成長燈讀後感模板7篇

完成一篇讀後感幫助加深人們對書上所寫的分析，讀後感指看完一本書後把心裏的思考利用文字起草出來的文字材料，下面是本站小編為您分享的成長燈讀後感模板7篇，感謝您的參閲。

成長燈讀後感篇1

在我的心中，藏着一抹耀眼的紅，它彰顯着奔放和活躍，藴含着生命和力量，孕育着理想和希望，沾染着無數先烈的血和汗。這抹紅，是敬仰，是未來，是那迎風飄揚的紅旗。

紅旗，令我們心潮澎湃；紅旗，令我們鬥志激昂。它沒有過多亮麗的顏色，但卻透着中華民族鐵血般的意志！它在空中飄蕩，無論炎炎夏日，還是寒冬臘月，都依舊昂首挺胸，毫不懈怠的迎着清風，沐着陽光，閃閃發亮。

紅旗，它像是曙光，給黑暗中的中華民族，帶來了光明；紅旗，它像是種子，在深深地植根，悄悄地萌發……

紅旗，它多麼地引人矚目，但是你可知道那背後，又有着怎樣的歷史。那些年，我們的無數先烈拋頭顱、灑熱血；那些年，我們的無數愛國志士不顧自己的生死，勇往直前；那些年，我們的無數革命先烈，用自己的鮮血，染紅了整個國旗！

當神州大地風雨如磐、山河破碎之時，是他們跨天塹、翻高山、衝封鎖線！是他們用自己的熊熊烈火，點燃了整個民族的鬥志！更是他們，不顧革命鬥爭的艱苦卓絕，無畏地帶領人民浴火重生，讓中華民族偉大復興的曙光燦爛地照在東方的地平線上，照在冉冉升起的五星紅旗上！

紅旗，它璀璨奪目，因為它有我們的熱血；紅旗，他激情豪邁，因為它有我們民族的驕傲；紅旗，它是火炬，燃燒着中華的民族之魂；紅旗，它是朝霞，展露着祖國的威武浩氣；紅旗，它是太陽，照射着人民的鬥志激昂。

“少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富！”同學們，歷史的接力棒已傳遞到了我們的手中，讓我們跟隨着那冉冉升起的紅旗，擔當起時代賦予的歷史責任吧！

成長燈讀後感篇2

象徵革命的紅旗，是用鮮血染紅的。紅旗的一角，便是戴在我們少先隊員脖子上的紅領巾。她伴隨着我的成長，為我指引方向，教會我們做人的道理……

小時候，念幼兒園時，經常看到國小生的哥哥姐姐們的脖子上都繫着紅領結。這紅領結在陽光照耀下，顏色十分鮮豔，似乎還一閃一閃的，非常耀眼。看了，我看了，十分喜歡，雖然不知道它叫什麼，盼望着自己有一天，也能戴上它！

那一天陽光明媚，是我入少先隊的日子。我十分興奮，我終於可以繫上紅旗一角了！

紅旗在旗杆上隨風飄揚，許多大哥哥大姐姐他們都是老少先隊員，手裏都拿着“紅旗一角”。入隊儀式開始了，一位大哥哥走到我面前，為我係上了紅領巾。我眼裏閃着光，心裏在暗暗宣誓：我一定要做一個合格的少先隊員，不辜負這“紅旗一角”，隨着它指引我們方向，前進！那一天，我的整顆心都是紅的……

時間的馬車飛跑，在那茫茫煙塵中，我入隊的那一天成了過去，我已經是個合格的少先隊員了。這些年，我跟隨着紅領巾的指引，前進，使自己更加優秀。那天是為新少先隊員系紅領巾的日子，我們的手上都拿着“紅旗一角”，它在陽光下似乎閃閃發光。我看了看，胸前的紅領巾，不由想起了自己入隊的那天。

