課堂實驗教學反思8篇

作為一名老師，我們肯定要不時地做教學反思，老師在教學生涯中一定經常接觸到教學反思，以下是本站小編精心為您推薦的課堂實驗教學反思8篇，供大家參考。

課堂實驗教學反思篇1

高二第一學期結束之後就讓學生進行文理選科，而這學期，我承擔的是理科班高二10班、14班、15班的生物教學工作。這一學期來我認真執行學校教育教學工作計劃，本着務實的思想，積極探索，改革教學。帶着對生物學科教學的熱愛和追求，向每一節課要質量，讓每一個同學學有所得。一學期過去了，我想付出的總該會有收穫，即便是我教學方式和教學思想上有所改變就已經是一種進步了。現我對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力現總結如下：

一、課前認真備課

不但備學生而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序作詳細的記錄，認真寫好教案。而在第一個班的第一個新課時上完之後，我會總結不足之處加以完善，並且根據重點班和普通班學生的基礎和接受能力不同調整教學進度和教學方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能

提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。特別是重點班10班期會考後實習了小組合作的教學模式，所以針對他們班的教學，通常情況下我都是將課堂的主動權和主導權交給學生，讓學生參與思考討論、發表評論，充分調動了學生的積極主動性，一段時間後，學生課堂參與度有所提高，思考問題的主動性和有效性也得到了鍛鍊。

三、向老師們請教、觀察、模仿

作為新教師，經驗缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟，特別是學期開始時，我很多時候會向各位老師們請教經驗，也通過聽課、觀摩課堂活動等方式去充實自己的教學經驗。科組內有許多經驗豐富的老師，我經常請教他們關於生物教學的問題，從題目到教學方式等等，老教師的經驗大大地充實了我的教學經驗，讓我在教學上逐漸懂得如何應付各種場景問題。例如課堂上的提問要有針對性，在學生學習狀態下滑時可以應用提問，在某些重點問題上也可以用抽問來提高學習專注度。

四、課堂做了一些嘗試

我校學生的基礎不算好，而且往往都有一些學習障礙，可能是國中長期不良習慣沒有得到糾正，導致課堂上不自覺地就會開小差、發呆、睡覺等，降低學習效率。對此，我嘗試在課前或者學生狀態不好的時候，給其講一些生物類的新聞，比如“塑化劑”事件、一對黑人夫婦因基因突變生了一個白人小孩等等。或者講一些笑話，上課時穿插一兩句精典網絡用語等等。學生很有興趣聽這些，效果很好，一定程度上減輕了其上課的壓力。由於文理分科之後，每個理科班一週有4節生物科，基本上不僅能夠完成規定的教學進度，而且與上學期相比，還多了一些課時來跟學生評講練習，對他們知識中的錯漏點進行改正補缺。

希望以後還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調節外，課堂手段的改進等也能做一些新的嘗試，從而尋找最好的教學方法。比如課堂研討，提問，分組競賽，黑板畫圖、比如頭腦風暴等等。

五、充電

充電指教師要自我增值。現實教學中我發現很多教學問題涉及到的內容十分廣泛，而且學生也不一定就問老師關於某個學科的問題。要當一個好教師，不能要求樣樣全能，起碼對於一些其他科目的基礎內容，你也要有一定的認識，這樣才能夠充分地綜合各種因素來進行教學。生物學科涉及的範圍原來就較廣，數學、物理、化學等各方面都有所涉及。比如本學期學習到遺傳定律時，有很多關於數學中概率計算的問題，要講好這塊內容，少不了老師應對數學知識的透徹講解。

實際上，每當我上課是從生物課內容引用一些其他科目的基本原理來説明的時候，學生的注意力得到提高，而且也樂於接受這種綜合性的解法。可能因為學生對於科目之間的聯繫還是比較少，如果老師可以從這方面入手加強學科之間聯繫的教學，學生容易聯繫起各個學科學習過的內容，然後加深對這個問題的認識。簡單地講，教師懂得越多，學生也就懂得越多。

