這篇文章將為大家介紹一份名為《我的老師》的教案，該教案旨在幫助教師們提高教學質量，引導學生們更深入地瞭解教師的重要作用，以及如何感謝老師的辛勤付出。教案內容豐富，形式多樣，相信可以為廣大教育工作者帶來不少啟示和幫助。
第1篇
教學設想：七年級的學生一時無法適應國中緊張有序的學習生活，在作文和週記中抱怨連天。再加上國中學生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進行德育滲透會比學習一些語文知識更有意義。
教學目的：1、學習課文，理解作者對老師的情感，學會尊重老師。
2、學習海倫能吃苦，敢於面對困難，應對挑戰的精神。
3、指導學生開展適當的語文實踐活動，養成自主、合作、探究的學習習慣。
2、學習海倫吃苦的精神，從而正確面對七年級相對緊張的學習。
教學內容：◆導入：①老師唱《每當走過老師的窗前》，引出“老師”話題，並檢查課前佈置的“感謝老師”為主題的手抄報，以小組為單位交流且評出最好的幾份，課後張貼在學習欄。
②活動導入：請一同學閉上眼，讓同桌在手心寫一個字(3至5畫)，然後猜猜看，到底寫了一個什麼字？由此認識對盲文學習的困難。
◆ 説：討論：①海倫對生活的態度和對老師的態度前後發生了怎樣的 變化？②莎利文老師是一位怎樣的老師？
③ 中多數篇幅寫“我”，可文章是讚美老師的，請問這種寫法有什麼作用？（注：以此引出間接描寫）。
◆寫：請用簡潔的語言寫出你從海倫的成功中受到的啟發。
提示：你目前的學習緊張嗎？跟國小相比苦嗎？有一句話是這樣説的：吃得苦中苦，方為人上人。相信學了海倫的學例後會更知道如何面對困難，用什麼去克服困難？把你們的心得動筆寫下來吧！
◆ 聽：跟着音樂齊唱閩南語金曲《愛拼才會贏》，激勵學生吃苦，奮發向上！
第2篇
引導學生體會師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學生。引導學生學習通過細節描寫刻畫人物形象的手法。
記敍文有寫人為主的記敍文和記事為主的記敍文。寫人為主的記敍文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。
1.確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特徵的人。可能開始對某人不太瞭解，甚至還可能是誤解，但後來經過交往，從幾件事情中對他逐漸地瞭解了，有較深刻地認識了，當然也可以寫。
2.選好了寫作對象後，根據你對他(她)的瞭解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然後進一步思考從你和他(她)交往的過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡芸芝老師的五件事裏看出蔡老師非常熱愛孩子。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心思想後，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。
3.第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。其中重複的事例，作用不大的事例就要堅決刪去。
4.第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，後寫哪個。從哪個角度人手寫，怎樣收束全文，這幾個事例以什麼為線索將其串連起來。都考慮差不多了，可以簡要列個提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。
5.最後是下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，帶着某種情感來回憶，邊回憶邊書寫，力求——氣呵成。成文後，改換欣賞者的身份默讀此文，改正錯別字和不夠通順的語句。如果自己讀的時候，浮現出人物形象，受到文章的感染，那應該説是一篇成功的作文。
2.他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)
三、從學生的作文中選擇不同類型的作文，準備講評。這次講評是為了讓學生帶着寫作實踐中存在着的不同問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。
一、教師用投影儀打出下列問題，先分小組討論，然後全班討論。（括號內系參考答案，不必出現。）
3.為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)
4.這五件事都和文中的“我”有關係，你能分別説出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)
5.這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什麼講究，你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫，其他略寫。這幾件事的排列順序是課上→課外→假日→平時→深入到孩子的心靈。)
6.聯繫作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上説説她是一個怎樣的人。(蔡老師年輕美麗、善良、温柔、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。)
7.哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質有什麼作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身邊看她收拾東西；另一件事是假日中夢裏尋師。從“我”對老師的依戀，突出蔡老師在學生心中的位置。)
9.在文中畫出第五件事(排除糾紛)的起因、經過、結果、議論抒情的語句。
10.你從本文學習到了哪些寫入的方法?對比一下自己的作文，看自己的習作有哪些不足。
學習了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可佈置家庭作業，修改自己的作文。修改後，教師再次講評，鼓勵學生從閲讀中學習寫作。)
第3篇
閲讀魏巍的《我的老師》選段，完成後面問題。(10分)
每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀!至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長!記得在一個夏季的夜裏，席子鋪在當屋，旁邊燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜裏的什麼時辰，我忽然爬起來，(甲)地往外就走。母親喊住我：
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸説了一會，我才睡熟了。我是多麼想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。
?小題1】選文中(甲)處應填_____________;(乙)處應填_____________。(2分)a.糊里糊塗b.迷迷糊糊c.模模糊糊d.稀裏糊塗
