本文介紹了《語文園地二》教材的優秀教案，這些教案涵蓋了文言文、現代詩歌、小説等多種文體，且教學方式多樣化，既有講述、解析，也有互動、合作等形式，能夠幫助學生更好地理解和掌握語文知識。
第1篇
2能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。
4能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節奏。同桌互相交流自己的發現。
全班交流後歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
4、拓展。再説出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）
如：上上下下、前前後後、左左右右、進進出出、裏裏外外、走走停停……
（2）小組內互相合作，説説你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。
1、按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
2、選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人説明觀點後，各方展開辯論，充分説明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
第2篇
①繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
②在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
③發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閲讀習慣。
生命，對於我們每個人來説都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
③回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閲讀教材中提供的三段文字。
④選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣説。
①自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
②每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。
①自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。
③教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第3篇
能引導學生自己發現並運用課上學會的方法學生活中的字。
1. 引導學生能自己發現識字的規律，小結識字的方法。
小朋友，我們都有一個温馨和睦的家，平時在家裏，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢？
1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？
2、學生拿出自制的識字卡片，分小組互相交流看電視時認識的字。
3、學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。
去掉偏旁就是"票",念 piao ,這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫"減一減"的方法。
3、那麼我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫"加一加"的方法。（直 + 木 = 植）
4、請學生自己看語文書，認記生字。（可以小組合作）
5、用生字卡片檢查。今後我們還可以用這些方法認記其它的生字。
1、小組學習：自由讀，指名讀。説一説你發現了什麼？
2、告訴學生：同一個字在不同的語境中的意思不同。
3、你還知道哪個字，也和"張"字一樣，表示很多不同的意思？
1. 畫一棵"蘋果樹",蘋果樹上掛滿了紅彤彤的"蘋果"（"蘋果"上寫了"我會讀"中的詞語）。
2. 小組學習：四人小組輪流讀"我會讀"中的生字，互相糾正讀音。
4. 各小組採用輪讀的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的"蘋果"多。
1、自由讀，啟發學生想象：大大小小的鞋之間會説些什麼？
理解"依偎""港灣""享受" 温暖"的意思，安靜的港灣指的是什麼？
第4篇
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人
故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以
提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。
1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對
名人行為、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永
遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實
守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
2．該人怎麼會留給你這樣的印象的？他身上有什麼值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
事情發生的時間事情發生的地點事情中的主要人物事情的起因事情的經過事情的結果
1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意着重寫清楚該人在
1．大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。
5．寫完後找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
1．教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全
對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
2．議一議，為什麼該同學沒説出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？
3．請作者介紹為什麼能把同學介紹得如此準確、生動？
引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
1．請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。
1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
這三句句子都是寫人物説的話的，句子中加引號的部分都是引用人物説的原話。在引用人物原話時，通常要交代説話者是誰，説話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。
4．到學過的課文中再找找相應的例子，並説明屬於哪一類形式。
1．我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們説過的一些話也閃耀着思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
第5篇
擴展識字量，反義詞練習，朗讀、識記成語，能寫話，口語交際，才藝展示。
利用部件區分形近字，擴大識字量。能看圖説反義詞。
形近字卡片，找反義詞的畫面，幾種熟悉的動物、植物畫面。
我的發現這個活動佈置了兩局部內容：一是引導同學發現漢字的構字特點，二是通過看圖，引導同學發現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學過程中應引導同學仔細觀察教材所提供的內容，讓他們去主動發現，自主歸納，以培養同學自主學習的能力。
1、讀小泡中的話，然後讓同學自身發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。
2、讓同學展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。
3、“看看説説”讓同學自身發現，不必引導。指名説。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、後，左、右，單、雙。
本局部佈置四項內容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。“讀讀記記”重點是指導同學讀熟、記住，通過創設語言情境協助理解詞語的意思。“我會寫”的主要目的是引導同學發生寫作的願望，對於內容和語言方面不必提出過多限制。“讀短文”目的在於培養同學朗讀能力，激發同學的讀書興趣。
2、創設情境協助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。
3、自身想方法記住這些詞語。（也可以讓同學的把這些詞語寫在自身的積累筆記上。）
1、引導同學自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什麼聯繫。
2、自身選詞填空，請同桌檢查，並説説自身的理由。
1、啟發談話：平時你們有很多悄悄話在心裏藏着沒有説，你想説説嗎？
2、組內同學互相説自身想説的話。（內容不限，長短不限。）
3、你可以説更可以把他寫下來。這樣自身以後看了還能想起來呢。
4、同學自由書寫，教師巡視瞭解。也可以組織組內同學互相讀讀一讀，評一評。
第6篇
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，後一個為新字，前一個字是後一個字的組成部分，並且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，並學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，並適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。
1、出示多媒體.課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生髮現這是用了什麼識字方法？（熟字加偏旁）
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什麼有關？
這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在於引導學生反覆誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然後學生嘗試加以練習。過程中要採取有效形式激發學生興趣，在輕鬆的氛圍中學習。
2、 回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
1、複習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
出示多媒體.課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生説出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什麼看法？（學生自由談）
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來説説原因。
（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）
小組內進行交流，選出優秀代表，上台“演説”，台下同學進行評議。
這次的展示台是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，並且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以後也可以不定期的進行。
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