《誰拿走了孩子的幸福》的熱門讀後感範文三篇

《誰拿走了孩子的幸福》這本書告訴我們孩子就是一張白紙，想要讓孩子成為什麼樣的人就要付出什麼樣的努力，相關的讀後感你知道怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享《誰拿走了孩子的幸福》的熱門讀後感範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

假期裏，受朋友的推薦，讀了一本《誰拿走了孩子的幸福》。這本書給我感觸頗深的不僅是書中的內容，本書作者李躍也從不同層面講述了自己的轉型。

李躍的糊塗，傻氣，可愛向我們展示了一種不同與年齡階層的人性本面，更詮釋了教育與愛育的本質區別，以平等自由的心態來享受欣賞孩子用生命巨章締造的童話樂土。而在這其中孩子是幸福的，我們也是幸福的。

這讓我不由的想起了另一位著名作家盧勤的著作，盧勤專著中提倡的賞識教育，從解讀孩子內心，關注孩子外在的健康成長，到放權讓孩子自由支配，樹立主人翁的責任與意識，倡導了一種教育的新型理念，而在這種漫長的教育與實踐中走的也並不順暢，大到家長，老師，小到青少年，在經歷了太多失敗教育後，理解了教育不是支配，居高臨下的威嚴施教者，而是如何將教育昇華成愛，來激勵促進自身的成長，我想李躍與盧勤在教育方面應該都有很多共性的東西值得我們借鑑和深思。

在李躍的書中，每一篇都可以堪稱經典。例如《雞毛撣子》一文，就給我很多的啟發。

最近，我班剛轉學來的小朋友，生性活潑好動，總喜歡招惹小朋友，一次，我讓小朋友去排隊喝水，小傢伙一把就把排在他前面的鞏翰林推倒了，其他的小夥伴趕忙扶起鞏翰林並要求他道歉，小傢伙卻噘起嘴一臉不悦道："我沒錯。"一邊拿起水杯向指責他的小朋友潑去。站在旁邊的我實在看不下去了，便伸手打了他的屁股兩下，沒想到小傢伙一臉不服氣委屈的大哭起來，大叫道："你們人多欺負人少，我再也不上幼兒園了。"

小傢伙的一句話立刻讓我意識到自己的錯誤，無形中我給孩子們做了一個錯誤的示範。

於是我把兩個小傢伙叫到了一起，給他們講道理，聽孩子解釋，並讓他們當着大家的面握手言和，一個短短的小插曲讓我明白了，在嚴格管教孩子以後，一定要用温暖真誠的心接納他們，讓他們知道嚴厲是更深沉的愛。其實在李躍的書中會有很多的故事及相關事例值得我們深思，而恰恰是生活中想當然的小事，讓我們在無意識中傷害了兒童的幼小心靈，埋沒了孩子的潛力，而教育就想當然的成了孩子和老師之間的隔閡，教師走不過去，孩子不願走進來，使兩者成為對立面。

曾有人這樣説：現在的孩子都很個性，現在的教育不象教育。我要説的是這恰恰是社會進步的一個重要指向標，我們這一代的孩子有自己的思維，有自己的一套觀念，他們可以是獨立存在的一個個體，作為施教者怎麼樣才能很好的保護好孩子個性的一面，又要剔除孩子不盡完善的一面，我想在李躍的書中，我們可以找到答案。

李躍不是聖人，算不上是教育的專家，但她卻是一個個性十足，及具影響力的施教者。

她對自己不偏不倚，教育敗筆，優秀案例都在書中一一展示，與其説這是李躍的財富，不如説它是我們每個人或缺的教育寶藏，而我相信，每一個人不一定是天才，但每個人卻都有一樣別人或缺的？是什麼？它在哪？大概只有自己知道，相信自己，終有一天，你會發現自己也是一個平凡中的天才！

利用寒假時間讀了《誰拿走了孩子的幸福》一書，收穫頗豐，作者李躍兒有着二十多年的摸索經驗，用一個個人性教育的個案分析，充分向我們詮釋了孩子的幸福是如何被家長和教育者一步步拿走的，我們又該如何使孩子健康幸福的成長。

幸福是什麼？孩子的幸福又是什麼？到底是誰拿走了孩子的幸福？讀過李躍兒的這本《誰拿走了孩子的幸福》，相信我們會找到答案的。

“孩子是腳、教育是鞋”這是李躍兒提出的教育觀點。教育者（教師、家長）是造鞋人，只有他們瞭解了孩子腳的大小、形狀、特點，造出合適的鞋，孩子才會感到幸福。

成人應尊重自然賦予兒童的行為與動作，並提供必要的幫助，以免錯失一生僅有一次的吸收性心智最強的時期。而大多數家長此時逼着孩子認字、計算，完全違背了人的自然屬性。人的生理生長機制不但是預先設置好的，精神的機制也是預先設置好的。它就像一棵樹，何時發芽、何時出土、何時抽葉、何時開花都由其內在預先設置好了的機制所決定的。這個階段的孩子是處於感性認知階段，還沒有發展起邏輯思維的能力，如果逼着他們算算術，無疑於趕着鴨子上架，結果只能徒勞無功。不尊從孩子成長機制的行為是愚蠢的。

