這是一篇優秀青年教師教學反思的範文，通過深入反思自己的教學過程，作者探討了如何提高教育教學質量，提高學生的學習成效。這篇範文不僅具有借鑑意義，更能為廣大教師提供有益的思路和啟示。
第1篇
今年我有幸參加了學校的青年教師彙報課比賽。回顧整個比賽，我受益匪淺。對於我個人而言，這次不僅僅是一次比賽，是一次難能可貴的學習經歷。從某種意義上講，這次經歷比這次得獎更加重要，更加寶貴。
在選材上，我確立了學生感興趣的話題——旅遊。縱觀整個單元的信息和知識點，我把教學板塊進行調整，有機的結合，自然地過渡。進而，整節課營造出一個真實的教學情景。在課堂設計中，根據新課標的要求，我把英語的聽、説、讀、寫四個基本技能，融入這堂課。同時，重點訓練和提高學生的英語聽説技能。在形式上，我充分地利用了多媒體。在引入部分，介紹了一首關於春天的詩，並插入了一段班得瑞的《春野》。而後，播放了一段澳大利亞的旅遊宣傳片，讓學生感受異域風情。
同時，在彭敏老師的指導下，整堂課設計了學生表演的`環節，體現“學生是課堂的主體”這一原則。在課堂結尾時，針對所學內容，設計了情景對話，調動學生參與課堂的積極性。此外，注重學生的反饋訓練。在聽力部分，設計了一個反饋訓練的口語練習。在閲讀部分，設計了情景對話及寫作訓練，鞏固學生對所學知識和信息的掌握。總的來説，這堂課的設計，在我們組老師的集體智慧下，最終打磨的有趣而有時效，符合此次講課比賽的主題——“減時增效，聚焦課堂”。
此次講課比賽之所以得獎，第一、準備充分，很熟悉上課環節及課件。上課的課件在約一個月前就準備好，並在備課組老師的指導和建議下，進行了多次修改。同時，在比賽之前，我把每個環節的過渡語言、板書設計、甚至肢體語言都設計好，爛熟於心。第二、話題有趣，調動了學生的積極性，學生積極參與在課堂的各個環節中。第三、課堂設計形式多樣，融入了四種技能的訓練。第四、注重語言的抑揚頓挫，採用肢體語言幫助學生理解。
不足之處：第一、在聽力環節，應把磁帶上的錄音轉化為mp3格式。這樣，就不可能出現卡帶的情況。第二、合理安排時間。課堂的最後幾分鐘，應設計為學生跟隨磁帶大聲朗讀課文並進行反思提問。第三、在講課期間，不應該喝飲料及同聽課老師講話。在參加比賽時，應避免這些問題。注重細節及教態。
在這次準備比賽的過程中，我在教學設計和方法上都學到了許多，明白了細節決定成敗這個道理。我作為一名教師，得益於這次比賽，成長了許多。
第2篇
浮力這一節內容的學習是在前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來了解浮力產生的原因而展開的。這一節是本章的重點和關鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由於浮力知識在工業、農業、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業、農業上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學技術都有很重要的應用。
在日常生活中，學生已經積累了有關浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由於受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的`等，這些體驗都沒有經過科學的分析、抽象與概括，只憑學生粗淺的觀察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀念，這些錯誤觀念的形成又會成為學生學習浮力知識的思維障礙。
本節課我從生活中的現象入手，通過觀察，發現軟木塞浮在水面，對軟木塞進行受力分析，得出木塞要受到一個豎直向上的力，這就是浮力，進而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進一步探究有關浮力的規律。缺乏生動性，可以進行如下改進：邊觀察圖片為演示實驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力後，泡沫從水裏浮上來靜止在水面;將一小木塊放入水中，鬆手後木塊也浮上來靜止在水面。進一步提問：從水裏浮上來靜止在水面的泡沫受幾個力的作用?施力物體是什麼?力的方向如何?通過受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節的重點也是難點，我採取利用學生經驗得出猜想再實驗探究的方法。由於鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以採用與學生共同設計實驗並進行實驗的方法，也為學生做其他實驗奠定基礎。實驗時還應該抓主要因素讓學生課堂上去做，其它猜想可由學生課下完成，這樣主次分明，學生才容易得出正確結論，也使學生有時間完成課上檢測。
第3篇
青年教師是實施素質教育，推進教育現代化的生力軍，是未來教育改革的希望，也擔負着學校整體發展的重任。因此，加強青年教師培養，已成為我校一項十分重要的戰略性工作。面對這一現狀，漢光中學南校區決定組織開展青年教師過關課、彙報課活動，使青年教師儘快提高思想水平，增強業務能力，早日成為一名優秀的教師。
本週，新進入漢光中學南校的十六名老師將一一展示自己的風采，我是被安排在週一下午第二節，在多媒體功能室與八年級1班的孩子們共同完成《先天性行為和學習行為》的探究。課前我認真準備：鑽研教材教法，精心製作課件，與教研組老師反覆商討修改學案;課上，採用新課堂模式，運用小組計分和個人計分規則，充分調動學生學習積極性和課堂參與度，讓他們深刻理解科學探究的一般過程並昇華情感。課後，教務處杜主任和其他老師對我的指導、建議讓我明白自己的優點和不足。
在這裏我將總結自己的一些不足，作為今後教學上的指導。在專業方面：1.在講述探究實驗時，要鞏固學生關於對照實驗和變量的記憶;2.在講述狼孩故事做情感昇華時，最好展開來講，吸引學生注意力，讓學生區分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學習行為，並對學習行為有更深刻的.理解。在課堂組織方面：1.教師講授過多，學生自主體現較少。在課堂反饋環節，可以課件上給出答案，讓對桌互判;2.2個探究的任務不明確，可以讓各小組自主選擇其中之一，並組織小組間對抗競爭，更能激發學生主動性和參與度。
我是新進入編的一名生物學教師，在傳統課堂模式下成長起來的我，初面對新課堂模式時心中充滿了迷茫。在工作後，每一小時、每一天、每一週我都在不停地認真準備：鑽研教法教材，應對課堂狀況，思索學生喜好……自己的力量是多麼有限啊!這時學校組織的青年教師過關課活動，讓我見識到了其他教師的風采，能夠從中借鑑;同時我講課之後，領導和其他老師對我的指導意見更加能夠讓自己改正缺點、快速成長。另外，我認為青年教師最應該注意的是自信、溝通和吸引學生。首先，自信來源於對知識的把握和對學生的瞭解;其次，與學生有良好的溝通才能瞭解他們現有的能力，對所教內容難易正確定位，更好的組織教學;再次，所謂親其師、信其道，青年教師一定要提高個人的魅力，讓學生親近信服。我將努力做到這些方面，在實踐中成長，讓自己快速的成為一名優秀教師。
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