入隊儀式開始了，我走上前去，在一個小弟弟面前，彎下腰，懷着一種無比的榮譽感，為他繫上紅領巾。不知為什麼，平時系紅領巾十分麻利，這次的手卻不聽使喚，繫了好幾次都沒有繫上，有些尷尬。我抬頭看了看小弟弟的臉，他的眼睛熠熠生輝，我不由想起了當年我被繫上紅領巾的表情，便一鼓作氣地繫好了紅領巾。當那個小弟弟被繫好“紅旗一角”時，臉上露出了自豪的笑容。我伸直了腰，望着陽光，也欣慰地笑了：中國又多了一位少先隊員！

穿過時光的蒼穹，如今，我已經是六年級了，成為了優秀少先隊員。我的獎狀證書有了一大疊，還成了班上的“閲讀大王”，這都多虧了紅領巾的指引！

紅旗一角，伴我成長；紅旗一角，為我指路；紅旗一角，教我為人；紅旗一角，永存我心！

成長燈讀後感篇3

“守住夢想，守住人生的翅膀，守住夢想，守住心上的陽光。”成長中有酸甜苦辣，讓我們一同去看看吧。

讀後讓我有印象的有《雲煙》，寶兒在成長時喜歡上一個男生，但那段感情看不到真切，所以只成了雲煙。許三觀過生日，城裏遭了水災，什麼食物都貴了，只有過生日才能喝到放了糖的稀粥。為了讓一家人過個飽癮，所以許三觀用嘴“炒菜”，用耳朵“吃菜”的情景在我腦海裏留下了深深的印象。

?理解的禮物》是美國作家保羅先生在自己50年後，講述自己還是一個四歲小男孩的時候，第一次到魏登先生的糖果鋪，用自己包好的櫻桃核當做錢，買回許多美味的糖果。善良的魏登先生沒有對保羅發脾氣，而是小心的保護了小男孩的天真、童稚的尊嚴。當有一天，保羅也不得不面對魏登先生當年面對的“難題”時，讓“我”剎那間領略了那份來自他人的善良而又偉大的理解。

讀《再被狐狸騙一次》，剛翻開書，公狐狸在我的印象裏留下了奸詐狡猾的印象。但後面講述公狐狸不惜自己的生命保護幼狐狸，它為了吸引獵人的注意，不讓他傷害母狐狸和幼狐狸：把半張臉撞在樹幹上，一隻耳朵豁開了，它又站起來，一口咬住前腿，“噝”的一聲，一塊巴掌大的皮被它活活撕了下來。母狐狸趁獵人不備，跑到了灌木叢中，公狐狸為了救另外幾隻小狐狸，他舉起一條腿，用力咬下，“我”雖然離它只有十幾米遠，但能聽到骨頭被牙咬碎的聲音。不一會兒，腿就被咬脱了，促使獵人舉步去追公狐狸，但公狐狸突然載倒在地死去了，為了保護自己的子女，作為父親的公狐狸付出自己的生命，讓我體會到父母對子女的愛，多麼無私，多麼偉大。

讀了《成長的滋味》，使我認識到在成長的過程中，有傷心，也有快樂。在成長中塑造我們童年的心靈，讓成長中的生命和歲月一起伴我們長大。

成長燈讀後感篇4

敍事者五月共讀書《終身成長》，懷着敬畏的心情讀了美國心理學教授卡羅爾·德韋克的《終身成長》一書，發現自己是深陷固定思維之中了。

卡羅爾·德韋克把人的思維分為固定型思維模式和成長型思維模式，它們體現了人在應對成功和失敗、成績與挑戰時的兩種基本心態。固定型思維模式的人認為人的能力是先天的，失敗是因為自身能力有限，有這樣的認知時，自身便會刻意迴避困難，只挑選相對較為簡單容易的事情做，同時害怕被評價，缺乏自信。而成長型思維模式者則認為能力主要是通過後天培養的，他們不畏失敗，認為失敗只是自我成長獲取經驗的一種方式，故而，這類人不但不畏挑戰，反而會熱情擁抱挑戰，虛心接受他人對自己的評價，在評價中學習、進步，他們更注重如何激發自己的能力以做到更好。

