本文將為您分享一份關於兒童故事《松鼠的尾巴》的教學設計，內容涵蓋了閲讀理解、語言表達、藝術創作等多個方面。此設計旨在幫助孩子們更好地理解故事情節，並通過各種形式的活動激發他們的想象力和創造力。
第1篇
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導學生探究課文，自主發現，合作交流。
3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發學生觀察動物的興趣。
1、這節課我們繼續學習《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當被子等) （板書：大又輕又軟）
2、小白兔看見松鼠長着這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會奇怪些什麼呢？
（奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：這麼大的尾巴有什麼用。）（板書：有什麼用呢？）
3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個別讀、集體讀）
1、是呀，這麼大的尾巴，小白兔怎麼會不感到奇怪呢？可是後來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發現的？請小朋友仔細地、大聲地讀課文。
2、根據學生回答，教師以下列三處句子作重點引導。（彈性處理）
（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙啊！
b、強調讀，讀出高興、明白。（一般學生都能把“原來”讀重音，要求學生不僅僅侷限於這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學生個性化理解。板書：原來）
b、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎麼會像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）
（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當作又軟又暖的被子呢？
b、松鼠的尾巴怎麼可以當作又軟又暖的被子呢？（板書：當被子）
3、聽了小朋友們的回答，看來這隻小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到後來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認真觀察，仔細思考的結果）（板書：觀察思考）
4、這時他會對小松鼠説些什麼呢？出示：這時，小白兔一點都不奇怪了，他真想對小松鼠説：_______________。
1、多有意思的尾巴啊，既能當降落傘，又能當被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處？（學生説、教師補充）其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個想法，假如你（指着同學們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來幹嘛？説説你的想法。
第2篇
出示動物頭飾：哪位小朋友上課最愛動腦，發言最積極就把這些頭飾送給他。
2. 過渡引入：出示松鼠圖片問：你能説説你所知道的小松鼠嗎？教師簡介松鼠的一些生活習性。
過渡：連小松鼠的好朋友小白兔都覺得很奇怪，松鼠的尾巴到底有什麼用呢？我們就一起和小白兔去揭開這個謎底吧！
（1） 輕聲讀第一段，問：這個句子共有幾句話？第一句寫什麼？
（1） 學生自由讀二、三兩段，思考：小松鼠的尾巴有什麼用處，課文中哪句話寫出了松鼠尾巴的作用，找一找，用波浪線畫出。
b. 那麼松鼠的大尾巴和降落傘有什麼相同之處嗎？（又輕又軟）
（3） 教師小結：對了，松鼠的大尾巴就像降落傘，當小松鼠從很高的樹上跳下來，也不會摔傷。小朋友們現在知道松鼠尾巴的作用了吧！
（4） 小朋友知道了大尾巴的作用，小白兔知道了嗎？你從哪裏看出來的？（板書：原來）
（1） 學生自由讀這兩段，思考：大尾巴除了往下跳的時候當降落傘，還有什麼用處？
原來松鼠睡覺的時候，把大尾巴當做又軟又暖的被子呢！
（3） 小結：松鼠的尾巴用處可真大啊！不但可以當降落傘，還可以當被子呢！
課後可以從電視或課外書中去看看：別的動物尾巴有什麼用處，看哪個小朋友知道得最多，他就是“動物小博士”
第3篇
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導學生探究課文，自主發現，合作交流。
3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發學生觀察動物的興趣。
1、這節課我們繼續學習《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當被子等)（板書：大又輕又軟）
2、小白兔看見松鼠長着這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會奇怪些什麼呢？
（奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：這麼大的尾巴有什麼用。）（板書：有什麼用呢？）
3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個別讀、集體讀）
1、是呀，這麼大的尾巴，小白兔怎麼會不感到奇怪呢？可是後來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發現的？請小朋友仔細地、大聲地讀課文。
2、根據學生回答，教師以下列三處句子作重點引導。（彈性處理）
（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙啊！
b、強調讀，讀出高興、明白。（一般學生都能把“原來”讀重音，要求學生不僅僅侷限於這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學生個性化理解。板書：原來）
b、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎麼會像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）
（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當作又軟又暖的被子呢？
b、松鼠的尾巴怎麼可以當作又軟又暖的被子呢？（板書：當被子）
3、聽了小朋友們的回答，看來這隻小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到後來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認真觀察，仔細思考的結果）（板書：觀察思考）
4、這時他會對小松鼠説些什麼呢？出示：這時，小白兔一點都不奇怪了，他真想對小松鼠説：_______________。
1、多有意思的尾巴啊，既能當降落傘，又能當被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處？（學生説、教師補充）其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個想法，假如你（指着同學們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來幹嘛？説説你的想法。
第4篇
?松鼠的尾巴》是九年制義務教材國小語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敍述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時不受傷，睡覺的時候還可以當作被子。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學生的歡迎。
這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生知道一些簡單的有關動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養。因此，我在教學過程中，抓住了課文中“原來，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點理解的詞語，在第1課時重點讓學生會讀會寫，在本節課就讓學生在學文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學生通過比較尾巴和降落傘的共同點，自己把這些特點連成詞語，學生不僅知道了詞語的意思，還學會了運用一種新的詞語類型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學生在親身體驗的過程中理解的。在説話訓練中我還注重讓學生學以致用，馬上用課文中的詞語進行説話，在實際中運用，實現真正的理解掌握運用。
