本文將分享一份《捉迷藏》教案，並對課程實施過程中的問題及解決方案進行反思，旨在提高教師課堂教學效果，激發學生學習興趣。
第1篇
1、引導幼兒觀察圖書細節，討論畫面內容，發現線索並進行推理判斷。
2、引導幼兒換位思考，體會“捉”和“藏”的最佳做法。
課前與幼兒玩捉迷藏的遊戲，遮住大書上的文字和部分畫面。
提問：你們看到了什麼？想到了什麼？這可能是什麼地方？老鼠和大象會幹什麼呢？大象為什麼要躲起來？
1、這是什麼地方？大象被捉到了嗎？大象怎樣被發現的？鼠小弟是什麼表情？
五、捉迷藏真有意思，我們到外面也玩會捉迷藏。
第2篇
1.嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。
3.能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放於幼兒身邊的桌子上;
②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，多種顏色的底板紙。
意圖一：在捉迷藏的遊戲中，幫助幼兒回憶常見的水果
1、出示一扇門師：今天水果娃娃要和我們捉迷藏，猜猜會有哪些水果寶寶?
(幼兒自由回答)輔助提問：xx是什麼顏色的?xx它長得怎麼樣?
2、打開門讓幼兒觀看小結：今天有圓圓的蘋果，黃黃的生梨，彎彎的香蕉這麼多的水果和我們捉迷藏，找影子感知水果形狀
1.出示水果影子師：調皮的水果寶寶還要和我媽玩找影子的遊戲。(展示圖片中蘋果、梨、香蕉的輪廓圖。
師：寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉。我們的影子已經在你們的桌子上了，快來找出我們的影子吧。
2.交代任務師：現在請你走到桌邊，看一看、想一想桌子上的影子是誰的，然後把它送到蘋果、梨、香蕉的家裏。
2、你怎麼知道這是蘋果、梨、香蕉的影子?它們的形狀是怎麼樣的`?
小結：蘋果的形狀是圓圓的，梨的形狀是一頭大一頭小，香蕉的形狀是長長的、彎彎的。我們是根據形狀找到了蘋果、梨、香蕉的影子。
顏色變變變感知水果顏色意圖三：尋找蘋果、梨、香蕉的顏色，感知同樣的水果不同的原色
師(模擬水果寶寶的聲音)：沒想到你們這麼厲害，一下子就找到了我們的影子。我們再來玩一個遊戲吧。你們準備好了嗎?
師(出示塑封紙做的透明的水果)：這次水果們把自己的顏色藏起來了。你們想一想蘋果、梨、香蕉是什麼顏色的?把它們送屬於自己顏色的家裏吧。
(1)幼兒是否將透明的水果送至與其顏色相應的顏色底板紙上。
(2)當幼兒匹配正確時，教師用提問幫助幼兒提升：你為蘋果、梨、香蕉穿上了什麼顏色的衣服?
(1)當綠色沒有幼兒使用時，重點提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服?你在哪裏看見過不同顏色的蘋果?
(2)有個別幼兒用到綠色時，重點提問：你在哪裏用到綠色時，重點提問：你在哪裏見過綠顏色的蘋果?蘋果寶寶還有什麼顏色的衣服?