對照兩種思維模式反思自己，發現自己是較典型的固定型思維模式，害怕失敗，迴避失敗，一旦失敗，便會懷疑自己，否定自己，同時也活在別人的評價裏。怕別人説自己失敗，怕別人看見自己的失敗，自己更是不敢面對失敗。《終身成長》這本書讓我深深的意識到，自己必須要改變。既然已經清楚自己的情緒來源，就要學會“自救”，那就是學會培養成長型思維。

最近發生的評蒙陽名師一事使我很好的明白了成長性思維對自己成長的意義。學校名額少，要評的人多，我總覺得自己這能力，和他們沒得拼，自己肯定評不上，要不以後再評吧，這次就算了。固定思維模式讓我退縮。可有時候自己也想，自己在學校成績也是不錯的，應該要試一試，説不定就能評得上了，成長性思維模式讓我努力去試試。是什麼導致我有放棄評選的想法？主要是自我懷疑、否定的固定思維模式使得自己當時差點放棄這一次機會。其實這也是在自我教育，告誡自己應該要接受挑戰，不放棄，即便受挫，亦可以捲土再來。每日自省，告訴自己，再難的事，踏步去做，最壞的結果無非就是失敗，失敗了還可以從中得到經驗，為下次的勝利增添籌碼。那麼，自己還有什麼可害怕的呢？

每天勤勤懇懇的人那麼多，可真正做出成績的人卻寥寥可數。其中的決定性因素不在於我們付出了多少努力，而是在思維層面上，是否具有成長型思維模式。於我而言，在遇到事情時，不是先入為主地認定自己這能力肯定做不好，“不給自己貼標籤，不對自己失去信心。即使沮喪，也準備好了去承擔風險，直面挑戰，繼續為此奮鬥。”相信原本存在的固定型思維會漸漸讓位於成長型思維，思及此，內心激動澎湃，相信信念指導行為，行為衍生結果。《終身成長》，終生受益！

成長燈讀後感篇5

這個暑假，讀了《成長的滋味》這本書，這本書中有許多感人的、富含哲理的故事。

其中，給我印象最深的一個故事是《那也是禮物的一部分》。這是一篇很短的故事。聖誕節那天，傑克——一個夏威夷小男孩送給了老師閃閃發光的一個貝殼。老師很高興又很驚訝，便問：“你是在哪裏找到它的”，傑克回答老師，他聽老人們説，二十多英里外有個叫做庫拉的海灘，哪兒有時會出現這種貝殼，但老師卻説：“你不應走那麼遠的路，但傑克迴應：走路也是禮物的一部分。

也許，有人會不解，為何男孩到如此遠的地方只為撿一個貝殼當做禮物？很簡單，路程也是禮物的一部分。禮物雖薄，卻裝滿了學生的真誠與對老師的愛。

我們的身邊，也是常伴有愛的光點………

我們成長是多彩的，我們的生活是充滿愛的，頭頂上的藍天需要我們自己繪色。我們改變在成長中得以見證，我們會因為自己的探索，自己的樂觀而活的精彩。成長，也將是值得深思的話題，我們回味着自己的過去，也憧憬着未來。

痛苦會過得去，美麗會留在心裏。微笑着面對生活，是我們的“金鑰匙”。我們在生活的點滴中，感受到成長的樂趣。我們單純的等待，不如積極的創造，使自己不斷進取。

成長，就應該有一個屬於自己的夢，堅持的尋覓，走到泥濘處，挽起褲腳，走過便是，摔倒了，爬起來，整理衣衫，讓微笑掠過……。

自己的夢，是自己描繪的顏色，既然選擇就要堅持不懈地走下去，必然艱辛，但終究是自己心中的願望，我心中蔚藍的夢也在成長中發芽、生根。

我們的微笑，因為成長中的夢的實現而久久掛在臉上。

成長燈讀後感篇6

最近，我再次拜讀了《教師的幸福人生與專業成長》一書。看着書名中的“幸福”二字，我不禁問自己：“作為一名教師，你幸福嗎？”

