本文將介紹一份必聽的教案，無論你是老師還是學生，都一定會從中受益匪淺。這份教案涵蓋了各個學科和年級，涉及教學策略、教學設計、課程內容和評價方式等方面，是一份綜合性資料，助你提高教學效果。
第1篇
1、聯繫實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界裏到處充滿着奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們説一説你在平時都聽到了什麼聲音?有什麼感受?(生答)
2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。
今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。
請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什麼?(讓學生初步感知課文內容)
(1)這麼美的文章想不想自己來讀一下?那就請同學們試着讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，並且用自己喜歡的方式解決。
(2)把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。
用生字卡片組內互檢，説一説你是用什麼方法記住這些生字的。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎?並且想像一下你聽到這些聲音時的感受。
4、引導學生説出哪些聲音是很熟悉的，並且聽到過;哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。
5、讀課文，小組討論：為什麼有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到?然後小組彙報。引導學生説出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以為常了。
6、引導學生通過讀第七至最後一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閒暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。
7、讀最後一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音(鳥鳴聲、校園裏朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等)。
9、你聽到了什麼?有什麼感受?引導學生從聲音美妙的角度去説。
10、是呀，這麼美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎?讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?為什麼?引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的`噪音兩個方面説，説出自己的理由。
2、據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。
第2篇
1、生活中如果有人問你“你聽得見嗎”，你也許會不屑一顧。然而，今天我們學習的文章題目卻偏偏叫做《你一定會聽見的》，看到這個標題，你會有什麼疑問嗎?
2、標題為一句省略條件的條件複句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果 ，那麼你一定會聽見 的。”如果你能夠在上課的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。
1、閲讀課文，思考：文中作者所説的“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什麼不同?
2、作者所説的“聽見”似乎很難做到，但作者堅定的告訴我們“你一定會聽見的.”，文中告訴我們“聽見”的方法了嗎?
3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況，是為了説明什麼呢?我們要用怎樣的態度來傾聽生活?
4、默讀文章，根據你對文章的理解，將下列句子補充完整
這篇課文語言清新，意境優美，結合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領會，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準備創設了一堂情境優美，通過多層次朗讀品悟課文內容為線索的自主學習課。
我先用“試試你的聽力”遊戲導入新課。通過遊戲喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發學生學習本課的興趣。然後採用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，並且讓學生自己參與評價，老師最後總評一下。讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，並進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力並讓學生體會到成功的樂趣。
採用音畫等多媒體輔助手段激發了學生的興趣，創設了輕鬆、優美的學習氛圍，使學生在、朗讀品悟、自主質疑、合作討論、探究解決等過程中充分發揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。
2、課堂教學實現了師生平等對話，創設了濃厚的“民主氣氛”。
在生活感悟(感聲篇)環節中，讓學生談談“自己的生活中最喜歡的聲音是什麼?印象最深刻的聲音是什麼?説説你喜歡的原因。”，有的學生説喜歡聽老師的批評，因為這樣可以使自己進步，感到老師的關愛，有的説喜歡聽媽媽的聲音，因為感覺到被愛，有的學生説喜歡聽音樂，因為有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨後春筍一般舉起，每個學生都有話想説，有話要説。學生的積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“民主氣氛”。
教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的`體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍，實現本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。
採用“讀一讀，填一填”在補充作者原文的基礎上再根據語言邏輯，拓展排比句的方式進行。再次練習朗讀課文，並把自己補充的內容加在裏面。並激發學生的自豪感，説“這就是你和作者合作的一篇作品。”
從簡單仿寫入手，調動了學生思維，活躍了課堂氣氛，連平時不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。
1、《你一定會聽見的》是一篇語言優美的抒寫作者內心感悟的文章，這篇文章的教學應該加強朗讀。應該説在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故，導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界裏，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。
2、由於是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進行展現，使課堂不夠完整。
第3篇
眼睛，給了我們色彩，讓我們看到了大千世界的絢麗多姿！
耳朵，給了我們聲音，讓我們聽到大千世界的奇妙交響！
現在就來做一個聽聲遊戲，請同學們把聽到的聲音説出來。
世界上有許許多多奇妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。
今天我們要學習的課文就是《你一定會聽見的》，這是一篇隨感式的.小品文，它既有文藝性説明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都聽到了哪幾種聲音？
請同學們帶着這兩個問題，快速默讀課文，把關鍵的語句、詞語勾畫出來。
頃刻（qǐng）面頰（jiá）噴嚏（tì）嘈雜（cáo） 過濾（lǜ）
⑴作者寫了“蒲公英梳頭的聲音”、“螞蟻小跑步的聲音”、“雪花飄落的聲音”、“風吹的聲音”、“動物的聲音”、“水聲”。
⑵表現作者對聲音的感受和認識的語句有：“從聲音裏，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。”“用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。”“這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。”等。
師：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道用心聆聽能讓我們的世界更豐富奇妙，得到很多樂趣。這是聆聽聲音的好處和意義，那麼不聽或充耳不聞，又會怎樣呢？
可見，聆聽聲音是多麼重要啊！如果能把聽到的聲音寫下來那就更好了。本文就是一篇很好的範文。品讀課文１～８節，選擇你最喜歡的語段，先讀一讀，再想一想，説説你喜歡的理由。
１、“蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風的時候，頭髮互相輕觸着，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”
（蒲公英也有頭髮，還要梳頭，採用擬人、比喻的手法，把它寫得很可愛，也很漂亮。語言生動形象。）
２、“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’……”
（螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀後感覺活潑有趣。）
３、“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
４、第５、６、７節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。
課文向我們展現一個多麼奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多麼生動有趣啊！（多媒體展示）老師現在播放一段聲音，請同學們仔細地用心地聆聽，把聽到的聲音和感受寫出來。
讓我們學會聆聽，用心去聽，隨時把耳朵聽醒，你一定會聽見的，讓世界因為我們的傾聽而更精彩！
１、課外閲讀：《大外套的祕密》、《思想貓》、《班長下台》，它能讓你積極樂觀地去看待人生，讓更多的人擁有童趣。
２、課文結尾處寫了幾種聲音遊戲，選擇其中一種，把聲音和感覺寫出來。
第4篇
知識與技能：朗讀課文，瞭解文章的主旨，品味文章活潑優美的語??
