本文主要介紹了針對中學生閲讀理解能力提升的《她是我的朋友》英語教案。通過深入剖析小説人物、情節和主題，引導學生逐漸形成獨特的閲讀思維和語言表達能力，幫助學生拓展英語知識面，提高學生英語閲讀水平。
第1篇
這篇課文主要講的是戰爭時期孤兒院的孤兒阮恆為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恆鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的複雜心情。因此，體會描寫阮恆獻血是動作、神情的語句，瞭解他複雜的心理活動，是教學的重點也是難點。
2、抓住描寫阮恆鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恆無私奉獻的精神。
學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閲讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的`創設豐富學生的內心體驗，使其思想得以昇華，同時培養學生的合作精神、競爭精神和創新精神，通過引導讀書，使課內和課外相結合。
多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小夥伴陪伴在我們的身邊，那麼今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。
2、用投影儀出示班級同學小時侯和小夥伴照的照片，然後説説和他之間的美好回憶。
3、那麼今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過展示同學們小時侯和小夥伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種温馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恆，為昇華文章的主題做鋪墊。)
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事?
2、找學生回答後問：那麼小男孩為什麼要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當時的情況怎麼樣，應該用什麼樣的語氣讀?找學生讀。
(一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。)
5、師生合作配樂範讀課文的5—11自然段，其他同學一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現了怎樣的畫面?
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請並貌的範讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發揮學生的積極主動性，激發其學習熱情。)
6、讓學生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恆動作、神情的語句。
7、讀完之後讓學生自己説説畫了那些句子?你讀懂了什麼?能不你讀懂的地方變成問題考考同學們嗎?
(讓學生之間相互提問，充分發揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家説過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”這不僅開發了學生的智慧，同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，同時養成讀書要不斷思考的良好學習習慣。)
同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：
(1)一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
(3)接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着……
a、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。
b、同時注意引導學生表演“一隻小手顫抖的舉起來，然後又放下去，然後又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恆的內心矛盾。
d、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
(放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)
9、那麼醫生可能説了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恆，一個人扮演醫生。
11、那麼阮恆誤認為自己會死，他為什麼還這樣做呢?讓學生自己編制一個採訪欄目，一個人扮演阮恆，一個人扮演醫生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
是呀，正是阮恆這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會温暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那麼，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那麼脆弱，那麼美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲温暖的歌謠，訴説一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。)
(1)友誼是一種温靜而沉着的愛，為理智所引導，為習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
(3)世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
17、讓學生根據這些格言自己創作一些關於友誼的格言和設計一些關於友誼和愛心的圖標。
(語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那麼學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創作，開發學生的創新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養他們的創新思維，豐富他們的內心體驗。)
18、找學生到前面畫圖標，把自己創作的格言貼到自己小組的展覽區。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結束本節課。
第2篇
⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內容。
⑵過程與方法：抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
⑶情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恆獻血過程中的神情、動作的詞句，瞭解他當時複雜的心情。
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恆對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；想一想：課文寫了一件什麼事？
3、通過剛才讀課文，誰來説説課文寫了一件什麼事。
2、生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的`句子。
學生交流：1、抓關鍵詞“迫在眉睫”，聯繫上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
學生學會質疑句子：為什麼小手舉起來又放下去，然後又舉起來？
想像説話：出示：一陣沉默之後，阮恆顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然後又舉起來，他又想到：（）。
生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。
讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恆獻血時害怕、痛苦的心情。
討論：內心如此痛苦的阮恆，為什麼還要竭力掩飾，堅持獻血？
看着這感人的一幕，此時你有什麼話想對阮恆説。（我想對阮恆説……）