回想自己站在三尺講台上，曾經面對一摞摞的作業、試卷，頭也不抬地批改，來自於學校的壓力、家長的壓力、社會的壓力，有些時候真讓我透不過氣來，再想想那並不豐厚的待遇，能談得上幸福嗎？但我們只要冷靜地思考一下，就會發現在苦、累、煩的背後，教師職業的那份神聖，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，不有時也有欣慰、甜蜜的體味嗎？那不就是一種幸福快樂的滋味嗎？幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悦的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的温馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……

學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悦的情感體驗，這就是教師的幸福表徵。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗。

教師的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收穫幸福。送人玫瑰，手留餘香。作為教師，帶給學生幸福，其實自己也幸福。

教師的幸福，應由我們自己來尋找，去品味。好的環境固然重要，然而只要有心，從我們日常的工作中，每一位教師都會找到屬於自己的幸福感。我曾經看到過這樣一段話：“有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學習。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學生。”可見，只有認為做教師是幸福的，他的工作才是積極的，有價值、有意義的。

那麼，怎樣才能真正成為一名幸福的教師呢？熱愛自己的職業，你就會幸福。把這份職業當作自己一生的事業去做，滿懷理想與憧憬，帶着對生活的熱愛與柔情，不斷提高自我，完善自我，並超越自我，才能感受到教育的快樂。在我們身邊有許多這樣的教師：正因為他們熱愛自己的這份教育事業，才能和自己的學生同在一片藍天下；才能那樣潛心鑽研自己的課堂教學；才能將教材用心地進行二度開發；才能堅持不懈，勤勉努力，成為教育教學的佼佼者。三尺講台，他們和學生們共同演繹着精彩，收穫着快樂與成功，享受着做一名教師有滋有味的幸福。

成長燈讀後感篇7

今年寒假，我們除了要認真完成寒假作業，還得用心讀一本課外讀物《紅旗飄飄，引我成長》。帶着好奇的，我拿起了這本書，封面時鮮紅的五星紅旗迎風招展，“紅旗飄飄，引我成長”這幾個大字映入眼簾。我心中頓時升起一股莫名的激動，帶着這份激動，我認真的讀了起來。

書中一個個感人肺腑的故事深深的打動了我，但最讓我感動得還是紅軍長征過雪山時，年僅時13歲的紅軍戰士小董。過雪山時，由於天氣寒冷，每個戰士都要帶幾個辣椒，實在冷就嚼一口，快到山頂的時候，雪下的更大了，還夾雜着李子那樣大的冰雹。山上沒有樹，也沒有草，雪光刺得人睜不開眼睛……越往上走就越難受，小懂覺得頭暈眼花，呼吸困難，身體發軟，一陣陣噁心想吐。她真想坐下來休息一下----數月行軍，糧食不足，人也精疲力盡，又沒有路，人們在冰上摔到了，要站起來，渾身無力，有的就這樣永遠地躺倒在雪上的懷抱裏了----但指導員地話響在耳畔：“多累也不能坐下去，坐下去就起不來了!”

13歲的小女孩，正是讀書的好時候，正是在父母懷裏撒嬌的年紀，可在戰爭年代她卻沒有這樣的境遇，她只能跟着紅軍叔叔、阿姨們一起爬雪山，過草地，冒着嚴寒酷暑，吃盡了多少常人難以想象的苦，但她卻勇敢地戰勝了各種困難，憑着自己堅強的意志，隨着大部隊勝利地翻過了一座又一座的雪山。

故事中的小董是我們的同齡人，她英勇頑強的精神永遠激勵着我們。我們現在國泰民安，豐衣足食，過着幸福美好的生活，這些都是無數革命先輩們用生命和鮮血換來的，我們將把他們銘記在心。我們應該努力學習，掌握更多的科學文化知識，為建設祖國貢獻一份力量，為祖國的騰飛盡微薄之力!