(3)出示"蘋果的家"並小結：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會有不同的顏色。
本節課，幼兒對活動很感興趣，學習積極性很高，課堂氣氛活躍，能充分調動他們動手，動腦和動口的能力，提高了他們的觀察力和聽覺能力。能達到教學目的。
不足：可能在最後加上一些品德教育效果會更好一些。(如：聲音雖然好聽，但在別人休息或工作的時候，我們不能發出太大的聲音，以免影響別人……)
第3篇
小班孩子在表達時常常把一些方位詞混淆，而且在交流、表現這些方面還不夠大膽、大方，根據孩子的年齡特點，我們利用生活中的材料（如紙箱、桌子、雨傘等）和幼兒共同創設多樣的語言情境，讓孩子在提供的情境中積極互動，學習正確使用上、下、前、後、裏等方位詞不斷獲得新的語言經驗，成為主動探求並積極參與語言加工的創造者。
1、能在遊戲中正確掌握空間方位詞：上、下、前、後、裏。
2、積極參與遊戲活動，在活動中樂於和同伴交流,大膽地表現自己。
“那我們先去找找我們自己做的貓寶寶胸飾藏在哪裏了，每個寶寶找一個胸飾，找到的寶寶自己將胸飾戴好，然後坐在草地上告訴同伴你是在什麼地方找到貓寶寶胸飾的。”
“寶寶們聽到音樂響起來了就在森林裏找一個舒服的地方躲起來，等音樂停下來時，寶寶們就要躲好了。媽媽來找你們時被媽媽找到的寶寶要告訴媽媽你躲在什麼地方？會完整告訴媽媽躲在哪裏的`寶寶，媽媽獎勵他一個大蘋果。沒有被媽媽找到的寶寶要繼續躲好不要發出聲音。
提問：剛才寶寶們躲在哪裏？（引導幼兒説完整的話，並能用正確的方位詞大膽地表述）
“寶寶們今天玩得開心嗎？現在天黑了，我們坐車回家吧！”
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閲讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
第4篇
2、通過電腦動畫，感受散文詩的意境，並願意用語言表達自己的意見和想象、喜歡文學作品，樂意與同伴一起朗誦。
1)、師：“小朋友玩過捉迷藏的遊戲嗎?好玩嗎?你們捉迷藏你們會躲在哪裏?為什麼?太陽也喜歡玩 這個遊戲，你們猜一猜它跟誰玩呀?”
“現在老師要念一首很好聽的散文給小朋友聽，聽完以後，你們就知道猜的對不對了。”
提問：“這首好聽的散文詩叫什麼名字?你覺得詩裏哪句話最好聽?你最喜歡哪句?為什麼?”
二、看動畫欣賞散文詩，進一步理解、感受意境師：“是誰把太陽的眼睛蒙起來了?為什麼是黑夜蒙的?太陽在數數時顏色都躲在哪裏了?為什麼綠色躲在草地裏?他為什麼不躲在菊花裏?如果你是綠色，你還想躲在哪裏?最後太陽有沒有找到他們?”
三、和老師、同伴一起學念散文詩。“你們喜歡這首詩嗎?現在我們就一起來把這首散文詩念一遍。”
?捉迷藏》這首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一羣活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易於表現是一篇優秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發，以遊戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
第5篇
——（出示金魚圖片）師：“小朋友，這是什麼？”“小金魚長什麼樣子的？它穿了什麼顏色的衣服？”
——師：小金魚真漂亮，花肚皮，紅衣裳。今天，兩條小金魚出來玩了。它們玩什麼呢？我們一起來聽一聽。
——師：它們練游泳、捉迷藏時的心情怎麼樣？（高高興興練游泳，歡歡喜喜捉迷藏）
