《鹿和狼的故事》教學反思是一篇通過生動的故事情節引發思考的教學材料。它以鹿和狼之間的友誼為主線，探討了相互理解、友善和和諧的重要性。故事對於孩子們的成長和道德教育有着積極啟示作用，引導着他們在面對困難時選擇團結和寬容，培養出更美好的社會價值觀。
第1篇
?鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例,闡明瞭不同生物之間相互制約.相互聯繫的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律.本課的寫作思路是先敍述具體事例，再分析一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文薰陶的好教材。
學生要理解故事不難，難的是引導學生從另一角度--維護生態平衡去保護環境。因此需要引導學生用各種學習技能去體驗文本。
2、 領悟作者通過對具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
3、 理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯繫的道理，增強保護生態平衡的意識。
教學重點:瞭解不同生物之間的相互關係，增強保護生態平衡的意識。
教學難點:領悟作者通過對具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰?為什麼?
2、導題:在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裏還是鬆衫葱鬱、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這裏卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。
2、質疑:看着這兩幅畫面，聽着老師的講解，把你內心最想知道的説出來。(總結學生質疑:為什麼會弄得鹿死林毀的結局?)板書:鹿死林毀
1、初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想説些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?
重點指導:(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過着沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇後你們會説些什麼?指導朗讀
(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什麼意思? 指導朗讀
(3)、鹿死的原因:飢餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇後又會説些什麼?(出示第六小節) 指導朗讀
2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪裏。同學們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什麼辦法來闡述你的答案。
3、師小結:羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千隻狼先後斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?
2、設計説的練習:現在老師是美國某一報社的記者，想採訪一下在座的總統西奧多·羅斯福。“總統閣下，聽説您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什麼要説的嗎?”
4、課外延伸:你還知道什麼故事或看到課外讀物，説明人類應維護生態平衡?
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?
第2篇
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
教學重難點在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中藴含的事理。
二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，並學習文章“故事部分”
2、學生認讀下列詞語，並勾畫出相關句子，再讀一讀。
3、學生瀏覽課文，簡要説説課文講了“鹿與狼”的什麼故事？
4、引導學生文章第一部分。教師根據學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。
三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。
t1：這個故事告訴我們一個什麼道理呢？找出文章中集中説明這個道理的自然段讀一讀。
2、抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關係”
5、學生整體讀文章最後以自然段，結合全文體會作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
第3篇
1、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。
2、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網絡，讓學生有多個層面的收穫；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節的精彩。
3、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯繫的，樹立保持生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裏，理解本文的結論。
2、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法。
2、學生準備:查閲相關資料，收集生態失去平衡的相關材料，並做簡單整理。
1、同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了什麼印象？（出示狼的圖片）
是啊！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什麼“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以説狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發現:得引狼入室！這是怎麼回事？學完課文大家就知道了！
?課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，並設計懸念“為什麼要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發起學生的探究慾望。】
1、在學習課文之前，老師先檢查一下大家的預習情況，誰能讀讀這些詞語（投影出示:字詞積累）。
2、掃清了字詞障礙，現在，請同學們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話説説課文主要講了一件什麼事？文中哪幾個自然段是寫這個故事的？
?掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內容，為後面的學習奠定基礎；學生質疑，以學定教，順學而導。】
過渡語:讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？邊讀邊體會，並找出表示鹿羣數量變化的數詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。（學生默讀課文，）
①出示森林圖片，學生閉眼在頭腦中再現形象，讓學生説説感受。
第4篇
本文是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿羣，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。
本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學生自讀課文，理清結構，把握內容，為下面的探究作好準備。然後讓學生根據閲讀提示的進行自學，交流狼被殺後產生的後果，最後明理談體會。
語文課要以讀為主，這堂課，我先讓學生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問題來。接下來還讓學生帶着問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最後指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。學生試過，練過，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時候，自然興趣濃濃，高潮迭起。可貴的是還有同學在讀書中有了自己的創新，在讀到鹿羣滅亡情形的段落能加入一些哀聲歎息學生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悦和滿足。