?小題2】一般説，孩子多是期盼假期到來的。為什麼作者這時覺得暑假漫長?(2分)
?小題3】畫直線句看看那塊席子不能刪去，原因是什麼?(2分)
?小題4】對畫波浪線的句子中的人稱代詞分析正確的一項是( ) (2分)
a.選文都用第三人稱她，這裏改用第二人稱你，讀起來很彆扭。
b.選文是回憶往事，用第三人稱，這裏是和蔡老師在一起，改用第二人稱。
c.由於抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發對蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。
d.散文中可以敍事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱變換使用，這樣更能增強文章的表達效果。
?小題5】選文中我才醒了的才和我才睡熟了的才各説明了什麼?這兩個才字飽含怎樣的思想感情? (2分)
?小題2】因為作者非常愛戴、敬佩老師，對老師戀戀不捨。
?小題3】那塊席子是參照物，自己離開了那塊席子，説明夢中尋師是真的，如果去掉，就不符合實際了。
?小題5】我才醒了説明作者當時在睡夢中爬起來，迷迷糊糊地往外走，是不清醒的，直到他的母親指出，現在已經放了暑假，他才從睡夢中真正地醒了。我才睡熟了是説母親把作者拉回來，又勸説了一會，懷着無可奈何的心情，他只好睡下來，是在這種不得已的情況下，才睡熟了。兩個才字飽含着作者熱愛蔡老師到了近乎着迷的程度的深厚感情。
試題分析：瞭解詞語基本義，能夠根據語境推斷詞語的含義，意思表達正確即可。此處選出詞語符合語境即可。甲處的迷迷糊糊是自己睡覺睡迷糊了，而乙處的模模糊糊是指話説得不清楚。
考點：正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達運用e。
試題分析：理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要聯繫上下文，三要緊扣文章的中心主題，並能從文章的信息中找出依據和理由。這裏因為作者愛戴老師，假期又要同老師分別，所以才會覺得假期漫長。
考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解b。
試題分析：具體解答方法是：(1)不可以。(2)原詞的意思或內容。(3)刪去後的意思或內容。(4)刪去有何改變，如不符合實際等。
考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價d。
試題分析：c中用第二人稱你，如同直接同老師對話，可以抒發真摯的感情。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合c。
試題分析：賞析詞語表達作用的一種考查形式，學生先説出詞語的含義和效果，再進行分析表達效果，具體解答方法是：(1)詞的意思或內容。(2)結合語境談表達效果。我才醒了説明作者當時在睡夢中爬起來，迷迷糊糊地往外走，是不清醒的，直到他的母親指出，現在已經放了暑假，他才從睡夢中真正地醒了。我才睡熟了是説母親把作者拉回來，又勸説了一會，懷着無可奈何的心情，他只好睡下來，是在這種不得已的情況下，才睡熟了。兩個才字飽含着作者熱愛蔡老師到了近乎着迷的程度的深厚感情。
考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價d。
第4篇
海倫·凱勒一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨着又喪失了説話的能力。然而就在那黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和説話，並以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博，掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國各地和世界許多國家，為盲人學校募集基金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得各國民眾的讚揚，並得到許多國家政府的嘉獎。1959年聯合國曾發起“海倫·凱勒”世界運動。
海倫·凱勒幼年得病致殘以後，愚昧而又乖戾，幾乎是無可救藥的廢物，但後來卻成長為一個有文化修養的大學生。這確實是個奇蹟。無怪乎馬克·吐温説，19世紀出了兩個傑出的人物：一個是拿破崙；一個是海倫·凱勒。這個奇蹟可以説有一半是海倫·凱勒的老師安妮·莎利文創造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。從這裏可以看出對殘疾人進行特殊教育的重要性。海倫·凱勒幼時還得到文學、藝術、科學界許多知名人士的關懷和幫助，不但使她受到教益，更重要的是給她以精神慰藉。書中頻頻説到的科學家貝爾(電話發明人)等社會名流同她交往，讀之很有興味，使人很受啟發。
當然，海倫·凱勒學習上的驚人成就，主要還應歸功於她發憤圖強的精神和堅韌不拔的毅力。我國偉大歷史學家司馬遷膾炙人口的名句：“左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列。”這裏所歌頌的，不就是這種驚天動地的發憤精神嗎?在這個意義上説，海倫·凱勒不但是殘疾人的楷模，而且是值得我們每個人學習的。
海倫·凱勒用“忘我就是快樂”來克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她説：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵聽見的音樂當作我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”一句話，她以人之樂為己樂。正因為如此，這個雙目失明、兩耳失聰，幾乎與世隔絕的姑娘，才能那樣熱愛生活。她會游泳、騎馬、滑雪、下棋，還喜歡欣賞戲劇演出，參觀博物館和名勝古蹟，從中汲取知識的養料。青年海倫·凱勒賴以克服困難、茁壯成長的這些高尚品質，也是她此後把畢生精力貢獻給盲人事業的思想基礎。
海倫的著名散文《假如我能看見三天》最初發表於美國《大西洋月刊》，想象豐富，文思有如泉湧。她對生活的那種熱愛、執着態度，不能不讓人為之感動。
第5篇
目標：1、觀察教師基本動作及外形特徵，大膽用寫生畫的方式表現。
師：今天張老師打扮得特別漂亮，李老師把她請來了，我們一起來看看。
你觀察到了什麼？她的髮型怎麼樣？服裝有什麼特點？
小結：你們的眼睛觀察的真仔細，張老師帶着帽子，頭髮是兩個辮子的，衣服蓬蓬的像傘一樣…...
師：剛才張老師是坐着的，現在我們請張老師動一動走幾個模特步，看看你們喜歡哪個poss？等一會你用動作告訴我。
你喜歡哪個poss？她模仿的是哪個動作？這個動作手是怎麼樣的？腳是怎麼樣的？腰是怎麼樣的？
你們都有自己喜歡的動作，等會請小朋友們上來跟着音樂把你們最喜歡的動作模仿出來。（播放音樂分兩批進行）
出示手繪模特poss圖：李老師帶來幾幅圖片，我們一起來看看它和哪個poss比較像？（手繪圖與照片一一對應）
師：看了這麼多繪畫作品，請小朋友們也來畫一畫，把你最喜歡的張老師的動作畫出來。
展示孩子繪畫作品:這幅畫的是張老師哪個動作？你是怎麼看出來的？