情感與態度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩
上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
1、學生散讀並圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。
從聲音裏，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸取了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音裏，我們逐漸成長。——在“聽”中成長
用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。——用心傾聽
聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程裏，學會了選擇和思考，他聽進心裏的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。——學會選擇與思考
想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的`封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？——敞開心靈
1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（着重聲音描寫方面）
a、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節奏感。
特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。
特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特徵,使得被描寫物的形象更豐滿。
特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，
小結：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質特徵--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯想、想象，融入真情實感--以情寫聲
2、展開聯想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。
（1）教師指導：觀察（用心感受）+想象（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的
學生仿寫內容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風中跳舞的聲音……
作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨着聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。
讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節課……
1、課文結尾處寫了幾種聲音遊戲，選擇其中一種，試着把感覺記下來。
2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試着把它記錄下來。
第5篇
這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和研討的問題很多。主題、語言和寫法均有可研討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取捨教材，顯得尤為必要。
依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標為：
２、品味本文生動形象、活潑優美的語言，讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣用心聽；
３、運用自身的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，培養學生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。
重點是學生整體感知課文內容，讓學生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的'人會怎樣以和我們應該怎樣聽。難點則為學習本文語言生動形象，活潑幽默，使用排比加強語勢，大量使用問句，反問，設問使文章親切自然以和使用第二人稱寫作的特點。
教學時間為一課時，時間緊、任務重。基於此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。
本着面向全體、關注個體的原則，堅持以學生為本的理念，以激發學生學習興趣、培養學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞“聽”展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，在課內拓展，旨在豐富學生的情感體驗，培養學生的寫作能力，讓學生觀察生活、體驗生活，瞭解自身的聽覺，尊重和保護自身的聽覺，培養學生良好的情感和態度。至於拓展探究性問題的設計，也緊緊圍繞課文內容展開，而且問題的設置重在提高學生的能力。
這篇課文探究性問題較多，對於培養學生的能力有較大的協助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的發生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，並在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力。
為了激發學生的學習興趣，形成教學環節之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環節之間。
第6篇
一、聆聽有聲音樂——課間序曲 創設情境
課間播放《森林狂想曲》，以放鬆學生的心情，把學生帶入美好的意境。
二、聆聽無聲聲音——課前導入 以曲激趣
剛才老師為大家送上了一段愉悦動聽的《森林狂想曲》，同學們除了這優美動聽的琴聲外你還聽到什麼？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽見玫瑰花在訴説什麼嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）
教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。
設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯繫，既激發了學生的興趣，又喚起學生的求知慾，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便於調動學生用自己的生活體驗去理解文章的.內容。
三、聆聽課文朗讀——合作交流 整體感知
學生自由快速閲讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）
①師生對話探究，明確朗讀基調：舒緩、輕鬆、親切。
②學生試讀，其他同學點評，老師示範朗讀，學生點評。
③推薦學生挑戰老師朗讀，學生點評。（學生再讀課文）
（3）你知道文章描繪了哪些聲音嗎？（讓學生整體回答）
明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
設計理念：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文課最基本的要求。此環節的設計是讓學生通過有感情地朗讀課文進而理解文意，並學會用圈點批註的方法整體感知文章，為後面品讀課文打下基礎。
四、聆聽學習收穫——品讀質疑 合作探究
①【自主學習，個性閲讀】：請把你最喜歡的聲音朗讀出來，並體會作者用什麼方法把這些有趣的聲音描繪出來？
②【分組交流，合作品讀】：鼓勵品味同一種聲音的同學站起來交流自己品讀的收穫，相互點評補充，分享合作學習的快樂，使品味感悟更深入。
③【師生合作，歸納方法】：師生一起歸納描寫聲音的方法：a。藉助一定的修辭方法。b。從不同的感官感覺角度描寫。c。選用貼切的詞語。