我組織學生分小組，就課文內容提出你自己的看法和理解，由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發生在凱巴伯森林中關於鹿和狼的故事，並説説你從中懂得一個什麼道理？讓學生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文並自己去找答案，使學生在最大限度發揮其主觀能動性。再小組討論，課上彙報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與他人交往的合作精神，體現了語文教學的“人文性”。最後，再創設情景師生共同表演出來，將學生引入到了一個具體的生活情境當中。
學生的思維被激活了，緊接着，我趁熱打鐵讓學生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結合，學生寫出了自己對狼的重新認識，重審了自己的認識觀點。更為重要的是，他們寫得很開心。
通過以上三部分，我力爭在課堂上不斷提高學生的 “聽、説、讀、寫”四種語文能力。同時，在課堂中，我不斷引導學生主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學中需要進一步研究和探索的的一個問題，也是我在今後的教學中努力地一個方向。
第5篇
結合我們教研組的“提高課堂教學的有效性”這一研究主題，我進行了以下教學
1、激趣導入，要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此，我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的瞭解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。
2、自讀課文，瞭解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。
3、自學理解，分析“案情”，自由辯護，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。教師的責任應是為學生創造“做中學”的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養能力的主陣地。如果把舞台讓給學生，讓課堂煥發勃勃生機和活力，造就的是學生無限的發展。所以，我預設了這樣的環節：首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿採取了哪些措施”和“有這些措施導致的後果”。在學生小範圍的交流之後，進行全班交流，並讓學生在文中進行標註，明確捕殺狼之後所造成的四個連續性的後果，
?鹿狼故事的教學反思》在學生明確這些措施所導致的惡果之後，為學生虛構一個法庭，讓學生扮演律師的角色，選擇自己的“當事人”引用文中的內容來為其辯護，將課文內容和學生的理解相結合，讓學生在課堂中動起來。
4、書信傳音，為總統出謀劃策。在學生明確這些措施的錯誤之後，讓學生給羅斯福總統寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環節，使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
5、揭示道理，課外延伸，深化主旨。因為有效的課堂教學應該以關注每一位學生的發展為根本，作為教師我們要為此搭建平台，做好鋪墊，當好引導者、組織者、合作者。讓學生更多地思考，更多的探索，實現課堂教學的高質量和高效率，實現立體化的三維化目標，讓課堂真正煥發出生命的活力，成為學生和諧發展的平台。本環節中，學生通過介紹自己瞭解的相關的小故事，進一步深化理解文章所要告訴讀者的深刻道理。這個環節中，仍然激活了學生之前的學習經驗，把之前學過的內容與本課聯繫起來，使學生的知識變得更加立體。
由於本課是一篇閲讀課文，我把本節課的重點放在理解分析案情，進行辯護和“書信傳音”這兩個環節，主要通過學生深入理解課文，引用文中語句作為自己的辯護材料，明確本課中心，並針對這個錯誤找到彌補的方法，挽回損失。通過學生自學勾畫，商議討論，自由發言，使學生在互動中解決了本課的教學重難點。
第6篇
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識
2、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法
是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
1、讀通課文思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事，説説故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什麼道理！
1、為什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關係
（1）、什麼叫制約？用課文中的事例説説：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯繫的？
（2）、再用課文中的事例説説：為什麼人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關係，如果破壞了會怎麼樣？
找到描寫這些情景的段落，反覆讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想説什麼？
（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試着講一講
第7篇
2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。
1.同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什麼？（兇殘、狡猾。）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成羣，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習後，你可能對狼有一些新的認識。
2.畫出不理解的詞語，利用工具書或聯繫上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
苟延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林裏的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？
甲組：他宣佈凱巴伯森林為全國狩獵保護區，並決定由政府請獵人到那裏去消滅狼。
概括地説他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②僱請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多隻狼先後斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多隻”説明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過着幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過着沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。
4.追問：什麼原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
（飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿羣數量急別下降。）
5.追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什麼道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿羣的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿羣的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什麼樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閲讀，體會這兩個故事使你明白了什麼道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯繫的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）
1.課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。
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