本文提供了一份優秀的大班語言教案範文，幫助老師們制定教學計劃、提高教學質量。本教案重點關注孩子們的語言表達和交流能力，多角度切入，讓孩子們在樂趣中提高語言水平。
第1篇
⒉能大膽講述自己的感受，並嘗試結合自己的生活經驗想象創編詩歌內容。
⒉淅瀝瀝淅瀝瀝，小雨滴離開了雲朵xxx懷抱，他們會到哪裏呢？（幼兒想象、交流）
⒊今天老師帶來了一首有關小雨滴的散文詩，名字叫《頑皮的小雨滴》，你知道什麼是頑皮？（調皮，喜歡到處玩玩鬧鬧）
⒋我們來聽聽散文中的小雨滴來到了哪些地方，是怎麼頑皮的？
二、欣賞、理解散文詩，感受散文中小雨滴的頑皮與快樂，以及富有童趣的意境。
⒊小雨滴可真頑皮，一會兒跳到大樹上，一會兒落到屋頂上，一會兒還擠進了草叢裏，我們再來仔細聽聽散文中用了哪些好聽的`詞、好聽的話來表現小雨滴的頑皮。（完整欣賞散文第二遍，邊講述邊出示圖片）
⒋你聽到散文中用了哪些好聽的詞、好聽的話來表現小雨滴的頑皮？（引導幼兒理解學説好詞好句）
⒌這首散文中的小雨滴真是可愛又頑皮，你們一定很喜歡，我們再來欣賞一遍吧！這回要聽清楚哪句話是你最喜歡的？
⒈淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的小雨滴還在下個不停，請你們想一想，它還會來到哪些地方？做些什麼頑皮的事呢？（幼兒想象、創編）
你們喜歡頑皮的小雨滴嗎?不僅你們喜歡他們，大自然中的小草、小花也很喜歡小雨滴，它不僅能滋潤大地，還給我們帶來了喜悦，只要我們用心去尋找和感受，就會發現大自然中還有許許多多的祕密，願意去找找嗎？
第2篇
這是一隻很小的海螺的故事，小小的海螺卻有着遠航的願望，因此這注定是一個"浩浩蕩蕩"的故事。心願不小，目標不小，口氣也不小的小海螺在大鯨魚的幫助下，踏上了遠航的路程，看見了比巖石大得多的冰山，比碼頭大得多的陸地，連天空也比碼頭那兒的開闊許多，無比開闊！旅途中不言放棄的小海螺，註定會有很大的力量，結果，有方向、有熱情、有力量、勇於克服困難致使這麼小的一隻海螺，竟然救了那麼大的一條鯨魚。這個小小的故事有着給人震撼的力量也給幼兒的視角帶來新的衝擊，這是圖文並茂的一個故事，一個能給幼兒帶來趣味、帶來寓意的故事，它可以引導我們，讓一個孩子每天往前走，他看見的是什麼，那麼它就會成為他的一個部分。
近期孩子們對於一些有趣味的動物題材的故事很有興趣，他們對於故事中動物的生活、遇到困難等的情節猜測有自己初步的想法。孩子們觀察畫面大膽想象方面正在走向熟練與智慧，同時也正在學習仔細觀察畫面發現更多的信息的能力。雖然孩子們經常被故事的情節吸引，但是較少的思考作品深處的內涵給自己帶來的教育意義。加上通過對於孩子們生活的觀察發現許多孩子沒有專注做完一件事情的習慣，能做則做不能完成就會過去是他們的學習哲學，"困難"這個字還沒有在孩子的字典中出現。這是他們第一次接觸這個有寓意的故事，所以我將活動的目標定位於讓幼兒感受小海螺的心懷目標、執着、勇敢、勇於克服困難、不言放棄的精神，從而聯繫孩子自我萌發孩子針對一件事情做出一定結果的意識。
本次活動中，我在注重讓孩子開展想象的翅膀猜測小海螺的遠航經歷。
活動的第一環節，讓幼兒通過看故事封面，説説故事的主角是誰，從而在猜測小海螺願望的基礎上引入故事情節。
活動的第二環節，通過觀察故事畫面以及猜測故事的發展，在分析討論中感受小海螺的心懷夢想、執着、堅持、不言失敗的精神。在這個過程中我運用餘音繚繞法，讓孩子隨着音樂感受到小海螺遠航的快樂與帶來的享受；其次是運用聽覺震動法，讓孩子們音樂和視覺的雙重衝擊下，充分感受小海螺和大鯨魚所經歷的危險；最後運用分組辨析法，設置兩難問題，"當危險與困難來臨，如果你是小海螺你是繼續遠航，還是回家？"，通過這個兩難問題把幼兒分成兩組，擴大矛盾衝突，讓孩子們各抒己見，以此激發有效的師幼互動。
