這是一份以《動物過冬》為主題的教學設計，該設計旨在幫助學生深入瞭解動物過冬的生存方式與技巧。從不同角度出發，如觀察、實驗等探討的方式，提高學生生態意識、科學素養與實踐能力。
第1篇
關於本課教學的相關説明： 教材分析：《小動物過冬》是蘇教版國小語文第三冊的課文，它是一篇自然常識故事，敍寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到温暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之後鑽進泥土裏冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢裏過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。 學情分析：我帶這個班時間還不到一學期，這一學期來，我對正確流利地朗讀課文、正確美觀地書寫漢字的自學的引導做了有益的嘗試，對同桌合作和哦小組合作學習也做了探索。由於受年齡和試驗時間的限制，目前我班學生的自學狀況還屬於形成階段。經過一段時間的試驗，教師能明顯感到學生的自學意識正逐步濃厚自學與合作的能力正逐步提高。 教學目標： 1.認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，瞭解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。
2.能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閲、收集資料的能力、製作頭飾的動手能力。。
3.情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心。 教學重點： 瞭解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。 課時安排：兩課時。 第二課時： 環 節 學生自學事宜 教師引導事宜 備 注 明確自學重點 明確自學重點： 1、 正確、流利、有感情的分角色朗讀課文 2學會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，瞭解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。
3讓學生懂得朋友之間要互相關心。 4、仔細觀察課後生字，正確、美觀地書寫。 由題目導入，質疑後明確自學重點 課件 呈現 圍繞重點自學 1個人自學（方法：讀—圈-標-劃） 2小組交流（方法：交流—補充—質疑—評價） 3全班交流： 三個小動物分別怎樣過冬？為什麼要這樣過冬呢？ 教師巡視，幫助正音，指導長句子的朗讀。 巡視中適時提醒學生按方法來，關注學困生。 全班交流時注意引導學生對三種小動物過冬不同方式的比較。 課件 呈現 討論自學未解 全班交流 1彙報自學成果並集體研究個人未能解決的問題。 適機處理 點撥自學得失 內容：三種小動物的不同過冬方式 情意：讓學生懂得朋友之間要互相關心 鞏固自學成果 1、 正確、流利、有感情的分角色朗讀課文 2、 説説這三個小動物的各自過冬方式 3、 在生字本上練寫本課生字。 巡視中適機點撥指導。 板書設計 19小動物過冬
第2篇
教學背景：本課是一篇童話，以故事的形式介紹自然知識，讓孩子們在閲讀故事的同時獲取知識，樂此不疲。
教學課題：蘇教版國小二年級語文下冊《小動物過冬》
教材分析：本文敍寫了青蛙、小燕子和小蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到温暖的南方過冬，青蛙準備吃飽之後鑽進泥土裏冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜂蜜在蜂巢裏過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規範地書寫生字。
2、學習課文，理解課文內容，瞭解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。
1、有感情地朗讀課文，使學生在練讀音中體會詞句的意思。
1、讀懂課文，瞭解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。
1、這節課咱們繼續學習19《小動物過冬》，上節課咱們初讀了課文，認識了哪些小動物？
3、師問：這三個好朋友聚在一起幹什麼呢，和老師一起去看看好嗎？
1、過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請小朋友小心地把書打開，用自己喜歡的方式輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。
（1）請一個小朋友説説你找到的燕子過冬方式的句子？
（3）這些句子你讀懂了什麼？根據學生的回答板書：飛到南方。
（4）再讀這段話，試着用上因為……所以……引導學生用不同方式説燕子的過冬方式。
（5）教師小結：同樣一句話可以這樣説也可以那樣説。
（6）過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。
出示詞卡暖和，學習詞語指導讀好輕聲、識記字形、換詞、造句。
（7）過渡：南方不僅暖和景色也很美。（課件出示春暖花開畫面）你們看到了什麼？
（1）過渡：我注意到了，你就是這隻可愛的小燕子，就請你接着和青蛙哥哥商量商量怎麼過冬吧。（出示第4自然段，學生讀）
（2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。（簡單感受反問句和疑問句，並指導朗讀）
（3）過渡：是呀，小青蛙到底怎麼過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。（指名學生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。
（7）引導學生解疑，學習生字鑽，理解來年春天是什麼時候。
（1）過渡：看到大家商量得這麼有意思，老師和小動物們商量商量小蜜蜂怎麼辦吧？（出示6、7自然段）師生分角色朗讀並商量.