六、不足之處

1、上課的隨意性較大，前一兩個班的新課總會出現課備得不熟這種情況。

功夫下的不夠。

2、知識體系不夠建全，老師若未能建立起一個完整的知識框架體系，在對學生的教學上引導上就容易出現偏差，這要歸結於我只掌握了本學期的教學任務、內容，而未能提前將整個高中階段的所有生物知識提前完整熟悉。

對大學聯考題做的量較少，導致對考點的把握不夠好。

3、課程結構還要多做嘗試，如何去提高學生的學習興趣，如何讓學生在有限的時間內既完成知識點的學習，還要有時間做一些題目的練習。

學生的基礎差，所以知識點我總會盡量講詳細。另一方面就是課程結構上還是思考的不夠多，詳略不得當。

以上是我對於本學期教學方面的一些反思和認識，經後我要繼續強化自己的教學技能和教學認識，讓學生們能夠真正地通過生物學習瞭解自然、瞭解生命。

課堂實驗教學反思篇2

物理科學是自然科學的一個分支，主要研究的是物質結構、物質相互作用和運動規律的一門綜合程度極高的學科。在國中物理教學過程中，教師要學會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合國中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善於把握課堂。

物理可以説是一門很嚴謹的學科，有一系列理論基礎，對於國中物理而言，面對剛從國小升入國中的孩子來説，如果只是一味地“教授”，難免會讓學生們有一些乏味，學習效果自然就不好。那麼，如何提高國中物理教學質量，保證學生學習效果，是每一個國中物理教師應該反思的問題。

一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關係，注重學生學習方法的培養，創新教學新模式

國中物理學習效果和興趣對於高中物理學習有直接的影響，因此國中物理老師務必做好國中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體，教師將所要教給學生的內容充分備課，然後講述給學生。一味的講授不是學習物理的最佳方法，要學會在課堂中與學生互動，營造愉快的學習氛圍，讓學生們放下戒備，大膽發言，給學生創造表達自己想法的情景，有利於激發學生思維，提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氛圍，有利於培養學生主人翁意識，尤其是對於平時不善於表達的學生來説，更要為其創造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體，教師來主導，讓學生變被動為主動，才能收到良好的教學效果。

要注重學生教學方法。俗話説：教無定法，每一個老師都有自己不同的風格，教學方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學的過程中，要以學生的學習效果為主，因材施教，注重學生學習方法的培養，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培養學生善於思考的能力，“學啟于思，思啟於問”。思考是學習的原動力，不善於思考的學生一般成績不會太好，思維也不如善於思考的學生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學生的思考能力，同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學生們茁壯成長，發展會創造力和想象力，培養人格和提高素質的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學生學習效果，也要注重學生綜合素質的培養。好的國中物理教學課堂，給學生提供了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。

二、物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇於創新，提高教學質量

物理教學看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學科，物理教師需要有極強的專業知識，還要不斷涉獵其他相關領域的知識，一名合格的國中物理教師應該是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友，有較高的職業素養。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過不斷的學習充實和提高自己，緊跟時代腳步。教師還要不斷關注物理研究的最新進展和成果，把現實中好的例子引用到課堂教學當中，同時也要與其他物理教師多溝通，取長補短，共同進步。

在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學中的一個關鍵環節，在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力，因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質，影響學習效果，建議教師也可以採取提問式教學，集中學生注意力。但由於長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

新的教育大背景下要積極開發和製作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利於其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助於學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利於豐富學生知識，完成探究性學習任務。

三、結束語

物理是國中教學的重要學科之一，國中物理教師的綜合素質是物理教學質量的關鍵。近年來，我國國中物理教學水平還在不斷的提高當中，但是在實際開展物理教學的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以説還有上升空間，所以就需要廣大物理教學工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學發展添磚加瓦。

課堂實驗教學反思篇3

我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收穫。也經常在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然後再應用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對國中生物教學有一些心得:

第一：我認為必須從教學實踐出發

分析如何充分發揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。新的課程標準強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學只是告訴學生“是什麼”和“如何做”就行了。現在則要求“從學生實際出發，創設有利於學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思考、探索、交流，經歷生物知識的形成和應用的過程，並在這個過程中鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生個性發展,使他們真正成為學習的主人。

第二：國中生物科學的教學對象是面向全體中學生的

他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是説，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃的專題講座，在講拒絕毒這一講時會讓學生觀看中國拒毒的宣傳片等。總之，在國中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。

第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的

，但是，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程第四：生物課堂教學應以問題為主線，通過創設問題情境來調動學生思維的參與，激發其內在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛鍊思維的體操”。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創設有效的問題情境，一方面可以激發國中學生的學習興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態並主動參與教學活動;另一方面可以激發學生的思維活動、誘發思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在鬆的學習氛圍中掌握知識。

課堂實驗教學反思篇4

從教高中生物教學五年，將我在教學中的一些體會心得，反思總結了一下，感覺收穫很多。

一、關於成功導入新課

一個成功的導入能激發學生的學習興趣，創造和諧的教學情景，師生共同愉快地進入教學主體內容。那麼，如何做到成功的導入呢?

1、採用多媒體手段導入

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解説等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悦的氛圍中轉入正題。

2、通過當地的特點導入

學生對家鄉的資源特產都比較熟悉，如果以此來導入新課，不僅能激起學生濃厚的學習興趣，還能促進他們瞭解家鄉，關心家鄉。

3、以舊拓新，“啟發式”導入

高中生物內容較多，知識間的聯繫較為緊密，因此在授課時常常採用“啟發式”導入。例如，在講授“生物的基本特徵”和“內環境與穩態”時，可以引導學生回顧國中所學知識，以生活中常見的事例做為橋樑，引出新課內容。這種方式能利用舊知識，過渡到新知識，真正做到有啟有發，從而激起學生的求知慾望。

另外還可以借教具導入，以名人軼事或科學家生平導入，通過練習導入等等。

二、關於優化教學方法

一堂課的核心是教學主體內容，怎樣才能達到好的教學效果呢?我認為首先是做好教學方法的選擇。教學方法是師生在教學過程中，為達到預期目標而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱，主要有以下幾種：

1、講授法：這是傳統教學中最主要的方法之一，學生只要把教師所提供的材料經過整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當然不能整節課都採用這種方法，但對一些新知識的教學來説，講授法也不失為一種好方法，它可以節約大量時間用於其他教學活動。

2、談話法：就是教師根據教學內容和學生已有的感性經驗或知識基礎，有計劃、有目的地提出問題，引導學生通過獨立思考和師生間相互交流進行教學的方法。這種方法在目前的教學活動中是很常見的方法之一，能很好地體現學生的主體性。

3、討論法：是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞指定的問題展開議論，發表自己的看法從而進行相互學習的一種教學方法。這種方法是體現學生合作學習的方法之一。學生在討論過程中可以充分發表自己的看法和認識，有助於集思廣益、互相啟發、加深理解、提高認識，這種方法也充分體現了學生的主體性。

4、直觀教學法：是指在教學中用親身實踐或具體事物來激發起學生的感性認識，使學生比較全面深刻地掌握和理解知識的教學過程。常見的方法包括演示實驗、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展示學生周圍不易觀察到的自然現象和自然規律，提高學生對生物學的感性認識。

除以上幾種教學方法外，還有許多方法，比如探究法、學生自學法、觀察法、啟發法、角色扮演法、調查法等等。一節課中有不同的內容，不同的環節，可以選擇不同的教法。如有些內容可能採用探索式最好，有些採用談話法最好，而有些可能適於啟發式。在選擇時要充分考慮教學目標、教學內容、學生特點和教學條件等因素，注意調動學生的學習積極性和主動性，着眼於學生的整體發展。

