這是一份關於“頂碗少年”的教案錦集，集結了多篇精心編寫的教案，涵蓋了課堂教學、校園文化、生涯規劃等多個方面，旨在激勵青少年自強不息，勇攀高峯。
第1篇
植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。
充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閲讀的能力。
1.瞭解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領會正面描寫、側面描寫及前後照應的表現手法;
2.抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理;
抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。
同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)
這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是説説自己從文末的省略號中讀出了什麼。)
[設計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語引入，開門見山地明確了本課學習的任務。]
請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批註。
(學生的理解一定會多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)
剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的'理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班彙報，可以採用幾個人分工彙報的方式，也可以採用一人主發言、其他同學補充的方式。
[設計意圖：略讀課文的學習，更多的應是學生運用已經具備的閲讀能力和閲讀方法，自主閲讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個環節設計的目的也正在於此。學生在獨立思考的基礎上進行小組交流，小組交流後又選擇一種看法精心準備彙報，更利於推進學生理解的整體性與深刻性，也能更好地實現小組合作學習的有效性。]
一組發言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環節切不可以教師分析代替學生的閲讀與感悟。
從少年的表演、動作、神態等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而卧倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。
從頭頂上碗的形態可以體會到，如“碗厲害地搖晃”， “彷彿故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。
從觀眾的神態中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……”這是側面描寫。
作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，説明了什麼呢?(成功需要自身不懈的努力。)
老者的出現讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白髮老者從後台走到燈光下，他的手裏，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑着，並無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然後撫摩着少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴裏低聲説了一句什麼”這個片段中，結合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛的神色，温情的動作都可以感受到他的寬容與愛。
還可以展開想象，老者可能説了一句什麼呢?聯繫後文，也許是“當碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒有慌亂，不失風度”，而這時卻“呆呆地站着，臉上全是汗珠，有些手足無措了”……
練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最後“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注着國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。
此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”為什麼好多人要附和着喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯繫後文中“場子裏靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!
作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前後照應”。
[設計意圖：這樣的探討建立於自讀和小組討論基礎之上，植根於文本，抓住重點語段，關鍵詞句，將理解與感悟紮根於文字的土壤之中，引領學生多維思考，深化了對文本內容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛他人的精神薰陶，領會了正、側面描寫和前後照應的表現手法，突破了教學重點，還為解決第二個問題奠定了基礎，充分體現了“順學而導”的教育理念。]
是啊，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現在請同學們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什麼?
把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)
樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
[設計意圖：前面深入理解了文本內容，走進了人物內心世界，這裏對哲理的領悟已經是水到渠成，所以設計讀寫結合的方式，引導學生在整體回顧全文基礎上，寫出自己的理解，並從中受到哲理的薰陶，得到精神的成長，輕鬆突破教學難點。]
摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以説説對詞語的理解，或者推薦的原因)，並希望以後能運用到表達中。
[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發。]
第2篇
3、抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
4、理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
把握課文內容，抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語，把生字每個讀兩遍，並在課本上組詞。
2、用聯繫上下文、查工具書明白麥茬、遊手好閒等詞的意思
3、文章是按什麼順序寫的？按雜技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功
4、主要寫了一件什麼事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動??
5、畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句。
讀一讀説説自己的體會。頂碗少年是一個怎樣的孩子？
?問題一 第一次表演 ：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗??那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！” ◎從這些句子中，你讀懂了什麼？你是從哪些詞語中體會到的？少年表演的柔美動作；少年的表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的擔心??
◎教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
◎教師談話過渡：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？ “台上並沒有慌亂。頂碗的.少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
◎此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑着，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）
◎教師提問：此時此刻，少年心裏會想些什麼呢？不要慌，平時訓練都沒有錯，今天怎麼能出錯呢？要鎮定，再來一次，肯定沒有問題??〖問題二 第二次表演“於是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上??碗，又掉了下來??”
◎你讀懂了什麼？從哪些詞體會到的？（引導學生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉着堅定，毫不氣餒）
◎是呀，當音樂再次響起，我們多麼希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“台上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
◎看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什麼呢？觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗??場子裏一片喧譁。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和着喊起來。
◎第二次表演開始了，作者對觀眾看錶演時的描寫，讓你感受到了什麼?雜技表演的驚心動魄、扣人心絃
◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會少年內心的變化過程。沉着、鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿勇氣 〖問題三教師過渡：是呀，一次次的失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白髮蒼蒼的老者出現使少年重新鼓起了勇氣。
第三次表演： ◎描寫頂碗過程的詞句。“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”指導有感情地朗讀這一句話
◎描寫觀眾的詞句場子時靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場響起了暴風雨般的掌聲。
◎師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什麼經歷了兩次失敗後，少年還能成功？（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇於拼搏的精神。）
◎創設情境，引導想象：那位白髮老者對頂碗少年説了什麼呢？
同學們,少年的成功容易嗎?他經歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對他説些什麼呢?你們從中受到了怎樣的啟發呢?經歷了兩次失敗之後，少年終於獲得了成功，每當作者想起這個頂碗少年，心裏總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。（“只有敢於拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一次，也許就能看到柳暗花明！）
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