——教師和幼兒一起唱兒歌《小金魚捉迷藏》，歌曲唱完後，幼兒迅速跳進呼啦圈內，沒有進入呼啦圈的幼兒被淘汰，遊戲繼續。活動應變開心遊戲也可以不用呼啦圈，捉迷藏時改為躲在椅子後面。
美術活動：用彩色塑料袋包住紙球然後用繩子幫助做成金魚身體，然後貼上眼睛，製作成金魚。
表演區：為幼兒提供小金魚頭飾，鼓勵幼兒戴頭飾表演兒歌。
環境創設：用幼兒製作的小金魚作為吊飾裝飾活動室。
家園同步：1、鼓勵幼兒大膽在家人和親戚面前表演歌曲，提高自信心。
2、請家長跟幼兒玩捉迷藏的小遊戲，增加親子互動。
3、家裏有養金魚的幼兒可以近距離地觀察小金魚的特徵。
隨機教育：日常引導幼兒定時餵養小金魚，激發幼兒的愛心和責任感。
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的'重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閲讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
第6篇
生活是五彩的，陽光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一個幼兒。在組織幼兒外出秋遊活動中，孩子們像放飛的小鳥，跑着、叫着，玩起了各自喜歡的遊戲。空曠的田野裏，孩子們正在“捉迷藏”呢：金色的稻田、白色的棉花垛、黃黃的玉米地都成了孩子們躲藏的好地方。突然，鍚鍚叫起來：“天天和婷婷不見了，”我們把他們喊出來：“天天、婷婷你們在哪兒呀?”只見稻田裏伸出兩個小腦袋：“我們在在這兒呢?”我問小朋友為什麼找不到他們呢?原來穿着黃色衣服的他們躲在金黃色的稻田裏，所以不容易被發現。恰巧散文詩《捉迷藏》正切合幼兒的這一興趣特點。其結構簡單，遊戲性、趣味性強，它將太陽、黑夜、顏色比喻成人，大家在一起捉迷藏嬉戲，非常符合幼兒的年齡特點。因此，圍繞秋天這一主題活動，緊扣教材，我設計了散文欣賞《捉迷藏》這一語言活動。
3.鼓勵幼兒用多種方式自信表達和大膽想象，體驗成功。
2.根據內容製作的電腦動畫。顏色娃娃、背景圖。蔬菜、水果小圖片若干。
3.水彩筆和畫有紅、黃、藍、綠等多種顏色標記的畫紙，人手一套。
(以幼兒最喜歡的捉迷藏遊戲為談話內容，一下子就能吸引幼兒的注意。)
(欣賞後提問讓幼兒瞭解散文詩的名字和主要角色，對散文內容有了初步的感知。)
通過幼兒捉迷藏的親身體驗，幫助理解詞語：靜悄悄。
師在操作動畫的同時引導幼兒説出：綠色躲在草叢裏，黃色躲在菊花裏，紅色躲在楓葉裏，藍色躲在天空裏，白色躲在雲朵裏。
重點引導幼兒想一想：顏色們為什麼會躲在這些地方呢?
(邊提問邊讓幼兒回憶散文詩的內容，同時使用動畫，讓幼兒能進一步感知散文詩的意境。)
師：這首散文詩好聽嗎?讓我們再來仔細聽聽，邊聽邊輕輕地説一説。
(幼兒通過完整欣賞和不同方式的朗誦，能掌握詩中的內容，學會用詩中的語句表現出來。)
小朋友想一想，紅、黃、藍、綠、白這些顏色寶寶還會躲在哪裏呢?
除了這些顏色娃娃，還有哪些顏色也會來捉迷藏?它們會躲在哪裏呢?(紫色躲在茄子裏，紫色躲在葡萄裏……)
幼兒思考回答，老師在黑板上畫出相應的物和形。並引導幼兒從周圍生活和大自然中尋找答案。
幼兒按興趣自選小組討論，鼓勵幼兒用不同的方式記錄和表達自己的詩歌。
要求能力強的幼兒在顏色標記後畫出相應的物和形，能力一般或弱的幼兒可找出相應的圖片貼上。
1.根據自己的作品，幼兒自由仿編詩歌，互相説給同伴聽。
2.分別請不同小組的幼兒展示和表演創編的詩歌，與同伴分享創編經驗，體驗成功的快樂。
教師扮演太陽，幼兒選擇自己喜歡的顏色標記，分別扮演紅、黃、藍、綠、白孩子，玩捉迷藏的遊戲，太陽邊找邊説：“紅、黃、藍、綠、白孩子，你在哪裏?