創設情景説話：小女孩康復了，她來到阮恆身邊，對阮恆説……
第3篇
⒈深入閲讀課文，進一步理解課文主要內容，通過抓住阮恆獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恆無私奉獻的品格。
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。
通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。
⒈師：今天我們繼續來學習27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）
⒉師：上節課我們初讀了課文，誰能來説説這篇課文主要講了一件什麼事？
師：在第一部分中，我們知道了什麼事情迫在眉睫？為什麼會迫在眉睫呢？（結合課文的句子複習）
（理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。）
⒋、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？阮恆。
①師：對，他就是阮恆，他獻血前是什麼樣的動作表情呢？誰來找出這句話？
（出示課件一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然後又舉起來）
（學生可能會提出這樣的問題：他為什麼顫抖地舉起手？為什麼沉默後再舉？他為什麼舉了又放下去，又舉？等）
④師：同學們真會提問題。提了問題之後咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
⑤誰來説説，你剛才讀懂了哪個問題？（小組彙報，解決學生提出的問題）
⑦（小結）師：剛才我們通過讀發現了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恆輸血時又發生了什麼事。好嗎？
①師：找出描寫阮恆輸血時的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。
②師：你能找出描寫阮恆動作表情的句子嗎？（課件出示學生找到的句子）
③通過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恆獻血時的動作表情的語句
⑤小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恆輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成後來越來越深的痛苦，最後又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結合板書）
①師：自由讀，用簡練一兩句話説説這段講什麼。（阮恆説他獻血的原因是因為他是我的`朋友。）
②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恆，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）
③把後三段多讀幾遍，深入體會阮恆無私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）
④配上音樂，教師用語言進行薰陶感染：小阮恆的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的温暖，是朋友使阮恆勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是甦醒過來的小女孩，你會對阮恆説些什麼？
⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。
通過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收穫，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恆，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今後我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動，並把這種方法運用到今後的寫作當中去。
第4篇
這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的`好品質。
⑴ 認識８個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫生字詞。
⑵ 抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
⑷ 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯繫上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。
今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什麼。
１、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什麼事呢？
請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些瞭解？從哪兒瞭解到的？想好後和同桌説一説，然後在全班彙報。
３、為什麼説這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。
１、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恆的表情與動作的詞語，畫完後讀一讀，再想想他當時是怎麼想的。
２、同學們，你們現在的心裏有着怎樣的想法？最想説些什麼？
課後讀一些讓你感動的關於朋友的文章，並推薦給同學們。
第5篇
課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恆為了搶救受了重傷的小夥伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了夥伴的生命。當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。
1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
3．從動作、神情的變化中體會阮恆的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。
4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字裏行間所包含的對阮恆的敬佩之情。
抓住描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，體會阮恆獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。
教師：authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）
（一） 聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）
要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。
（播放課文1-4自然段課文錄音並配小姑娘傷勢嚴重的畫面）
（1） 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）
（2） 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）
（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什麼？
1 體會阮恆決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
方案二：提出問題;阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“舉起來”，又“放下去”，然後又“舉起來”？
（意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恆很想幫助小姑娘，但因為心裏很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）
③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恆當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恆最終做出決定時的勇敢與無畏。