(4)教師小結：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地度過寒冷的冬天，難怪小蜜蜂那麼自信地説——（學生朗讀小蜜蜂的話）師板書：採藏
過渡：三個好朋友商量以後知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了？
(1)想象三個好朋友是怎麼約定的，小燕子説——小青蛙説——小蜜蜂説——
(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土裏鑽出來）早早來到約定的地方，等它的好朋友；接着小蜜蜂從——（蜂巢裏飛出來）和青蛙見面了：小燕子也從——（南方飛回來）了。三個好朋友又見面了，它們會説什麼呢？（學生想象説話）
收集介紹有關其他動物過冬方式的知識，準備下一節課開一個信息交流會。
t;t;小動物過冬>>是一個關於動物過冬的童話故事。本節課我選擇學生感興趣的生活場景入手，激發學生學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。
閲讀是學生的個性化行為，學生的閲讀代替教師的課堂分析。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。
我對這堂課進行了總結反思，覺得有以下幾點做的比較成功。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。
喜歡錶演是孩子們的天性，表演極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。比如在教學冬眠時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評價，知道了表演冬眠時應該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。
以往在課堂上，我們對學生的評價往往是好、很好、你真棒。究竟好在哪裏呢？學生不明白。課堂的即時評價應當具有針對性和導向性，學生能夠從教師的評價中受到啟發，明確今後的努力方向。比如在指導學生讀小燕子的話時，我這樣評價小朋友的朗讀你真是一隻輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為我們學校的小明星了！
第3篇
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規範地書寫生字。
2、學習課文，理解課文內容，瞭解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。
1、有感情地朗讀課文，使學生在練讀音中體會詞句的意思。
1、讀懂課文，瞭解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不添字漏字改字。
2、再讀課文，標出自然段。要求課文讀正確、流利。
四、學習課文1自然段。理解為什麼説三個小動物是好朋友呢？重點理解常常 很快樂等詞語。
2、上節課我們認識了三個好朋友，你們還記得是誰嗎？（隨機貼畫：青蛙、燕子、小蜜蜂。）
3、三個好朋友聽到你們的召喚，給你們帶來了幾組詞語，你們會讀嗎？出示詞語，開火車讀。
師：通過上節課的學習，我們知道青蛙、燕子、小蜜蜂是好朋友。他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。可是，快樂的時光總是走得那麼快，轉眼秋天到了。
2、那你能把這句話讀好嗎？（出示：秋風刮起來了，天氣漸漸的變涼了。）指名讀。
3、這時候三個小動物在幹什麼呢？那什麼是商量啊？理解商量的意思。
4、出示字卡商量，你有好辦法記住這兩個字嗎？指導書寫商量。教師範寫，學生書空。
過渡：讓我們跟隨這三個小動物一起去商量過冬的事吧！
1、自由讀課文3---8自然段。想一想：三個小動物是怎樣過冬的？畫出有關的句子，然後同桌交流。
2、現在你就是這三個小動物中的一個，能不能介紹一下你是怎麼過冬的？指名交流，相機學習課文。
