歡。)現在老師説一個謎語你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。你能猜出這是什麼嗎？（謎底：雪花）
（2）你們很快就猜出了答案，誰能説説你這麼猜的理由？
（3）那你們想不想學習這個謎語呀？學會了你們不僅能考考家長，還能認識新的生字寶寶呢。
認讀字一閃而過，學生大聲讀出這個字，並用鉛筆把這個字圈畫在書上。
板書1—10的阿拉伯數字，請同學們在數字下面貼上對應的生字卡片。
過渡：剛才同學們很快就學會了謎語中的認讀字，相信你們回到家可以用這個謎語考住爸爸媽媽，特別了不起。那你們想不想繼續學學裏面的生字寶寶呀？
模仿本單元《口語交際》的遊戲形式，教師發指令，學生做動作，鞏固書寫習慣。同學們請注意傾聽,老師現在發出指令，看誰聽的清、做的準。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執筆。（同桌間互相檢查）
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。
（2）學生描紅，師根據正確、端正、整潔進行評價。
(1)在本單元，我們學習了“二”和“三”的寫法，現在老師寫這兩個字，同學們舉起手和我書空，誰發現這兩個字的筆順規則有什麼共同點嗎？（預設：這兩個字筆順規則都是從上到下的）
（2）“十”、“禾”的教學方法如上，教師板書，學生跟着書空，觀察筆順規則，強調先橫後豎的筆順規則。
（3）現在大家記住這兩種筆順規則了嗎？我們學過的哪個字也是這樣的筆順規則呢？（預設：“雲”是從上到下，“田”裏的十是先橫後豎）
過渡：剛才同學們學得特別認真，不僅學會了筆順規則，書寫得也非常整潔、美觀。老師想獎勵你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會長出我們學過的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會長出哪個我們學過的字？
1.好多同學都猜對了，現在咱們一起揭祕，看看到底長出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準確，一朵花上長出了兩個字，因為這兩個字長得——（預設：很像）那它們有 什麼不同呢？（預設：後面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目。可見，書寫漢字的時候一定要認真，不然多一筆或者少一筆就會構成不同的漢字了。
3.現在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。
過渡：神奇的魔法讓種子開了花，還吸引來了可愛的小動物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩人駱賓王還為它寫過一首詩呢。想不想一起學一學？
3.同學們，這首詩描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項就是它彎彎的脖子，然後描寫了它雪白的毛，最後寫了撥水的紅色腳掌（手指着圖片，幫助學生直觀領會）
4.以前有很多同學學過這首詩，沒學過這首詩的同學也沒關係，給你們一點時間，兩人一組背誦這首詩吧。
過渡：我們今天在語文園地中大有收穫，學了不少知識，現在請你們放鬆一下，聽老師講個故事。
1.學生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現課文插圖）。
（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
第5篇
?我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分為事情的起因、經過和結果。並且在這些習作例文中，都具有批註。這些批註是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。
事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。
事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的夥伴們，並囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。
事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。
文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態度，以及“我”對小夥伴的態度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。
事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成為了好朋友。
事情的經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。
事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一隻小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。
文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。
1.按照事情發展的順序，課文是怎麼把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？
提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然後再寫奶奶將杏兒分給小夥伴們吃，最後告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嚐鮮，果子大家吃，才會更香甜。
2.“我”和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。
提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。
詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。
本次習作是一篇記敍文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。
根據所選事例表達出自己的某種情感，或説明某一道理。
寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。
第6篇
本次口語交際是以連環畫的形式呈現的一個有趣的童話故事。教材藉助《老鼠嫁女》的故事，激發學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領;再以連環畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培養交際能力的目的。
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽後能夠複述故事。(重點)
2.掌握並運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。(難點)
師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在幹什麼?
師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊説邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏雲、風、圍牆、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢?
師：(出示太陽、烏雲、風、圍牆、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?
生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來温暖！
師：小朋友們知道的真多！這裏有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
設計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發學生想象，也激發起學生聽故事的濃厚興趣。
師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最後誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢? (教師播放故事錄音)
生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏雲、風、圍牆、老鼠和貓。 師：你聽得真仔細！你知道誰最後成了新郎嗎?
師：看來小朋友們聽得很認真，很輕鬆地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最後的新郎了。真了不起！
師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現的形象)，你們能結合生活，説説這些形象最強的本領是什麼嗎?
生1：我知道太陽最強的本領是帶給大地温暖和光明。
生2：太陽雖然很強大，但是烏雲可以遮住太陽，這是烏雲最強大的地方。
生5：圍牆雖然結實，但是老鼠可以在牆角鑽洞，老鼠會鑽洞是它最強大的本領。
生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。
師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯繫生活説出每種事物最強大的本領，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單説説故事的內容。 (學生同桌交流，自由説説主要內容。)
生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏雲、風、牆、老鼠，最後把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎麼能把女兒嫁給天敵呢?
師：你説得很準確，情節也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！
設計意圖：藉助錄音播放故事，使學生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽後，點撥傾聽的要領，並將學生所獲得的信息初步整理，為下一環節的講故事做好充分的準備。
師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事)
師：謝謝你的讚美！你聽得真仔細。同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚。
生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
師：你真是善於觀察的小朋友！這些都是我們應該注意的講故事時的要領。
生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養了一個如花似玉的女兒，他們看着女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。
師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續講故事，請你們先自己試着講一講，再講給同學們聽。 3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。
師：誰願意先來講講這個故事?(學生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。
生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊塗，説了一句糊塗話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽説：“烏雲會遮住我，看見烏雲我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏雲，烏雲説：“大風會吹走我，看見大風我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風，大風説：“圍牆會擋住我，看見圍牆我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍牆，圍牆説：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢！太陽怕烏雲，烏雲怕大風，大風怕圍牆，圍牆怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子説：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她。” (全班響起掌聲！)
師：這個故事講得太精彩了！誰能説説精彩在哪裏呢?
生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內容十分生動，讓大家越聽越愛聽。
生2：他講故事時先問好，又説了故事的名字，這樣做很有禮貌。
生3：他按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象着加上去的。
師：小朋友們真了不起，聽出了這麼多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發揮想象這一條，值得我們學習。
設計意圖：通過教師的示範，學生髮現講故事的一般要領。再由第一幅圖切入，講好開頭，接着為學生創建自主講故事的平台，將學到的講故事要領應用到實踐中，使學生全面把握故事內容併為下一環節表演故事做好準備。
師：同學們喜歡這個故事嗎?(生齊説：喜歡！)既然這麼喜歡，下面我們來試着演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！ (學生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發給每個學生，同時深入小組表演的活動中。)
師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組願意到前面來為大家表演故事?老師來做音響師，幫忙放音樂。 (指一組到前面表演故事，師生評議。)
師：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善於傾聽，樂於交際的有心人。
有了前幾個環節的鋪墊，本環節延續學生高漲的學習熱情，激發學生的表演慾望，為學生創建自主交流、表演故事的平台，培養學生表達與表演的能力。
興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機;因為有了興趣，學生的思維才會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導入新課，讓學生猜想並感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發求知的興趣。在表演故事的環節中，分發各種角色的頭飾，既引導學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。
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