④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。
2 研讀阮恆獻血時的神情與動作，體會阮恆獻血時的勇敢與無畏
朗讀段落，結合描寫阮恆神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。
方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。
方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
（意圖：結合課文中描寫阮恆獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恆之所以這樣做，源於他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬着小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恆掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、捨己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恆→死）
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。
（課件演示插圖，再現獻血場面）學生觀察阮恆的神情、動作，體會阮恆當時的心情。想象阮恆此時會怎麼想？
（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（他想：________________。）
但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心裏________________，此時他想：________________。）
他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，
他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）
（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會並想象阮恆為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的複雜、痛苦的內心世界，強化對阮恆無私奉獻、捨己為人的良好品質的認識及肯定。）
（一） 明白科學常識，深層體會阮恆無私奉獻的精神
方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。
方案二：結合11自然段，引導學生彙報所查閲、瞭解的資料，明白輸血的科學常識。
（意圖：通過教師小結或學生交流資料，明白獻血對阮恆的身體並不會造成什麼危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰爭使阮恆失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發學生再次體會阮恆寧願犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質。）
醫生問她為什麼這樣哭，然後用輕柔的聲音安慰他。阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。醫生對他説了什麼？
1 體會阮恆的勇敢創造了生命奇蹟：阮恆不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活 ）
2 明白阮恆勇敢獻血的'原因： 阮恆的回答是“她是我的朋友。”
在朋友最需要幫助的時候，寧願犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。
（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據學生的理解任選一詞））
（意圖：通過與阮恆對話，表達出自己對阮恆為朋友寧願獻出自己生命的高
尚品質的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要儘自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
方案一：教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
（引導學生做到在現實生活中要要儘自己最大努力去幫助自己的朋友。）
1 小姑娘得救了，阮恆也安然無恙，他們一起在孤兒院裏生活、遊戲，還會發生什麼事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）
2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記裏，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）
設計説明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恆”與“死”相連，阮恆的內心活動很形象地再現出來，用虛線相連，説明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恆”與“活”相連，把文章的結果很直觀地表現出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。
第6篇
３、抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
１、有感情地朗讀描寫阮恆獻血時動作、表情的語句。
２、抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
２、今天啊，我也想講個故事給同學們聽聽！想聽嗎？
在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發展呢？想不想知道？請同學們帶着這個問題，細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。
同學們很能幹，這麼快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？
在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？
男孩子為什麼要救女孩呢？（朋友）同學們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個不經思考的突然決定嗎？同學們從哪裏看出來的？
（課件出示）“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”
同學們找到這句話了嗎？請同學們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關的詞語，想一想你讀懂了什麼？（學生讀圈句子）讀好圈好想好的同學跟你的同桌交流一下，你讀懂了什麼？（學生交流）好了嗎？從這句話中同學們讀懂了什麼？
你從哪裏讀懂的？帶着你感受讀讀這句話。（引導評價）同學們還讀懂了什麼？
是啊，你簡直就是當時的阮恆啊。請你來讀讀這句話。你為什麼這麼讀？
是啊，出於對死亡的恐懼，阮恆顫抖了、猶豫了、退縮了，同學們想讀嗎？
是啊，儘管害怕，可最後他還是舉起了手，他是怎麼舉起的？
課件出示：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又（ ）舉起來。
是啊，阮恆堅強地舉起了手，他用堅強戰勝了？（板書──堅強）同學們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。
是啊，在阮恆的舉手過程中我們認識了一個害怕，但更？的阮恆。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恆？請同學們細細地讀讀課文，劃出課文中有關阮恆表現的語句，並想一想你從中讀懂了什麼？
（學生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學在四人小組裏説一説“我讀懂了什麼”。
主問題： 我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恆？
１、你讀懂了什麼？（評價）同學們也來讀讀句話！你讀懂了什麼？帶着你的感受讀讀這句話！