（2）小燕子是怎麼過冬的？（板書：飛南方）小燕子為什麼要飛到南方去啊？你能讀出來嗎？知道讀書。
（3）那小燕子什麼時候回來啊？理解春暖花開。讀到這個詞，你的腦海裏彷彿出現了一幅怎樣的畫面，你看到了什麼？
（2）小青蛙是怎麼過冬的？（板書：鑽泥土）你能讀一讀嗎？
（4）青蛙是怎麼鑽到泥土裏睡大覺的？理解鑽。誰來做做動作？
（5）出示字卡鑽。你怎樣記住這個字呢？指導書寫。教師範寫，學生書空。
（6）誰再來做做這隻可愛的小青蛙呢？指名讀。分角色讀。
（2）小蜜蜂是怎麼過冬的？（板書：藏蜂巢）你見過蜂巢嗎？（出示圖片）。
（2）師：小動物們都按照自己的方式度過了一個温暖又幸福的冬天。第二年春天到了，三個小動物遵守約定再一次相聚到一起了。他們會説些什麼，做些什麼呢？
師小結：他們互相關心，互相惦念。雖然相隔了一個冬天，但是友情依然把他們的心緊緊相連。
?小動物過冬》是蘇教版國小語文第三冊的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裏吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。
?小動物過冬》是蘇教版國小語文二年級上冊的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎麼過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式：小燕子飛到温暖的南方去過冬；小青蛙冬眠；小蜜蜂則藏在蜂巢裏吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。
根據教學內容及學生實際，我以新的教學理念為指導，以學生為主體，密切關注學生，本着讓學生在課堂上主動參與、積極探究、獲得感悟的教學思想，積極創設各種情境，重視學生聽、説、讀、寫能力的培養。
1、以讀代講，獲得感悟。《課標》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。我注重以讀為本，以讀代講，讓學生通過充分地讀，自己獲得情感體驗。如以燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的？這個問題為主線，讓學生去讀，去想，去討論。這樣學生有了自由朗讀的空間，為學生的個性化學習提供廣闊的平台。又如通過讀第三自然段燕子説的話，讓學生體會到燕子準備到南方過冬，到明年春天再飛回來；通過指導學生讀好第4自然段的問句，讓學生體會到燕子對青蛙的關心。
2、啟發想象，訓練説話。想象是人腦對已有表象進行加工改造，形成新形象的一種心理過程，想象可以明晰形象，激發情感，加深體驗。在教學第五自然段，讓學生通過朗讀來理解、想象青蛙是怎樣鑽到泥土裏睡大覺的，我啟發學生進行想象，並通過課件的輔助教學來進一步幫助學生理解青蛙鑽進泥土裏睡大覺的樣子，從而培養學生的觀察力以及發現問題的能力。如：在學習第8自然段時，設計第二年春天到了，三個小動物遵守約定再一次相聚在一起。他們會説些什麼，做些什麼呢？的問題，指導學生進行説話訓練，使學生的口頭表達能力得到提高。
3、直觀演示，加深體會。演示既直觀又有趣，十分符合低年級學生的特點。根據本課教學內容，板書我主要以圖文的形式來呈現。以圖片的形式直觀的展示各種動物的過冬方式，從課內向課外延伸，激發學生課外閲讀的興趣，發展學生的思維。
4、指導寫字，培養習慣。二年級的學生已經有了自主識字的能力，把識字的主動權教給學生，讓學生用自己喜歡的方法觀察、分析來識記生字，並當堂指導學生正確、規範地書寫生字。這樣既激發了學生識字、寫字的興趣，又提高了學習效率。
第4篇
1 能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2 學會本課十個生字，兩條綠線內的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解課文內容，瞭解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心.