孩子們在活動中的積極參與和歡快的笑聲，讓我欣喜地感受到他們語言的豐富和想像的活躍。在教學準備中，我既注意研究“詩歌”的特點，又注意研究幼兒的發展水平，根據幼兒的生活經驗和年齡特點選擇創編內容，使詩歌創編貼近幼兒生活，既給了幼兒新的挑戰，又是幼兒萌發學習的興趣和慾望。
第7篇
告別了跨班活動課的緊張，又迎來了亮相課的忐忑不安。雖然説經歷了便有了經驗，但是聽説空班老師都來聽課，我的思緒便有了小小的起伏。情緒的波動使我心神不寧，甚至晚上睡覺都在擔心我的課，做夢都在想着我的教案。“盼望着，盼望着”我的亮相課終於在我的“期盼”中結束了。中間發生了一點點小插曲，不過慶幸的是，我的課還是比較順利的上下來了。這也感謝我們班所有的小天使們對我的配合，和他們的互動、交流，讓我感觸很深。在孩子們起立排隊走出教室的時候，課結束了，我發現自己已經是滿頭大汗了，不知是天熱？還是我心熱？哈哈~~~~不過現在“我的心總算放回了原來的位置”。相信經過一次次的磨練之後，我會在前輩們給我的建議、鼓勵、指導下，更快地成長。
散文詩《捉迷藏》運用擬人、誇張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，以輕鬆、明快的筆調描述了太陽被黑夜矇住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏遊戲的全過程。散文詩短小精悍，結構簡單，意境優美，內容貼近幼兒生活。大膽、奇特的想像，能夠將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發幼兒欣賞和學習的熱情。中班幼兒開始留意身邊美的事物，對自然界的變化充滿了好奇心和幻想，只是無法用好的詞句進行表達。《綱要》指出，引導幼兒接觸優秀的文學作品使之感受語言的豐富和優美。本活動根據幼兒的認知水平，除了讓他們感受散文詩的優美之外，還設計了部分內容仿編，讓孩子根據自己已有的生活經驗大膽想像，發展其發散性思維，語言表達能力。
1．理解散文詩內容，大膽表達自己的想法，學習xx躲在xx裏的句式進行仿編。
師：你們喜歡玩捉迷藏遊戲嗎？調皮的太陽也喜歡。（出示太陽的圖片）今天，太陽要帶一羣顏色寶寶玩捉迷藏的遊戲，你們猜猜它們會怎麼玩呢？
分析：提問式的導入，出示太陽的圖片，吸引幼兒更多的注意力，激發幼兒的興趣。擬人化的稱呼更加貼近幼兒。讓幼兒猜猜太陽和顏色寶寶們是怎麼樣玩捉迷藏遊戲的，拓展幼兒的思維，給幼兒一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想像。
1．師：剛才小朋友幫太陽寶寶想了很多捉迷藏的玩法，現在我們一起來聽聽他們到底是怎樣捉迷藏的？
（2） 顏色寶寶都躲到哪裏去了？為什麼要躲到那裏去？
分析：教師朗誦，幼兒欣賞散文詩。在回答中出示相關顏色和物體的圖片，形象的物體形象在視覺上加深幼兒的記憶，除此之外圖片還起到吸引幼兒的.注意力的效果，回答問題時也顯得不那麼單調、枯燥了。
1．師：這首散文詩可真優美，我們再來仔細聽一聽。
（2） 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛是什麼時候呢？（白天）
分析：再次欣賞散文詩，讓幼兒體會散文詩的優美，故事情節的生動有趣。説説你覺得美的地方，培養幼兒對美的理解和感受。但是在這個過程中我問了一個無效性的問題，我把第三個問題説成了是你聽了這首散文詩，覺得哪句話最有趣、最美。對於孩子來説這樣的問題無疑是難題，於是從孩子嘴巴里吐來出的優美詞句顯得有些“可憐”。前輩們還建議我在朗誦散文詩的過程中配上音樂，在輕柔的音樂中欣賞散文詩達到的效果會更好，而且也扣上主體，散文詩是優美、動聽的。
師：這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們説成是小朋友在玩捉迷藏的遊戲，還告訴我們白天和黑夜是不一樣的，可真巧妙。那麼請小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。