活動的第三環節，讓幼兒遷移經驗，激發幼兒面對生活中的困難的決心。
1、展開合理的想象，大膽地較完整地表達小海螺遠航過程中的經歷。
2、感受小海螺執着的精神，萌發喜歡嘗試，做事情專注、堅持的意識。
3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
提問：今天給你們帶來一個故事，看看故事的主角是誰？（讓幼兒關注故事封面上的文字，在不顯眼畫面上找尋到小海螺，並引起幼兒對於故事情節有一定的期待。）
提問：故事中的小海螺有個願望，請你們猜猜它的願望可能是什麼？（猜測小海螺的願望為後面故事的展開留有鋪墊。）
提問：小海螺的願望是什麼？你們有願望嗎？（在後一個問題拋出後發現幼兒的回答很多都是遠大的理想，可能都是不能實現的。由於他們近期的目標意識幾乎沒有，所以教師在通過詢問的過程中可以用語言提示説一些近期內能做的事情，幫助幼兒建立對於大班期間執着於切實可行的事情的憧憬。）小結：決定要做一件事情是我們的願望，小小的海螺和我們都有着大大的夢想。
提問：有誰會來幫助它實現出海遠航的願望？（有的幼兒很聰明結合前面看過的封面上有大鯨魚會一下子猜中答案，這時教師可以迎合幼兒出示ppt5。）
小結：的確，這個用黏液寫的廣告還真有效，它可能會吸引許多不同的朋友來幫忙。
提問：小海螺看到了什麼？又彷彿聽到了什麼？（這兩個問題是並列的，可以針對不同層次的幼兒回答）
小結：它在大海里看見的東西都很大，比巖石大得多的冰山，比碼頭大得多的陸地，連天空也比碼頭那兒的開闊許多！
提問：可能發生了什麼事情？（插入急促"在山魔的宮中"的音樂與電閃雷鳴以及巨浪的'聲音，在幼兒傾聽的基礎上引導幼兒想象途中的可能遇到的危險於困難）
（2）過渡語：到底發生了什麼事，我們一起來看看。（一起看畫面，教師講述小海螺遇到的危險，以及小海螺的表情、動作。）
1、選材貼合幼兒的實際：本班幼兒對於故事只關注故事的情節很忽視故事內涵，以及在生活中幼兒較忽視何為困難，通過這個活動使孩子對於故事內在的一些東西有了思考，從活動中孩子表現出對於困難的理解以及講出自己的一些克服困難的故事等，讓我感受到幼兒的轉變。因此，在這個時間段選擇這樣一個故事開展活動對於孩子的成長起到推波助瀾的作用。
2、教學的法引發幼兒的思維：首先活動中講述故事時的餘音繚繞法，讓這個遠航的故事很唯美，讓幼兒聽到故事結尾時有種感歎"這個故事太感人"了；其次是聽覺震動法，讓幼兒的思維有了很大的空間，他們聽到了音樂中有水浪、緊張、閃電等。幼兒藉助載體的猜測層出不羣。第三是分組辨析法，使幼兒各抒己見，經過討論幼兒的語言豐富起來。第四是情節猜測法，整個故事分段講述在關注到小海螺想做一件事情、勇敢、智慧等內容時讓幼兒展開想象，幼兒充分發揮想象的空間。最後的經驗拓展法是對幼兒生活經驗的拓展與引發新的思考，照片的呈現幫助了幼兒聯繫生活。
3、師幼對話中教師的迴應肯定幼兒的思維再起波瀾：在整個活動中，對於幼兒的每個回答我都能用總結、梳理等方法去迴應，如"你想得很遠"、"走過去有一片天"等，幼兒在迴應中又引發了新思維。
小百科：鯨目（學名：cetacea）是哺乳綱下設的一個傳統分類單元，包含現存約90種體態似魚、皮膚裸露的水生哺乳動物和它們已滅絕的早期親族，統稱鯨類或鯨豚類，習慣上體型大者稱鯨（英：whales），小者稱豚（英：dolphins）。大部分棲息於淺海，少數幾種棲息於淡水。
第3篇
2.觀察畫面內容，嘗試用較完整連貫的語音講述米拉肚子響的故事。
教師：你的肚子會發出怎樣的聲音？在什麼情況下肚子會響？這本圖書中，米拉的肚子可神奇了，到底米拉的肚子有哪些奇特的地方？答案就在這本書裏，我們來找一找吧。