３、是啊，阮恆一動不動那是他無形的舉動，阮恆一言不發那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恆默默地堅持着。帶着我們的敬意一起來讀讀這句話。
“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。”
１、你讀懂了什麼？你從哪裏讀懂的？同學們也來讀讀這句話！同學們讀懂了什麼？（細心的同學還發現了什麼理由？）帶着你的感受把這句話讀一讀！
２、他讀得怎麼樣？（你為什麼這麼讀？）誰還想來試試？
３、是啊，是什麼讓阮恆用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼裏友情高於痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。
４、引讀出示重點句3：“痛嗎？阮恆。”醫生問道。阮恆？但過了一會兒，他又？
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
１、同學找到這句話了嗎？請同學們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現阮恆害怕但堅強的詞語，想一想你讀了什麼？
２、你讀懂了什麼？説説你的理由。帶着你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎麼樣？同學們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。
５、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恆在想些什麼呢？
６、是啊，在死亡來臨的面前，阮恆想得更多的，考慮得更多的還是？
７、這是一個多麼重友情的朋友啊，同學能用我們的朗讀來表達我們對阮恆的敬意。
“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
１、你讀懂了什麼？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什麼？
２、同學們也來讀讀這句話！還能讀懂什麼？你為什麼這麼讀？
３、是啊，從阮恆持續不斷的哭泣聲中，我們彷彿看到阮恆已經淚流滿面，泣不成聲了。可他還是咬着牙堅持了下來。多麼偉大的男孩啊！我們一起來讀讀這句話。
是啊，同學們真是一羣會讀書的孩子，找到了這麼多有關阮恆表現的語句。現在就請同學們再細細地讀讀這幾句話，想一想你有什麼新的發現？
提示語：開始時阮恆……過了一會兒……又過了一會兒……接着……
阮恆從“一句話不説”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續不斷的哭泣”，從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
（理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續不斷的哭泣”的意思。它們有什麼不同？阮恆為什麼會有這樣的表現？）
是啊，阮恆從一句話不説，到啜泣，到嗚咽，到持續不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？説説你的理由。同學感受到了嗎？那他在怕什麼呢？面對着恐懼和痛苦同學們發現阮恆是怎麼做的？是啊，越來越害怕的阮恆，也變得越來越堅強了。是什麼讓他這麼堅定地為女孩獻血？因為？
（學生找全了三個詞語）説説你的理由。是啊，同學們都發現了嗎？阮恆越來越怕，他在怕？面對着恐懼和痛苦同學們發現阮恆是怎麼做的？是啊，阮恆也變得越來越堅強了。是什麼讓他這麼堅定地為女孩獻血？因為？
３、是啊，是作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恆用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學們想一想用自己話來誇誇這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友。
?她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個個生動的故事，讓學生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過阮恆獻血事的神情、動作的描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的優良品質。
１、三年級孩子已經有較強的識字認字能力，對於本課中的詞語已經基本能夠掌握，因此教學時安排讓學生自學本課生字新詞，檢查時只出示學生較難把握且跟本課教學密切相關的四個詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學作好鋪墊，因為阮恆情感的變化主要是從這兩詞語中體現出來的。
２、從現在孩子的生活實際來看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恆對小女孩那種“高於生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學設計上是緊緊抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，通過讓學生自由讀句，讀後感悟，圈劃重點詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的.內心活動，感受阮恆的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。
３、本文教學的重點、難點均在於讓學生從人物的表情和動作變化中體會人物的內心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個目標，就要引導學生抓住描寫阮恆在獻血時動作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恆”，讀懂“那甚至高於生命”的友情。
在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情；更要讓學生學會聯繫上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，採取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。第一句“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”讓學生找出之後，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什麼？”，再請學生“圈畫相關的詞語”，然後再同桌交流，之後集體交流，經歷了這樣的學習過程之後學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恆身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恆”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，學會讀懂讀深讀透一個句子的方法，即所謂的“不動筆墨不讀書”。
２、層次化處理不同句子，體會阮恆越來越恐懼，越來越堅強：
在處理“抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不説。”時採取了“簡”的方式，能讓學生説到“這是為了不影響輸血，阮恆很勇敢”就點到為此了。而在教學“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。”和“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則採取了引讀，比較學習的方式來處理。引讀是為了讓學生更清楚“阮恆的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發學生的深層思考”。比較學習“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學生體會到透過阮恆不同的“哭”體現出來的“越來越強的恐懼”。最後在教學“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時讓學生自己體驗那“眼睛緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動作，通過體驗讓學生感受到阮恆當時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學生從側面體會到阮恆當時的害怕和痛苦有多大。最後讓學生再把四個重點聯繫起來考慮