分析：在教師的引導下學習散文詩，在請幼兒大聲朗誦的同時，看着圖片，幫助幼兒回憶散文詩的內容。請幼兒朗誦是為了加深印象，更為下一步拓展散文詩、仿編散文詩做好鋪墊。這個活動過程中最好也配上輕音樂，讓幼兒在足夠的氣氛中感受自己朗誦的優美意境。
1、綠色除了躲在樹葉裏、小草裏，還可以躲在哪裏？黃色除了躲在菊花裏還可以躲在哪裏？白色除了躲在雲朵裏還可以躲在哪裏？藍色除了躲在天空裏還可以躲在哪裏？紅色除了躲在玫瑰裏還可以躲在哪裏？
2、師：其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的遊戲，紫色寶寶説：“紫色躲在葡萄裏”，橙色寶寶説：“橙色躲在橘子裏”，小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的遊戲？他們都躲到哪裏去了？（幼兒回答時教師選擇性地畫出簡筆畫）
師：我們中二班的小朋友真能幹，幫那麼多顏色寶寶編了那麼多好聽的詩歌，那我們一起來念一念好嗎？
分析：開拓幼兒的思維，除了散文詩裏的內容以外，顏色寶寶還可以躲在哪裏？讓幼兒根據生活經驗，把自己所看到的、所知道的知識、經驗傳達給其他幼兒，在想像的過程中大膽表達自己的想法。
教師引導還有更多的顏色寶寶在等着我們玩捉迷藏的遊戲。在前面做好鋪墊的基礎上，難度加深，除了散文詩裏出現的顏色之外，還有哪些顏色寶寶也想來玩捉迷藏，繼續進行創造、仿編活動，擬人化、有趣的語句激發幼兒的擴散性思維，孩子們對此也很感興趣，課堂氛圍顯得很濃郁，由此看來孩子們喜歡這樣的方式。並且讓幼兒朗誦自己仿編的散文詩，體驗成就感。
你們可真有本領，顏色寶寶們開心極了，它們説想和我們玩捉迷藏的遊戲，你們想玩嗎？教師帶領幼兒一起去户外把各種顏色的景物找出來，仿編散文詩。（在遊戲中鞏固知識）
分析：愛玩是孩子的天性。遊戲對於幼兒來説無疑是最有吸引力的、最感興趣的。在遊戲中鞏固新知識，在遊戲中體驗學習的快樂，一舉兩得。
整個教學活動的重點部分是學習“xx躲在xx裏”，難點是在此基礎上進行“xx躲在xx裏”的仿編，發展幼兒的擴散性思維。活動過程中孩子們表現的很積極，課堂氣氛也很活躍，顏色對於孩子們來説很敏感，顏色寶寶的暱稱孩子們也特別感興趣。把太陽和顏色們比喻成是小朋友在玩捉迷藏的遊戲，孩子們聽到是遊戲所以興趣就更大了。但是教學過程中也存在着很多的不足。
輕柔的音樂是一種美的享受，而我枯燥的朗誦雖然孩子們表現出認真的傾聽，但是還缺少優美的意境。如果配上一首好聽的背景音樂，那達到的效果會更好。
在幼兒想像、仿編的過程中教師選擇性地畫出物體的簡筆畫。前輩們建議是否可以預設問題的答案，如果全由教師一一畫出來，會不會太浪費時間。在活動前預設孩子的答案，在活動中補畫那些沒有預設到的物體形象。
在整個教學環節中重點的強調句還需特別強調。“xx躲在xx裏”是本活動的中心。不管是重點還是難點都圍繞這個主題。
除了配樂，是否還可以有一幅完整性的圖片，在讓孩子朗誦、欣賞的同時觀察圖片中所出現的情景，聽覺和視覺感受並存。這樣一來，活動過程會更加豐富，活動氣氛會更加濃郁、有趣。
活動目標的制定非常重要，活動過程及中心思想都是為了達到目標而進行的，所以聽取前輩們的意見，目標還需斟酌。
我的天使們在“客人老師”前面是大膽的，自信的。我喜歡你們的積極，喜歡你們課堂上的踴躍，喜歡你們對我的提問暢所欲言，喜歡你們的天真、爛漫。亮相課又給了我一次成長的機會。我要向我的天使們學習，不應該膽怯，不應該害怕。應該抬起頭，充滿自信，用積極的態度去面對。課前做好充分準備，課後及時對活動進行反思。這樣才知道自己還有哪些地方不足，哪些方面需要重點學習，重點加強。同時在和我的孩子們互動交流的過程中提高、鍛鍊自己各方面的能力。
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