教學重難點：重點學習課文三至七自然段，瞭解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。
師：老師常常誇獎你們是愛動腦筋的好孩子，又聰明，又愛學習，所以今天我要和你們一同來學習一篇童話。學童話之前，請猜個謎語吧。小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。這是什麼呢？雪花！雪花來臨時，什麼季節到了呢？冬天！對了，今天我們就來學習，19課《小動物過冬》。
（從學生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導入不露痕跡，引導學生暢談感受，又為後面的課文閲讀埋下伏筆。）
這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文裏找找答案吧。
初讀全文，要求讀準字音，讀通句子，畫出生字詞，標出自然段序號。
師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，怎麼讀都行，然後把你的收穫講給組內的小朋友聽，好嗎？
（學生是學習的主體，閲讀是一種個性化的行為，應該把選擇權還給學生，讓學生自己感悟、比較、體驗。）
生：讀完課文，我知道這篇課文有10個自然段，我想找幾個好朋友給大家讀一讀。
生1：我想對××説：你的課文讀得真熟練，聲音也響亮，如果速度慢一點就更好了。
生2：我想對××説：你的聲音真美，字音讀得也很準，我要向你學習。
師：同學們不但課文讀得好，而且聽得也認真，點評得更恰當。
（反覆的朗讀與評議，學生不僅可以感悟到文章內容，而且相互交流，利於學生個性的發展，使學生逐漸由評他轉為評己。）
師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？
生：我和翟鶴是好朋友，我們常常在一起唱歌做遊戲，日子過的很快樂。
生：我和魏老師是好朋友，我們常常在一起唱歌學習，日子過的很快樂。
過渡：它們是怎麼商量的，請小朋友們自讀3-7自然段。
有的學生答，因為它們的毛薄，有的答因為北方太冷了。學生説春天飛回北方，冬天飛到南方的就是候鳥。我補充説，它們都是候鳥，是隨着氣侯變化而遷徙的鳥。
（讓學生從燕子的話中體會冬天天氣嚴寒，它們尋找食物很困難，會影響它們的生存。）
説的好，讀的更好，你現在就是小燕子，誰能把你獨特的過冬方式介紹給大家。
請同學們先讀一讀，再説一説。讀一讀小燕子怎樣問的，小青蛙又是怎樣回答的。請讀4，5自然段。
燕子接着問小青蛙：青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎麼到南方去了？
青蛙怎麼回答的？誰能用自己的話説一説。板書：鑽到泥土裏
出示句子：小青蛙説：我不到南方去，就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
生：因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，（學生爭着説沒有毛和羽毛），它是變温動物，身體體温調節能力很差，隨着氣温變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。冬眠時，它就降低新陳代謝，儘量用已有的養分來生活，不吃也不喝。到了春天再醒過來。
（真的為這些小小的孩子驚奇，思維這麼活躍，知識也非常全面，令人驚歎。）
3 ）説一説，小蜜蜂是怎樣過冬的？板書：躲到蜂巢裏
生：我想到了一年級學的《螞蟻和蟈蟈》這一課。螞蟻也是儲備食物過冬，我們還學過一個成語有備無患，防範未然，就是説這種情況的。
[這個環節重在使學生通過對課文的反覆朗讀，理解課文內容，並把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來。]
2 這麼有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的小嘴巴把他們的話説出來。
2.試演，表演後對演員的表演一分為二地提出意見。（對照課文中的詞語推敲）
小組上台演，台下觀眾共同評議，老師發最佳表演獎。
[這一環節的設計，教師引導學生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，説一説，讀一讀，演一演，評一評，充分發揮學生的主體作用。讓學生的想象力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。]
師：你現在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂，你想對人類説什麼？
生：有一首歌就是唱我們小燕子的，小燕子，穿花衣……（拍手齊唱），我們小燕子多麼可愛，希望小朋友們都來愛護我們。
生：我們青蛙是保護莊稼的益蟲，請人類不要再吃我們了！
生：人人都説小蜜蜂很勤勞，其實我們是在為過冬準備糧食呢！
動物過冬有各種方式，你們還知道哪些？給大家説一説。