其次根據童話的特點，我在這節中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話以及寫松鼠尾巴兩個作用的句子，進行朗讀指導，讀出語氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導中，我本着讓學生在自我進行情感體驗後再進行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學生先説説自己在睡覺時蓋着被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋着大尾巴的感受，最後在到課文的句子中去體會語言的魅力，從而學生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進行過多的朗讀技巧上的指導了。
在訓練學生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進行説的訓練，培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。説的訓練有層次：松鼠的第1個作用老師帶着學生用的尾巴又又，能。的句式説，第2個作用就讓學生自己學習課文自己用句式説，第3步讓學生把兩個作用連成一句話來説，最後，引申到課外讓學生用上學過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。説的訓練有指導：每一步的説話訓練，老師都有幫助學生規範説話的句式作為指導，如何使學生説話規範，通順是國小一年級説話訓練的重點，今天的課上我也努力使每一位學生的發言正確，規範，清晰。
教師的引導與學生自主發展有機結合。現代教學的主流是要讓學生自主發展，培養富有個性的現代學生。但這要與“自由發展”區分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當的點撥引導。如在今天的課當中，學生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發現的，發揮了他們學習的主動性，但老師在其中也對學生做了學習方向的引導，使學生在學習的道路上儘量少走或不走彎路。達到了教好的效果。
當然，這節課還存在着很多問題，作為一名青年教師，多學，多聽，多看，多探究，多專研，不斷提高自身素質和教學水平，使自己儘快成熟，是我今後不斷努力的目標。
第5篇
?松鼠的尾巴》是九年制義務教材國小語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敍述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時不受傷，睡覺的時候還可以當作被子。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學生的歡迎。
這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生知道一些簡單的有關動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養。因此，我在教學過程中，抓住了課文中“原來，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點理解的詞語，在第1課時重點讓學生會讀會寫，在本節課就讓學生在學文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學生通過比較尾巴和降落傘的共同點，自己把這些特點連成詞語，學生不僅知道了詞語的意思，還學會了運用一種新的詞語類型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學生在親身體驗的過程中理解的。在説話訓練中我還注重讓學生學以致用，馬上用課文中的詞語進行説話，在實際中運用，實現真正的理解掌握運用。
其次根據童話的特點，我在這節中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話以及寫松鼠尾巴兩個作用的句子，進行朗讀指導，讀出語氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導中，我本着讓學生在自我進行情感體驗後再進行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學生先説説自己在睡覺時蓋着被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋着大尾巴的感受，最後在到課文的句子中去體會語言的魅力，從而學生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進行過多的朗讀技巧上的指導了。
在訓練學生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進行説的訓練，培養學生的觀察能力、思維能力和想象能力。説的訓練有層次：松鼠的第1個作用老師帶着學生用的尾巴又又，能。的句式説，第2個作用就讓學生自己學習課文自己用句式説，第3步讓學生把兩個作用連成一句話來説，最後，引申到課外讓學生用上學過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。説的訓練有指導：每一步的説話訓練，老師都有幫助學生規範説話的句式作為指導，如何使學生説話規範，通順是國小一年級説話訓練的重點，今天的課上我也努力使每一位學生的發言正確，規範，清晰。
教師的引導與學生自主發展有機結合。現代教學的主流是要讓學生自主發展，培養富有個性的現代學生。但這要與“自由發展”區分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當的點撥引導。如在今天的課當中，學生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發現的，發揮了他們學習的主動性，但老師在其中也對學生做了學習方向的引導，使學生在學習的道路上儘量少走或不走彎路。達到了教好的效果。
當然，這節課還存在着很多問題，作為一名青年教師，多學，多聽，多看，多探究，多專研，不斷提高自身素質和教學水平，使自己儘快成熟，是我今後不斷努力的目標。
第6篇
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導學生探究課文，自主發現，合作交流。
3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發學生觀察動物的興趣。
1、這節課我們繼續學習《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當被子等) （板書：大又輕又軟）
2、小白兔看見松鼠長着這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會奇怪些什麼呢？
（奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：這麼大的尾巴有什麼用。）（板書：有什麼用呢？）
3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個別讀、集體讀）
1、是呀，這麼大的尾巴，小白兔怎麼會不感到奇怪呢？可是後來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發現的？請小朋友仔細地、大聲地讀課文。
2、根據學生回答，教師以下列三處句子作重點引導。（彈性處理）
（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙啊！
b、強調讀，讀出高興、明白。（一般學生都能把“原來”讀重音，要求學生不僅僅侷限於這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現學生個性化理解。板書：原來）
b、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎麼會像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）
（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當作又軟又暖的被子呢？
b、松鼠的尾巴怎麼可以當作又軟又暖的被子呢？（板書：當被子）
3、聽了小朋友們的回答，看來這隻小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到後來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認真觀察，仔細思考的結果）（板書：觀察思考）
4、這時他會對小松鼠説些什麼呢？出示：這時，小白兔一點都不奇怪了，他真想對小松鼠説：_______________。
1、多有意思的尾巴啊，既能當降落傘，又能當被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處？（學生説、教師補充）其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個想法，假如你（指着同學們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來幹嘛？説説你的想法。
人人簡歷網
