本篇文章是一份中班科學紙教案及反思，旨在探討科學教育如何在中班階段進行。通過此次教學實踐及反思，能夠更好地幫助孩子們掌握科學知識，促進其對自然界的認知和探索能力的提高。
第1篇
首先在開展活動前我就和孩子們收集了生活中常見的紙並投放在科學區中，讓孩子們折小船，折小花、還根據月主題活動《傘花朵朵開》用他們自制的小花玩起了遊戲。在遊戲中幼兒們對不同材質的“紙花”很感興趣還提出了很多問題，於是我根據主題中的素材點“紙娃娃”以及幼兒的興趣“喜歡把紙放入水中玩”，預設了本次活動“會吸水的紙”。整個活動中，我以探索紙的吸水性為切入點，創設情境並提問，引發幼兒猜測與思考，為幼兒提供實驗材料簡單有趣，適宜他們動手探究，並通過實驗來驗證、集體分享與拓展。從而讓幼兒體驗探究的過程，發展他們初步的探究能力。我還培養幼兒耐心細緻的觀察，記錄實驗中發生的現象。活動重在探究過程，發展探究能力。
1、探究發現不同的紙在水中的變化，感知紙的吸水性。
2、通過實驗操作、觀察比較等方法，知道不同的紙它的吸水性不一樣。
2.活動難點：知道不同材質的紙它們的吸水性不一樣。
1.經驗準備：幼兒事先收集過生活中的各種紙，有一定的感性經驗。
2.物質準備：4 種紙的展板一塊、大記錄表、小記錄表 6 份、（餐巾紙娃娃、報紙娃娃、繪畫紙娃娃、牛奶盒紙娃娃）若干、毛巾 6 條、透明盒子 6 個、ppt、盤子
師：前段時間請小朋友們回去收集了各種各樣的紙，我們一起來看看這裏有些什麼紙？（餐巾紙、報紙、繪畫紙、牛奶盒紙）哪些地方可以找到這些紙？（幼兒積極回答）
師：這些紙都是我們生活中常見的紙，我呢用這四種紙做了四個紙娃娃，你們看！今天紙娃娃們要來做潛水運動員。
師：請寶貝們猜猜哪個紙娃娃會“潛水”？為什麼？（請一名幼兒做好記錄）真的像你們猜測的這樣嗎？那還是讓紙娃娃們去試一試吧！
（1）介紹材料：每桌有一個裝了水的塑料箱，還有不同材質的紙娃娃，一份記錄表。
（2）操作要求：6 人一組小組合作將不同材質的紙娃娃同時放入水中然後仔細觀察看看誰最會潛水，結束後在記錄表上做好記錄。
師：哪些紙娃娃會“潛水”？它們在水中有什麼變化？
小結：原來不同的紙它們的吸水本領也不一樣，餐巾紙娃娃最容易吸水它最會潛水， 牛奶盒紙最不容易吸水它最不會潛水，報紙和繪畫紙也會吸水但它們需要的時間會長一些。
師：紙娃娃們聽了過後為了會不會吸水吵了起來，會吸水的紙娃娃認為會吸水本領大，而不會吸水的紙娃娃認為不會吸水本領也很大，那怎麼辦呢？它們吵架了我有一個好辦法，我今天還帶來了兩種很特殊的紙（面膜紙、鋁箔紙)，看了這個它們就會明白了！
1：出示兩種不同的紙（面膜紙、鋁箔紙）引發幼兒思考：它們是什麼紙？看看它們有什麼本領有什麼作用呢？（面膜紙可以讓我們的爸爸媽媽變得漂亮，鋁箔紙媽媽在廚房可以為我們做好吃的蛋撻、、、、等等。） 2：教師操作幼兒仔細觀察並大膽講述。
3：小結：其實不管是吸水性強的紙還是吸水性弱的紙，它們各有各的好處，都給我們的生活帶來很多方便。我們的紙娃娃們聽了過後又開心的手拉着手在一起做遊戲啦！
請寶貝們回家再去收集更多不同材質的紙，把他們做成自己喜歡的紙花，然後放在盆裏做實驗，自己去探索它們的`吸水性，並做好記錄，到時候“晨曦裏的聲音”活動時請小朋友來分享一下自己的實驗結果。
當我上完這節課時，覺得孩子們對這次活動非常感興趣，幼兒們喜歡上了探索，學會 了觀察與記錄，所以本次活動的設計都充分體現了科學領域發現與探索精神，題材緊扣生 活，通過操作提高了幼兒參與科學活動的興趣和積極性，並獲得了體驗和成就感。在以後活動中要多為幼兒提供豐富的可操作性材料讓每位孩子都動手操作，愛上科學活動。
第2篇
1．探索讓紙立起來的多種方法，發展求新求異思維。
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
（1）引入活動師：老師想讓這張紙立起來，你們猜一猜紙能立起來嗎？
（3）幼兒操作：教師重點觀察幼兒操作情況，鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來，看誰用的方法多，而且和別人不一樣。
4．延伸活動：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進一步探索讓紙立起來的方法。
整個活動下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結，可能是事先在設計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應該是不離開地面的立才算是站起來，脱離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個現象後我還是沒有將這個問題提出來。設計教案的時候，我在考慮到底應該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導老師的講評之後，這個問題迎刃而解了。
第3篇
1、通過遊戲讓幼兒初步瞭解“紙球反彈”是由於空氣的流動產生的。
2、培養幼兒關注周圍生活中的科學現象，並有積極探索的慾望。
3、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。
1、教師：小朋友們，老師手上有許多的小紙團，想不想來玩“吹紙團”的遊戲呢?
