關於2021雙減政策對幼小銜接影響的感想範文

在政策帶來的巨大市場變革中，幼教行業會不會受到波及？以下是本站小編和大家分享關於2021雙減政策對幼小銜接影響的感想範文相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

雙減政策對幼小銜接影響1
 
　　隨着教育雙減政策的出台，幼小銜接也進入了大家的討論。
 
　　要不要幼小銜接？
 
　　幼小銜接對孩子智力發展是促進的？還是傷害的？
 
　　我們人的心理的發展，大腦的發育，都有其內在的規律。
 
　　根據兒童心理學家的研究，幼小銜接，孩子處於前運算階段，尚不具備運算能力。
 
　　不符合這個階段孩子大腦的發育特點。對孩子的智力發育來説，是一種傷害。
 
　　著名兒童心理學家皮亞傑通過數十年對兒童的觀察實驗，將孩子的認知結構發展分 4個階段。
 
　　0-2歲：感知運動階段
 
　　2-6/7歲：前運算階段
 
　　6/7-11/12歲：具體運算階段
 
　　11/12歲及以後：形式運算階段
 
　　幼小銜接應該是在5/6歲的時候，是屬於前運算階段。
 
　　處於前運算階段的孩子，其認知思維的特點主要有：
 
　　1·這個階段的孩子，不能理順整體和部分的關係。
 
　　會專注於事物的某一部分，而忽略其他部分。
 
　　以偏概全。
 
　　2·這個階段的孩子，思維具有不可逆性的特點。
 
　　你問她：3+4=？
 
　　孩子拿着兩隻手，數完左手數右手。
 
　　然後回答説：等於7
 
　　你再問她：4+3=？
 
　　她又拿着兩隻手，數完左手數右手
 
　　再告訴你：等於7
 
　　家長可能很着急，怎麼這麼笨呀，3+4跟4+3不是一樣的嗎？
 
　　對呀，她就是不會。幾乎每個孩子都不會呀。
 
　　孩子的大腦就發展到這個階段，她就是不會。我們不能以大人的要求來對待孩子。
 
　　並且 她必須依靠具體可見的物品來數，才能算出來。
 
　　所以五歲的孩子，讓她上幼小銜接，學習算術，對她大腦的發育可能是一種傷害。
 
　　拔苗助長。
 
　　這種幼小銜接，可能在國小一二年級，孩子的數學能顯示出一點優勢。但過了三年級以後，就沒有優勢。
 
　　上國中後，可能學習起來會有點吃力。
 
　　3·這個階段的孩子，缺乏守恆概念。
 
　　你把裝在寬的杯子裏的水，倒入細長的杯子裏。孩子會認為水變多了。
 
　　她沒有辦法認識到，一樣的水，倒在不同的杯子裏。
 
　　另外，必須強調一下，這個階段的孩子，她的創造性想象特別豐富。
 
　　所以，如果把這個階段，本該讓孩子去玩，去遊戲，去培養她的想象力的時間，卻讓孩子坐在教室裏，掰着指頭，做算數，肯定是得不償失的。
 
　　也違背了這個階段孩子的思維特點。對智力的發展是一種抑制，而不是促進。
 
　　希望家長不要焦慮。
 
　　事實上國小1-3年級，最主要的是培養孩子良好的學習習慣，和保護好孩子的學習興趣。考90分跟考100分沒有多大差別。只要孩子跟得上就可以。
 
　　雙減政策對幼小銜接影響2
 
　　讓孩子識字不難，就看家長怎麼做~
 
　　以下內容為閲讀《好媽媽勝過過好老師》的思考：
 
　　我們家的小朋友也要開始上國小了。
 
　　小一羣裏的媽媽提到最多的就是：
 
　　“你們開始學英語了嗎？會認多少字了？”
 
　　“我們家的會認很多字了，有在上幼小銜接班”
 
　　“我們家的還不會呢，真是愁死人了”
 
　　“要學的，一定要學，否則上學後會跟不上的。”
 