比如我在設計《植物組織培養》一節的教學內容時，對於原理部分，第一次講課時利用了學生自學法和談話法，先讓學生自學課本有關內容，然後通過提問講解。聽課的指導老師建議這一部分直接切入就可以，因為學生在必修一中已經學習過細胞的全能性，而且原理部分不是這節課的重點，因此不必在課堂上留出時間讓學生看課本，直接用談話法啟發學生思考有關問題就可以。後來我改用了這種教法，果然學生能對答如流，教學效果很好，看來要根據教材內容、學生特點選擇教法。

三、關於靈活駕馭課堂

“教師的生命在於課堂”，課前要精心備課，而在課堂中能否順利發揮還要看教師駕馭課堂的能力。一個好的教師在講課的時候會時刻注意學生的變化，觀察他們是否對講解的內容感興趣，是否在認真聽講，聽懂的程度如何等等，相應地來調整課堂內容和節奏。當學生的積極性不高時，教師可以適當調節一下課堂氣氛，鼓舞學生振奮起來;當觀察到學生不太懂的時候，可以用更明瞭的方法去講解;當某個學生表現不錯時，還可以讓全體同學為他鼓掌，這些都是營造良好課堂氣氛的好方法。

有時候學生並不像預想的那樣順利回答出問題，這時教師可以先自問一下：是不是問題超出了學生知識的範圍?是不是問題過於寬泛?還是問題指向不明確?然後採取相應的措施應對。比如還是我在講《植物組織培養》時，讓學生從這樣一段資料中總結出影響愈傷組織再分化的因素之一：“在快速繁殖植物時，如果我們將一個枝條平均分成三段，結果發現，靠近頂端的那一段枝條的側芽離體培養時繁殖係數最高，中間的次之，基部的最低。”很多學生回答是生長素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特徵。當時我很着急，事先並沒有想到學生答不出來，那怎樣引導學生呢?我靈機一動，又問：“是什麼造成了生長素濃度的高低呢?”這時學生就能想到是芽體所在的位置了，從而總結出外植體的遺傳特徵是影響再分化的因素之一。在這裏不是直接把答案和盤托出，而是讓學生換個角度思考，逐步引導學生得出結論，也避免了課堂的尷尬。

課堂實驗教學反思篇5

國中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢?我認為要抓好以下幾個教學環節。

一、抓好入門教育

物理課是八年級年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來説，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三稜鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得着的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。

二、培養師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悦的情緒體驗時，就會對它產生嚮往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關係，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：國中學“測量”後問：你怎樣測一張紙的厚度?學“大氣壓”後，問：為什麼鋼筆能吸入墨水?學習“物態變化”後，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的?學習“電學”後，提出為什麼“100w”的燈比“60w”的燈更亮?書寫枱燈為什麼能調光等。由於這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、加強實驗教學

由於中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上台測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以後，讓他們四人同時上台在黑板上寫出自己的測量結果，由於四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利於培養學生的興趣。

五、堅持強化訓練

現行物理教科書中採用國際單位制，初學者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學生習慣於單位的單一性，開始學習p=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對於剛入物理門檻的國中生的確感到困難。

因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，並側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培養學生一絲不苟的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課後應要求學生把上過的課文複習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然後再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，並養成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時採取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

六、引導閲讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閲讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閲讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這裏“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這裏的“斜”字就是非常重要的詞

在指導閲讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閲讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閲讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生儘可能結合自身的實際感受去閲讀，這對培養學生形成理論聯繫實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先佈置一些

觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象;②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什麼感覺等等。這樣學生在閲讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握

七、發展思維能力

在教學中，鼓勵學生敢於聯想，敢於發表不同的見解，教師也可有意地製造“矛盾”，把學生置於是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例：在九年級的串、並聯電路實驗後，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡l1，l2，這兩個燈泡串聯，當電鍵k斷開時，l1，l2均發光，但k閉合後，l1不發光，l2發光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由於已有知識的干擾，就將學生置於“矛盾”之中。學生只有敢於想象，衝出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛鍊了他們思維的深刻性和廣闊性。

