《高效課堂》是一本以學習效率優化為主要內容的書籍，作者提出針對不同人羣的高效學習方法、注意力管理策略及時間規劃技巧等方面的內容，讓讀者在快節奏的學習生活中實現高效學習。讀完該書，我深刻認識到提高學習效率的重要性，也學到了許多實用方法，對我的學習有着巨大的幫助。
第1篇
假期閲讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質的提升。僅此還不夠，還要使學生得到‘又好又快的發展’，最終實現師生共生雙贏。”所以，課堂高效關鍵就在於教師的高效和學生的高效。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的'主體是學生羣。通過這一節課，使每個學生個體都有所發展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
高效課堂教學不能僅僅侷限於向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，真正實現“教學相長”。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一箇中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
總之，作為天底下最光榮的職業，在新理念知道下，我們教師要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個敢於開拓，不斷學習進步，敢於創新的幸福的職業者。
第2篇
今天學習了《高效課堂教學的四個要件》後，收穫還是很多的。
其一：再一次敲響了提高自己課堂效率的警鐘。
今天拜讀了《高效課堂教學的四個要件》後，感覺頗有道理，更認識到問題的重要性。提高課堂教學效率是一些問題的源頭，只有切實提高了效率，向課堂四十分鐘要質量，才能使我們的教學工作相對顯得輕鬆許多。
其二：知道了怎樣評判自己的課堂是否高效。
目前課堂表現的三個方面：第一、課前無預習 課後無作業 多麼高境界的教學檔次呀！而且還有鐵一樣的事例：北京22中的數學特級教師孫維剛，就是用這種方式使一個普通中學的實驗班學生全部考入大學。在從七年級到高三的6年大循環中，他從來不佈置課外作業，所有問題都在課堂上解決！ 第二、課前有預習 課後無作業 第三、課前有預習 課後有作業 。在自己的教學中，由於自己的.低效，課後還是習慣性地佈置家庭作業。我想，如果自己若能真正掌握課堂高效的真諦，是否有一天也可以大膽地説“我的班級從此不用學生寫家庭作業了，還照樣保證成績不會下降。”呵，那真要看一位老師的真本事了，現在對我來説，那只是一個夢想。
其三：明白了到底去怎樣實際落實課堂的高效。
“是否讓每個學生達成教學目標？”這個問題的闡述對我啟發更大。“堂堂清 人人清”也將是我今後課堂教學的終極目標。反思自己的課堂教學，雖然也注意了讓每個學生儘可能地夯實知識點，但由於課堂教學策略不得力，多少也存在疏漏的現象，這些都將是我改正的重點。
第3篇
書中“讓學生參與備課”一節，我很感興趣。這就和我們的“主體多元·合作探究”課堂教學模式中的“前置性學習”有異曲同工之妙。是一個先學的過程，最有價值的是在這個過程中提前確立了目標，既進行了知識的預習，又找出了學習的難點。可謂一舉多得。
學生的備課，對教師來説，是一種無形的激勵。有了這種無形的激勵，教師會更加深入地研讀教材。另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內容的重點與難點，也不可能系統地備出教學流程。這還得讓教師對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入把握教材。
教師必須走進學生，才能取得良好的教育教學效果。瞭解學生的思想狀況，瞭解學生的學習情況。瞭解他們對所學知識是否感興趣， 有了多少知識準備和心理準備， 蒐集到哪些相關資料， 有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位， 最大限度地發揮了學生的自主性， 又恰當地發揮了教師的主導作用， 強調了師生的雙向互動， 使教與學達到了和諧統一。
成人和孩子的認知規律有很大差異。備課時，教師不能以自己的感動來定學生感動，認為我喜歡的學生自然歡迎。要樹立“教為學服務”的新思想。學生參與到教師的備課中來，便於教師用學兒童的'眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界。這樣的備課， 使學生也經歷了一個探索的過程。既為學習做了充分的準備， 也學到了學習方法， 還有利於課上的不斷創新。教師能徹底地站在學生的角度制定出教學目標， 確定好教學的重點、難點。達到教與學雙贏的目的。
學生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節省大量時間用於聽課時思考問題。
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