“有什麼發現”，讓學生再次阮恆越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重於自己生命的男孩。
獻血過程中阮恆的情感變化是相當細膩的，學生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恆的情感變化歷程。因此在教學中讓學生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時引導質疑，然後再讀的方式來了解阮恆內心變化過程，從而體會阮恆對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。比如在學抽血過程有關阮恆表現的句子時通過引讀、聯繫上下句朗讀的方式讓學生從他“無聲──不動”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續哭泣──竭力制止”的舉動中體會阮恆一次又一次害怕是因為非常擔心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。在充分朗讀、充分交流之後，學生自然有了深刻的體會，繼而結合體會再來讀，從而將阮恆為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。
讓緊張的故事的情節吸引學生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴重，輸血勢在必行，但醫生和護士都不具有她的血型，只有幾個孩子有，如果孩子們不願意獻血的話，小女孩生命肯定就此結束。倒底有沒有人願意獻血呢？小女孩倒底會不會死呢？給學生一個懸念，激起學生的學習興趣，為本文的學習打下一個情感基礎。另外在故事導入時特別要強調的是故事的“真實性”，以便阮恆所言所行更有説服力。
２、檢查預習效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
３、重點學習“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”這句話，一方面教會學生學法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅強”，梳理出主問題“我們還能從哪裏認識到一個害怕但更堅強的阮恆？”
４、學生細讀課文，找出重點句，探究小男孩獻血時的心理變化過程：
⑴ 找出重點句子，抓住重點詞語體會句子中隱含的深義。
⑵ 找出阮恆舉動中的矛盾之時，引導質疑，體會阮恆的複雜心情。
⑷ 指導學生在朗讀中體會阮恆的心情及高尚人格。通過讓學生圈畫、思考、討論、彙報、親身體驗等形式讓他們充分感受阮恆豐富而複雜的情感變化過程，以及為朋友甘願犧牲自己的高尚情操。
⑸ 部分到整體，最後將四句重點句彙總在一塊，讓學生再次體會阮恆越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重於自己生命的男孩。
第7篇
1.學習本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語。
2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態感受阮恆面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學生有感情朗讀課文，感受阮恆因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
1.體會描寫阮恆獻血時的動作、神情的句子，瞭解他當時複雜的內心活動。
2.感受阮恆因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
師：今天，我們一同來關注一則發生在越南戰場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)説起戰爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恆的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步瞭解嗎，打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調。)
休克 輸血 迫在眉睫阮恆 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
可以連成一句話或想象成一個畫面;(藉此檢測學生對課文的瞭解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現最多的是“血”字。板書：輸血。血。當它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。
輸血是醫療的一種急救措施，運用於各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定後先從獻血者的血管中抽血，然後再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在於①讀準合成詞“x血”在詞流中的發音;②瞭解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發現。
他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(瞭解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)
1.輸血很平常，可這個小男孩為什麼風次三番地哭出聲呢?請結合這4句話聯繫上下文，走進阮恆心裏，瞭解他當時的感受?(再次讀課文)
引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不捨、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
飽受失去父母的痛楚，經歷戰爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。
引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解儘管男孩(不捨、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導想象，豐滿人物。
小結：他哭泣是因為(即將失去的'生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬着、撕扯着;這份掙扎早在獻血前就開始了。
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學生明白，生命對於每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什麼可指責;誰都想好好活着，尤其是災難之後。
(3)聯繫上文3、4自然段，結合“迫在眉睫”這個詞瞭解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味着( )，小男孩很想好好活着，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為________________________________________。
小結：輸血讓小男孩經歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中，作出了高貴的(選擇)。
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。
(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一隻手呢?(引導聯想舉起了什麼，獻出了什麼進一步感受人性的光輝)
(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)
●有人在面對災難時會留下痛楚，有人在經歷險惡時會捨棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪澱積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發的是清香……面對生命的脆弱，你表現了人性的堅強!有一種愛很小，卻很崇高。
請選擇以下一種身份對阮恆寫幾句話：1.醫生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
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