第6篇
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閲讀提示，請你根據閲讀提示的要求，制定自己的學習任務。
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。
1.學生圍繞閲讀提示中的思考題“作者為什麼説懷特森先生是他‘的老師？’”來自主學習。
小組代表向全班彙報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麼老師──我的老師”這一情感衝突，走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什麼説懷特森先是他“的老師？”
第7篇
一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。
二、體會作者在文中藴含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現蔡芸芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面並不難懂，但作者流露於筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。
同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年後你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學覺得很困難，那麼，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發和感悟的。
學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批註；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
②本文共記敍了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。
（共記敍了七件事：①蔡老師假裝發怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）
③蔡老師是一個什麼樣的老師？請結合課文具體內容作簡要説明。
（總的來講，蔡老師是一位温柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）
1、作者寫蔡芸芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。
（這七件小事都是國小生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時，或假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。）
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什麼這樣安排？
（這七件小事，後兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側重表現她的温柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情昇華，直到最後詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）
教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什麼材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言裏，充滿了濃郁的感情。可以説這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閲讀精美的散文，要反覆品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：
“每逢放假的時候，我們就更不願意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長！”
“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過幹言萬語。
“你”：一般的情況下，文章的人稱應前後一致。這裏由於抒發感情的需要，變換人稱，
表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
請同學自己看書，進行品味鑑賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析後要求他們有感情地進行朗讀。
教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恆的話題。假如作者在寫
這篇文章以後得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？
在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：
魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先後寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日鬥爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國後專事散文及小説的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小説《長空怒風》後，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小説《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解説詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小説《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小説創作獎）。
明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。
學生寫作，然後交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。
教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今後的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。
從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的薰陶。課後請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。
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