2、讓我們每個人拿一個紙團吹吹試試看，有什麼發現?(幼兒操作吹紙團，得出結論：被吹的紙團是向前跑的。)
二、教師提出進一步的疑問，出示細頸瓶，幼兒再次操作。
1、討論：紙團會永遠向前跑嗎?(結論：如果前方有障礙，紙團會停留在原位)
教師：如果把小紙團放在瓶口用力吹，你猜它會怎樣?請你們再來試一試。
教師：有答案了嗎?小紙團會向前跑嗎?會跑進瓶子裏去嗎?(結論：如果不傾斜瓶子，小紙團怎麼也吹不進瓶子裏)
教師：這個小實驗好玩嗎?我們一起把它用圖示的方法畫下來，告訴所有的小朋友好嗎?
教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示範法、觀看法刺激視覺感官，練習法、遊戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。
第4篇
1、感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質地，初步瞭解紙的種類和特性。
2、簡要了解紙的製作過程，知道紙在生活中被廣泛運用。
3、有初步的環保節約意識，懂得要愛惜紙張和書本。
1、各種不同的紙(如宣紙、皺紋紙、複印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等)
2、各種紙製品(如紙杯、紙管、紙盒、紙盤、紙墊等等)
一、認識紙 師：小朋友，今天有好多紙寶寶要來和我們一起做遊戲，你們願意和他們一起玩嗎?(願意)好現在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來看一看、摸一摸是些什麼紙?(幼兒舉手説)
1、師：這些紙，它們都一樣嗎?(不一樣)這些不一樣的紙都有自己特別的小祕密，你想不想知道他們有什麼祕密呀?(想)好，請大家用各種辦法玩一玩籮筐裏的紙，看誰發現的祕密最多?(好) (引導幼兒發現紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺不同，如有的光滑、有的粗糙等。)
2、現在請你吹一吹這些紙，它們有什麼不一樣?然後再把你的發現告訴大家。(引導幼兒發現紙的厚薄與軟硬)
3、師：現在請你撕一撕這些紙，它們撕起來有什麼不一樣?(引導幼兒觀察哪種紙容易撕破及撕紙過程中紙的變化。)
4、師：紙的本領真多呀，現在我們來看看這些紙遇到水會變的怎麼樣呢?仔細看好哦，數到10後將你的發現高訴大家，看誰觀察的最仔細。 (引導幼兒比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不容易吸水。)
5、師小結：原來紙有這麼多的種類，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實的紙叫複印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。
1、你知道這些不同的紙都有什麼用嗎?(請幼兒舉手説)
2、師：除了這些紙，在生活中你還見過其他的紙嗎?他們又有什麼用呢?(引導幼兒説説生活中見過的紙，並出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認識)
1、 看錄象，介紹紙的發明者、造紙的過程。 師：生活中有這麼多有用的紙，那這些紙是誰發明的呢?又是用什麼材料怎麼做出來的呢，你們知道嗎?(不知道)那現在我們一起來看一段錄像，看看紙是誰發明的，是用什麼材料怎麼做出來的好不好?(好)幼兒看錄像
2、提問：紙是誰發明的?是用什麼材料做出來的?是怎麼做出來的?
3、紙可以做各種東西，在生活中你還見過用紙做的東西嗎?(請幼兒舉手説一説)
五、 懂得要愛惜紙。 師：我們在使用紙的時候要怎樣做才是節約紙、愛惜紙呢?
一開始我將各種紙放在小籮筐裏讓幼兒通過摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等活動來發現各種各樣紙的不同特徵，如有些紙是厚的、薄的;有些紙是光滑的、粗糙的;還有些紙的顏色是不同的。課前我還讓幼兒收集了各種材料，如銅板紙、宣紙、牛皮紙、皺紋紙等，以便讓幼兒們認識生活中隨處可見的紙，有意識地加大幼兒對周圍事物的探索慾望。同時在過程中我還藉助紙的發明的視頻讓幼兒瞭解紙的製作過程，也將幾種不同特徵的紙放入水中，讓幼兒觀察紙在水中的變化，讓幼兒在自己的實驗過程中講一講自己的發現。在整個活動中，我始終能以問題去引導孩子，給孩子自主探索的空間，讓幼兒通過自身主動的觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化為自身的知識經驗。但整個活動下來，我也發現幼兒對紙的用途還不是很瞭解，有些材料的準備也沒有讓幼兒得到有效利用。如各環節聯繫緊密，但各環節我對幼兒的自主活動時間控制的緊，幼兒在説紙的用途時，由於他們生活經驗不豐富，對於紙的用途説的少，我沒有進行強化，就草草收場，使幼兒對紙的用途的知識面沒有延伸，還停留在原有經驗。況且在活動中我的觀察能力還欠缺，遇到意外事件不能及時引導幼兒去進一步探索。如在幼兒自由玩紙時，當我發現幼兒受經驗所困時，沒有及時引導幼兒。其實應提示一下，在幼兒拉、撕、折的過程中給幼兒具體的方法引導，並讓幼兒多比較幾種紙，全方位進行體驗。由於我的失誤，限制了幼兒的思維，使幼兒的經驗不能得到提升。
通過這次活動，使我認識到：在組織科學活動時，我還應該多鍛鍊自己的應變能力及課堂整體把握的能力，儘量做到授課不慌不忙，沉着穩重。同時還要充分了解幼兒的年齡特點和經驗水平，重視幼兒的探究興趣和積極性。
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