生：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到鬆塔啊、榛子啊、橡子什麼的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。
生：蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來那樣可以取暖，提高温度。如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變温動物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就*脂肪來提供養料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。
生：你們願意聽故事嗎？1782年的一天法國巴黎郊外採石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發現有四隻活着的蟾蜍。蟾蜍是怎麼鑽進石頭的呢？原來當時那裏都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣温一直很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久啊！足足有一百萬年！
師：同學們，自然界還有很多祕密等着我們去探索，只要我們努力學習，一定會成為小小科學家。
?小動物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學生喜歡學，愛讀書。這課的重點在於瞭解小動物不同的過冬方式。
我們班的國小生對朗讀都非常有興趣，並能在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
1、《語文課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以本課以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。
2、設計形式多樣的活動，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3、關注學生的個體差異，積極地對待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，激發學生的閲讀興趣。
第5篇
2.瞭解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。
1.師:（揭題）今天我們繼續學習18課小動物過冬。（學生齊讀課題）
2.師：上節課我們認識的小動物，他們是誰？（學生回答）
3.師：現在，他們又來到我們班，一起和我們學習。不過，首先他們想看看上節課我們學得怎麼樣！
4.師：（出示詞語卡片）先在心裏和詞語朋友打招呼，然後我們開小火車朗讀。（學生開火車朗讀詞語）
5.師：（聽句練習）讀得真不錯，下面來看看小朋友的耳朵靈不靈。
（1）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，它們常常在一起唱歌跳舞。
（2）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。
1.師：三個好朋友在一起過着快樂的生活。可是秋風刮起來，天氣漸漸涼了，於是他們聚到一起商量過冬的事。請小朋友自己讀讀3-7小節，邊讀邊思考：三個小動物是怎麼過冬的？（學生朗讀思考）
3.師：（板書： 飛到南方）你從哪裏知道的？能讀給大家聽聽嗎？（學生讀第3小節）
4.師：你很會讀書，聽了小燕子的話，你們還知道了什麼？
5.師：出示春暖花開，讀好。你能用它來説句話嗎？ （學生試説）
6.師：有哪個聰明的小朋友知道這種秋天飛到南方，春天又飛回來的鳥叫什麼鳥嗎？
7.師：你還知道有什麼鳥是這種鳥嗎？（大雁、布穀、白鷺、黃鶯、杜鵑）
1.師：小朋友讀得真好啊！老師真喜歡這隻小燕子，我很想知道我的好朋友青蛙哥哥是怎麼過冬的，你們來做我的好朋友，好嗎？
師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！
生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土裏睡覺，一點兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。
師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？
生：對，對！ 師（面對大家）：還有哪些小夥伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？（板書：青蛙 鑽進泥土）
1.小燕子還非常關心她的另一個好朋友——小蜜蜂是怎樣過冬的。
4.請兩個學生分角色朗讀6-7自然段。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰勝困難的。蜜蜂妹妹是怎樣過冬的呢？
從春天百花盛開時就開始忙着採蜜，蜜蜂妹妹，你可真勤勞!