八、注重學用結合

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脱節的緣故。 因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。

每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯繫它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。

課堂實驗教學反思篇6

生物學作為一門以實驗為基礎學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。國中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養。

我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統性還不是很瞭解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統地進行研究，要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以後的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學。

另一方面，通過日常聽課和學習，我也認識到自己需要學習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯繫的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當地激發學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物。

教學方法上，應儘量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果;知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型採取不同的教學方法;思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。

綜上所述，是我進校短時間內的一些反思。今後我將從以上各方面入手，多向各位同仁學習，還要向學生學習。使自己的教學進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。

課堂實驗教學反思篇7

第一反思的基本形式

1、做好課後小結與反思筆記。課後小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。

2、物理課的聽評課活動。

聽評課作為一種教育研究範式，是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助於提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

第二反思的基本內容

1、對教學目標的反思

首先，根據所教學生的實際情況出發，從知識、能力要求2個方面分析、是否達到了課前的預定目標。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，併為以後的繼續學習埋下禍根。比如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在後來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降;教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，採用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定着教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學過程中有感而發的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過程中，我想到“哪裏有壓迫，哪裏就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不同時引入月地對話等等，這樣就可以幫你在以後的講學中隨時加以應用。

3、對訓練習題的反思

首先，解題要規範。物理是有着嚴密邏輯體系的學科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字説明、方程式和重要演算步驟，只寫出最後答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調並逐漸養成解題的規範性，其次再是正確率，規範性養成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示範，再讓學生模仿，最後在作業中嚴格要求，久而久之就形成習慣。老師在平時教學中還有很多這樣的看似不重要的細節要注意規範自己和學生、及時糾正，同時還要向學生説明這樣做的危害，讓他們切實的認識到規範解題的重要性，並在認真履行的基礎上鞏固基礎知識，養成習慣，通過筆者的實際經驗證明，這樣做是大有裨益的。

其次，對習題難易的反思，習題教學是學習過程中一個十分重要的環節。你所選的習題是否適合你所教的學生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習題是加深對所學感念，規律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯繫的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。我們的教學思路應該以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。所以你所選的習題要具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢?高一高二物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的;其次，習題應該具有針對性，一節課上下來，一個章節複習過後，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的;再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的着”，題量也要適中，並不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性佈置作業，最後，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的台階。

4、對作業的反思，作業的佈置是否做到了分層次，不同的班級分層，同一班級的分層。作業要佈置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。對學生常出現的思維誤區要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。嚴格做題規範，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。

第三反思是教師教學認知活動的重要組成部分

教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧這幾年來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長。

課堂實驗教學反思篇8

高二物理學習是整個高中物理學習的轉折點，我在高二物理教學期間，發現很多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這説明學生對所學的知識瞭解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發和促進作用。通過這一學期的高二物理教學，我覺得高二學生學習物理存在的主要問題有：

1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟着老師走。

2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑着感覺答;表達能力差，如作圖不規範，計算題解法不規範，不注重物理表達式的書寫。

3、作業中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運算能力差等。

針對上述存在的問題，提出以下幾點建議與思考：

1、切實學懂每個知識點

學懂的標準是每個物理概念和規律你能回答出它們“是什麼”

“為什麼”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能説出它們之間的聯繫和本質區別;能用學過的物理概念和規律分析解決一些具體的物理問題。

2、掌握物理學科特有的思維方式

高中的物理的學習只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必

須掌握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。

3、及時複習，鞏固所學知識

4、講一題，懂一題;做一題，會一題

作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到

講一題，學生會一題;培養學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。

總之，高二學生物理學習還存在着一定的困難，作為教師應採取相應的對策，降低對學生的要求，根據學生的學習情況，精編習題，精講精練，以便提高物理成績。