2.教師提示幼兒尋找畫面的前後聯繫，大膽猜測故事內容，鼓勵幼兒嘗試用連貫的語句講述故事。
教師：米拉的肚子都在什麼地方發出了響聲？每一次肚子發出響聲後，米拉是怎麼做的？後來米拉的肚子還在響嗎，又換成哪裏響了？和你身邊的小夥伴説一説吧。
2.閲讀封二第7頁，幫助幼兒理解畫面內容，並隨機出示大字卡“肚子”“響聲”“老師”“慢”“運動”，帶領幼兒認讀。
教師：米拉的肚子發出了什麼樣的響聲？你的肚子發出過響聲嗎？老師、同學們每次聽到米拉的肚子發出的聲音，是怎樣的.表情？媽媽、爸爸、醫生對米拉是怎麼説的？
教師：在動物元裏，發生了一件怎樣的事情？威猛的老虎為什麼變得短小了？你認為肚子會發出響聲到底是好事情還是壞事情？
4.閲讀第12-13頁，引導幼兒自由説一説米拉發出的聲音。
教師：米拉的肚子幾天沒發出聲音，大家感覺怎樣？最後教室裏想起了怎樣的聲音，這聲音是從米拉的哪裏發出來的？如果你聽到了，你會説什麼？
5.幼兒自由講述故事，將自己喜歡的情節講給其它同伴聽。
教師 ：你最喜歡 故事中的哪個情節？和身邊的小夥伴講一講吧。
教師：你喜歡米拉的 肚子嗎，為什麼？你遇到過讓你臉紅或者感到委屈的事情嗎？可以説給大家聽聽。
小結：每個人都有可能遇到讓自己覺得委屈的事情，別擔心，把你的想法 説出來，這樣別人才有可能知道你的心事，諒解你、幫助你。
第4篇
教學目標對教學活動來説，既是起點，又是歸宿。它不但規定了教學活動的核心內容，影響着教學活動的走向過程，同時也是教學活動效果的檢測依據。
聯繫自已的生活經驗，主動學習用“自由自在”這個詞説完整的話，樂於表達自已的想法。
閲讀小書、觀察圖片，理解“自由自在”都是在一定的規則中實現的。
（“傾聽故事，聯繫自已的生活經驗”是“條件”，“用自由自在這個詞説完整的話”是“內容”，“主動學習”是“程度”。）
（“參與拿禮物的遊戲、閲讀小書、觀察圖片”是“條件”，“理解”是“程度”，“自由自在都是在一定的規則中實現的"是”內容”。）
寶貝們今天我們先來聽一段好聽的故事，這位漂亮的小女孩叫米雪，這隻狗叫莫卡，莫卡是隻很好的狗，它和米雪相親相愛，你離不開我，我離不開你，日子過得很美滿，直到有一天，米雪讀了一本講狼的書，米雪説：你瞧莫卡，你真有點像狼。
莫卡看了看書心裏説：我是有點像狼，可是狼多麼自由自在啊！
（一）、莫卡真想做一隻自由自在的`狼，莫卡為什麼想做一隻自由自在的狼呢？
四、遷移生活，聯繫自己，主動學習用“自由自在”這個詞説完整的話，表達自己的想法。
1、你們現在自由自在嗎？在幼兒園裏有什麼事讓你覺得不自由自在呢？（用上自由自在這個詞説完整的話，表達自己的想法。）
3、如果讓你也自由自在，你想在幼兒園裏自由自在的幹什麼呢？
五、親身實踐感受自由自在，發現問題，懂得真正的自由自在都是在一定的規則中實現的。
2、閲讀小書（用上自由自在這個詞，把小書的內容完整表達出來）
剛才我們拿禮物，觀察圖片，我們知道了大家在一起玩一起做事情，或者在幼兒園裏生活，都需要一些小規則，這樣才能把事情辦好，才是真正的自由自在。
2、莫卡像狼一樣自由自在的吼叫，又發生了什麼事。
對於大班語言《自由自在》的目標細化主要分三層細化一、領域總目標。二、大班年齡段目標。三、具體到本節語言課目標。本節課的目標書寫從“行為條件、行為主體、表現程度、行為動詞”，四方面進行書寫。實踐具體的聯繫，關注事件展開的具體情節，而不是以抽象的概念和符號壓制生活中……教師的經驗是在瞭解、體驗自己的課程故事，以及在教師羣體中交流反思故事的過程中成長。
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