2.小朋友讀的很棒！每個小動物都很可愛，過冬方式都很特別。現在你就是這三個好朋友中的一個，你能介紹一下自己是怎麼過冬的嗎？
2.除了書上講到的小動物，你還知道哪些動物的過冬方式？能給我們介紹一下嗎？小朋友真不簡單，不僅説對了，而且有些小朋友還用到了自己瞭解的課外知識，真棒！
6.師：（導讀第8小節）分別之前，三個好朋友依依不捨，它們約定……（學生朗讀）
第6篇
3.讀懂課文內容。能夠説出課文寫了幾種動物，它們是怎樣過冬的。
?教具準備】小黑板一塊，與課文中有關的動物的圖片或幻燈片或標本。
2.出示圖片或燈片或標本。問：你們認識這些動物嗎？誰能説説它們的名稱？
3.教師講述：今天學習的課文，為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過冬的一些知識。它們到底是怎樣過冬的，學了課文就知道了。請大家翻開課文。
1.練習朗讀全文。遇到生字，藉助拼音把字音讀準，多讀幾遍，讀準記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。
2.再讀課文，把句子讀通順，課文讀流利。讀後劃出不懂的詞，查查字典，在小組內和同學們交流。（這步活動應留給學生充裕的時間，讓其動腦、動手、動口，不流於形式。教師巡視，有重點地指導。）
3.指名學生朗讀全文。思考：本文是寫這些動物在過冬，還是準備過冬？分幾個自然段寫的？（因有圖畫穿插，分段易混，要適當指導。）
4.指名分自然段朗讀課文。（看看課文中有幾幅圖，哪幾種動物？想一想，為什麼沒畫出燕子、杜鵑和黃鸝？）
5.用一句話説説，課文寫了什麼事。（課文寫了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準備過冬的事。）板書燕子杜鵑黃鸝喜鵲青蛙螞蟻
②表明燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲各在哪兒準備過冬的詞句。
1.教師講述：我們初讀了課文，大致瞭解了本文的主要內容，但要弄清楚這些動物到底怎樣過冬，還需要再逐段學習。下面認讀一下今天學到的詞句。
句：我要冬眠了。整個冬天，我們青蛙都睡在洞裏，不吃也不動，到明年春天再出來。
②理解：早晨，小螞蟻來到樹林裏，它發現樹林裏有什麼變化？（滿地是落葉，感到有點兒冷，周圍靜極了。）從這些變化中你感覺到了什麼？（秋天過去了，冬天來到了，朋友不見了。）
③誰能説説這段告訴了我們什麼？（冬天來到時，樹林裏的變化）
④指導讀本段。（注意引導學生從“有點兒冷、靜極了”等詞和後一問句中體會語氣）
②理解：這一段告訴了我們哪些動物準備過冬的情景？從哪裏知道的？（燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準備過冬的情景，從螞蟻和喜鵲的對話中知道的。）
③讀議小螞蟻和喜鵲的對話。（從它們的對話中，大家知道了這幾種動物是怎樣過冬的嗎？”）
結合課文理解“暖暖和和”是什麼意思？為什麼不就用“暖和”？“這兒”指哪兒？（當地，現在生活的地方）。
④指導讀本段。（聯繫插圖，邊看邊體會，注意小螞蟻仔細訪問的樣子和語氣，喜鵲熱心並高聲回答的樣子與語氣。）
從青蛙的話中，你知道它是怎樣冬眠的？（整個冬天，睡在洞裏，不吃不動）
④回讀本段。（注意文中的問號、感歎號，體會對話的語氣，先試讀，再指名讀。）
②聯繫比較：螞蟻、青蛙在洞裏過冬有什麼不同？（螞蟻在洞裏過冬，但不是冬眠，要活動還要吃的，所以要準備過冬的糧食。）
3.教師總結。本文告訴我們，冬天到了，各種動物都用不同的方法準備過冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過冬。喜鵲就在當地把窩墊得暖暖和和地過冬。青蛙和螞蟻都在洞裏過冬，但青蛙是冬眠，螞蟻在洞裏不冬眠，還要準備蟲子當糧食，好在洞中生活。
1.分角色朗讀課文。（小螞蟻：天真好奇；青蛙：自信且答問耐心；喜鵲：平靜和氣）
2.説説還知道哪些動物是怎樣過冬的。教師也可簡略介紹幾種動物過冬的知識。
3.介紹有關課外讀物，要求課外閲讀，以擴大視野，豐富知識。
第7篇
?小動物過冬》是蘇教版國小語文第三冊的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裏吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心。
根據教學內容及學生實際，我以新的教學理念為指導，以學生為主體，密切關注學生，本着讓學生在課堂上“主動參與、積極探究、獲得感悟”的教學思想，積極創設各種情境，重視學生“聽、説、讀、寫”能力的培養。
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規範地書寫生字。
2、學習課文，理解課文內容，瞭解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。
1、有感情地朗讀課文，使學生在練讀音中體會詞句的意思。