　　這些聊天內容，總是能讓人，產生一定的焦慮的。
 
　　是的，我也會焦慮的。
 
　　更何況，現在那麼多的培訓課程，真的讓媽媽們不得不下手啊。
 
　　大家的共同焦慮點就是：
 
　　擔心孩子一上國小，老師進度太快，孩子會跟不上，落後了，學習的自信心和興趣就被大大打擊了，對於以後的學習就更不用想好。
 
　　書中的作者是不提倡上幼小銜接班的，也不提倡讓孩子超前學。那麼作者是怎麼做的，可以讓她的女兒在6歲，上國小前，認了很多字，並且上一年級就可以自主完成閲讀呢？
 
　　其實就是做了一件事：閲讀+讀書。
 
　　閲讀：就是大量的閲讀書籍
 
　　我深深地體會到，把學習生字融匯在日常生活中，建立在大量的閲讀基礎上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學起來輕鬆，大人實際上也輕鬆，事半功倍。一週歲前就開始閲讀，一歲八個月開始自己讀《醜小鴨》…… 慢慢的上學學後，就開始讀短篇、長篇小説、名著等、對於閲讀這件事，作者從來沒有因為要學習，而制止女兒不許看課外書，而是以支持的態度。
 
　　因為讀的書多，理解力好，所以其他各門功課也都很優秀，學習上始終很輕鬆。她讀完國小二年級，直接讀國小四年級，仍然是班裏成績最優秀的學生之一。她在班裏歲數最小，但她做事的成熟度及認識問題的水平，卻彷彿比實際年齡大幾歲。
 
　　讀書：就是指一字一字的指讀
 
　　小時候讀繪本，一個字，一個字指着讀，大了，依然是以讀的方式。孩子會自己讀了，不認識的，直接問爸爸媽媽，讀了錯別字的，也不笑話她，就讓她自己來。大量的閲讀，讀課外書，讀她喜歡讀的書。
 
　　作者提到，我們通常會把書裏的書面語轉化為口語化，通俗的語言，想讓孩子更容易理解。其實這是不正確的，我們應該按着書裏的內容讀。完全按書上文字，一字字給她讀。
 
　　“大灰狼悠閒地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在剛學説話的孩子聽來，並不覺得哪個更難理解。我們最初灌輸給他什麼，他就接受了什麼。有的家長給孩子講故事時，怕孩子聽不懂，把書面語轉化成通俗的口語，這其實沒必要。正如一個從小講漢語的人面對英語時會為難，而一個從小聽英語的孩子卻從不覺得聽英語是件困難的事一樣。所以千萬不要擔心，孩子天性中對任何事情都充滿好奇，給他“讀”或給他“講”，對他來説同樣有吸引力。
 
　　就這樣，我一直以“讀”的方式給圓圓講故事，並注意聲情並茂。隨着她慢慢長大，我發現以“讀”代“講”絲毫不影響她的理解，還豐富了她的語言詞彙。她在説話間總是能找到恰當的詞語來表達，很少有小孩子那種想要表達卻不知如何説，或者詞不達意的困難。
 
　　在這個過程中，她開始認識一些字了，這使我確信了“讀書”的好處。於是又進一步，從由我指着一個字一個字地讀，改成由她指着我來讀。她指到哪，我讀到哪。逐漸地，圓圓理解了文字的作用，把故事與文字聯繫到了一起。文字在她的眼裏一點也不空洞枯燥，文字是有內容的，文字就是故事，是有趣而生動的。
 
　　同時，當我們帶她到公共場所時，總是不失時機地指給她一些文字看，比如在火車站我給她讀“禁止吸煙”，告訴她這裏人很多，空氣不好，這個牌子告訴大家不要在這裏吸煙；逛動物園時一起讀指示路牌，然後我們就找到了想要看的動物；進了百貨商場，先一起看購物導示牌，順利地直奔我們要去的樓層。
 
　　從這一篇章中，我看到閲讀對於孩子來説，不管是生活上，還是學習上，都有着舉足輕重的作用。
 
　　從目前各個學科來看，大量的閲讀除了可以增加孩子的知識而之外，對於孩子的理解能力，思維邏輯能力也有很大的幫助，我們的學科學習都離不開這些能力。
 
　　後面作者還會再提到，閲讀對於孩子的作文能力有多重要。這個閲讀可不僅僅只是讀那些所謂的作文選集哦~
 
　　#從容不迫# 陪娃成長
 
　　內容為我閲讀《好媽媽勝過好老師》的讀書筆記
 
　　記錄並思考，與大家一起分享交流學習
 
　　所有的教育理念並不一定適用於所有孩子
 
　　取其精華，保持獨立思考和學習的能力才是最重要的