設計理念：新課程標準指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗並有所感悟和思考，培養他們自主、合作、探究的學習精神。同時，採用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的意境中。
?四人小組，合作學習】你知道聲音是怎樣產生的嗎？課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？
討論後明確：聲音是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響。用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。
設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的審美感知能力。
?學生提問，師生解答】學生再讀課文，質疑問難，生生交流，師生交流，教師點撥。
設計理念：提出一個問題比解決十個問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的是鼓勵學生質疑探索，嘗試探究試學習方法，使不同層次的學生都得到發展。
五、聆聽聲音遊戲—————拓展延伸 感悟生活
以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式説話。
設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，喚起學生對生活的回憶，再通過想象畫面，感悟生活，讓聆聽更深入。這既可以培養學生的想象和聯想能力，又能使學生學會感動，學會感恩。真正做到讓學生在生活中學語文，用語文。
學生閲讀課文13—20段，瞭解作者給我們提供的幾個聲音遊戲。選擇課文最後一段為遊戲材料，讓學生齊讀後明白其內涵：你對世界笑，世界就會對你笑，你怎麼看世界，世界就怎麼看你。
設計理念：師生一起加入遊戲，讓課堂活起來，提高了學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，給予學生人文關懷。
第7篇
?你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。
結合八年級學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特徵及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
運用自己的生活體驗理解課文內容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。
?語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”為此在導入新課時我只設計了簡短的開場白：“同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲，有人説‘眼睛是心靈的窗户’，其實耳朵也是，下面就讓我們來做一個模擬性實驗——假如世界沒有了聲音。”
現場模擬無聲的情境3分鐘(在這段時間內教師通過課件和手勢與學生對話)，讓學生感受無聲的世界。這時讓學生進一步想象“假如世界沒有了聲音”，在自己的生活之中，哪些具體的聲音沒有了，感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼，無聲之後，這些平常很簡單的事情也將變得困難，學生一定感到很壓抑，這時，先讓學生們都隨意發出聲音，回到有聲世界，再談談感受。
通過模擬實驗聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題，根據課題中的“你”理解課文運用第二人稱的好處，並讓學生走進課文，同作者一同去發現、感受生活。
a、先是讓學生大聲自由朗讀課文。讓學生運用朗讀法學習，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
?語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，並談談讀後的感受。
同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的'修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
b、為了深化學生對課文的理解，梳理課文內容，我還設計了一系列小問題：“為什麼作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音?”“這麼細小的聲音作者為什麼能夠感受得到並描寫得這麼優美呢?”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些?”“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們為什麼?”“木頭人的具體表現如何?”“用我們知道的一個成語就是……”(人云亦云)“那麼聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢?”從而得出：我們不僅學會用心感受，還要有選擇地聽，聽好聽的、“有益”的、充滿愛意的、能充實我們生活的聲音。
然後讓學生找找看課文中描寫了哪些生活中充滿愛意的聲音?哪些大自然中充滿愛意的聲音?並説説你還知道我們生活周圍還有哪些充滿了愛意的聲音呢?
c、接着回顧課文，再現課文部分精美的畫面和聲音，並朗讀課文前三段，揣摩細微聲音的美妙。
這樣讓學生對課文的感受進一步加深，同時感悟到生活中美妙的聲音無處不在。從而點撥得出：生活中一切都是如此，如果你能用心靈去感悟，就一定能感受得到。
然後放音樂《苗嶺的早晨》，讓學生留心去聽，聽聽有什麼內容，通過描述畫面的形式用文字表現出來。並在交流後伴着音樂觀看風景畫冊，看與自己想象的是否一致。
這是運用了情境教學法，讓學生聆聽音樂以激發閲讀興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流後讓學生觀看畫面更能調動學生的積極性，活躍課堂的學習氣氛。
?語文課程標準》強調：“語文教師在教學中要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”因此我在課前設計了一個“找尋生活中的聲音”活動，讓學生將生活中或大自然中引起自己關注和喜愛的聲音錄製下來，拿到課堂中進行交流。
這時學生通過模擬實驗、課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音，並簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中並缺乏美妙的聲音，也體現了“學生是語文學習的主人”精神。
愛因斯坦説“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。
從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發現。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音。
好好體會課文中的幾個小遊戲，嘗試把自己的感受寫下來。(300字以上)
佈置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的寫作能力。
第8篇
培養學生用心體驗生活的情趣，感受生活的豐富多彩。
1、做一個遊戲，請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。
教師導入課題：雖然剛才教室裏很靜，但只要你認真聆聽，或多或少會聽到一些平時不太注意的.聲音。作家桂文亞就聽到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的》一探究竟。
過渡：作者在課文中提到這樣一種現象，在我們的生活中經常存在這樣一類人，他們對於大千世界充耳不聞，視而不見，別人説好，他就跟着點頭，別人批評，他就跟着搖頭，作者將之稱為“木頭人”。
既然都不是木頭人，那老師就要來考驗你們：看你們是不是真的是生活的有心人。
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