1、讀懂課文，瞭解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。
1、這節課咱們繼續學習19《小動物過冬》，上節課咱們初讀了課文，認識了那些小動物。
1、 過渡：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請朋友小心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考這個問題。
（1） 請一個小朋友説説你先找到哪個小動物過冬的句子？
（3） 這些句子你讀懂了什麼？根據學生的回答板書：飛到南方。
（4） 再讀這段話，試着用上因為……所以……説一説，引導學生用不同方式説。
（5） 教師小結：同樣一句話可以這樣説也可以那樣説。
（6） 過渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方過冬。
出示詞卡“暖和”，學詞指導讀好輕聲、識記字形、換詞、説句。
（7） 過渡：南方不僅暖和而且可美啦。（課件出示春暖花開畫面）你們看到了什麼？
（1）過渡：我注意到了，你就是這隻可愛的小燕子，就請你接着和青蛙哥哥商量商量。（出示第4自然段，學生讀）
（2）小燕子商量了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號。（簡單感受反問句和疑問句，並指導朗讀）
（3）過渡：是呀，小青蛙到底怎麼過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。（指名學生朗讀）從這些句子中可以告訴我們青蛙的過冬方式其實是——冬眠。
（7）引導學生解疑，伺機學習生字“鑽”，理解來年春天是什麼時候。
（1） 過渡：看到大家商量得這麼有意思，老師和小動物們商量商量。（出示6、7自然段）師生分角色商量.
(4)教師小結：這個蜂巢太神奇了，它可以儲存很多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個冬天，難怪小蜜蜂那麼自信地説——（學生朗讀小蜜蜂的話）
過渡：三個好朋友商量以後知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商量好了，有一個美麗的約定呢，這在課文哪個自然段告訴我們了？
(1)想象三個好朋友是怎麼約定的，小燕子説——小青蛙説——小蜜蜂説——
(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先從——（泥土裏鑽出來）早早來到約定的地方，等它的好朋友；接着小蜜蜂從——（蜂巢裏飛出來）和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——（南方飛回來）了。三個好朋友又見面了，它們會説什麼呢？（學生想象説話）
收集介紹有關其他動物過冬方式的知識，準備下一節課開一個信息交流會。
本課內容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。可是課文不像講述一個道理故事類的童話，這類科普知識的小文章，很容易上成自然常識課。在設計教案時，，既要讓學生了解三個動物的不同過冬方式，又要把訓練語言作為重點，教學中真的很難做到兩全其美。不管怎樣《小動物過冬》一課的教學中，我認為成功的地方有以下幾點：
在教學中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。如新課伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎樣商量的又是怎樣過冬的？”這個問題為主線，讓學生去讀，去想，去討論。這樣學生有了自由朗讀的空間，為學生的個性化學習提供廣闊的平台。又如通過美讀第三自然段中的“春暖花開”和燕子説的話，不僅理解了詞語的意思還讓學生體會到燕子準備到南方過冬，到明年春天再飛回來；通過指導學生讀好第4自然段的問句，讓學生體會到燕子對青蛙的關心。
憑藉情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。利用拓展指導學生進行説話訓練，使學生的口頭表達能力得到提高，從而使學生形成正確的情感、態度、價值觀。
演示既直觀又有趣，十分符合低年級學生的特點。板書我主要以圖文的形式來呈現。為幫助學生理解“青蛙是怎麼鑽進泥土裏睡大覺的”，通過播放錄像，讓學生獲得正確的感性認識。
二年級的學生已經有了自主識字的能力，把識字的主動權教給學生，讓學生用自己喜歡的方法觀察、分析來識記生字，並當堂指導學生正確、規範地書寫生字。這樣既激發了學生識字、寫字的興趣，又提高了學習效率。
每次備課之前都會問自己：這堂課我要教給學生什麼？上完這堂課學生會學到什麼？但每每都覺得這兩個問題回答起來簡單，實施起來真難。到底一堂紮實的語文課要怎麼才能讓學生得到更大的發展？
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