在李老師的故事中，有一個“棍棒之下出逆子”家中有三個男孩，主犯楊傑和大弟、二弟以及他們的父親都被判刑，這是一個悲劇的家庭，原本楊傑是一個品學兼優的孩子，但由於父親暴烈的脾氣，致使孩子走上了犯罪的不歸路……正是因為孩子的父母，以及作為教育者的我們，在剝奪着孩子的幸福，那些扭曲的教育觀念、錯誤的教育方法使得我們的孩子開始變得不再幸福，但這絕不是我們所希望看到的狀態！這是一個慘痛的案例，告訴我們孩子的幸福是如何被一步一步的改變。

作者李躍兒在書中還提到的“教育，首先是讓人成為人的，是提升人的，拯救人的，其次是增長智慧、傳達知識的。”而現實當中，尤其是在中國，成人對於孩子，大都是隻注意孩子的身體和學習，卻很少注意背後的那個心靈。

我們作為家長也好，老師也罷，似乎都應該重新審視一下我們的教育觀念和行為。給予孩子幸福這是我們共同的願望，但我們要重新定義幸福的概念：人是否幸福，並不取決於他有多少財富，是否過着奢侈的生活，而在於人的內心有沒有釀造幸福的工廠，有沒有對於“幸福”這個概念的準確理解和把握，有沒有獲得幸福的智慧。作為教育者和家長，我們首先要清楚孩子“幸福的根源”，這絕非是孩子要什麼就滿足什麼。

李躍兒這個人一開始我並不熟悉，認識她來自於她的這本書《誰拿走了孩子的幸福》。

翻開書的第一頁，我就被裏面生活、真摯的言語所吸引，她的字裏行間流露出淡淡的温馨，沒有華麗文藻，沒有專業的術語。她站在一個敍事者的角度，詳盡卻不繁複的講述一個一個她所遇到、看到、聽到的故事。不講為什麼，應該怎樣去做。

她用一條條平凡的字句，領導你不由自主得去領悟、去思考，讓人慾罷不能，越讀越深入，完全地沉浸其中……

在書中有對孩子至高的愛，就算一個惡魔，她也未置一句惡語。在她的心中，每個孩子都是一粒純淨的種子，種子如何發芽、如何成長來源於澆灌者。所以，孩子犯得一切錯誤都是父母無知、不重視而造成的。首先應受到教育的應該是父母，只有父母擁有了健康、科學的教育觀，幼兒的教育質量才能提高。

書中有這樣一段話，我記憶猶新：孩子是通過自己生活的經歷來建構對這個世界的認識，當他發現他身邊所有的人都愛他時，講來他就會認為自己是被歡迎被接納的；當他發現他的父母不愛他時，他就會認為這個世界上所有的人都不會輕易愛他，也不會接納他。

我很認同這段話，在現今這個高速發咋還能的社會，我們更多關注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。教育者被要求高學歷、高素質，各種技能的比賽、書面的文章……而我們似乎忽略了一個重要的問題，教育者被評定能不能勝任幼兒教育這一職業時，是不是要再次評定他是否懷有一顆有愛的心？幼兒工作之瑣碎、繁複不同於其他教育工作者，在保育與教育兩者間，我們更趨向於保育。

剛剛脱離父母的孩子有着獨自面對社會的恐懼，用蹣跚的小腿走向遠方，離開他們的小世界迎接陌生。在這種環境下，我想再強大的技能知識都是無力的，如果這時的教育者沒有一顆愛的心，面對孩子的哭鬧，他煩了；面對孩子的調皮，他惱了；面對孩子的彷徨與無知，他厭了。

那他就算天下第一又如何呢？如果我們心中都有愛，是不是就不會出現許多幼兒園教育者虐傷孩子的事件了呢？

書中貫穿全文的就是一個愛字，父母的愛、老師的愛、同伴的愛，缺一不可！教育者的愛尤為重要，他引導孩子幼小的心，讓他們鍛鍊敢於面對困難的意志；他呵護孩子受傷的心，以愛撫平破碎使其強韌；他保護孩子懵懂的心，使他們有一個温暖的臂彎……

誰拿走了孩子的幸福？也許我們都要反思，看完全書我才覺得這句話是如何的刺目，如何的驚心。沒有幸福的孩子，如同失去寶劍的騎士，這樣的他將如何面對在以後道路上所遇到的荊棘？他的人生還能完整嗎？請還給孩子幸福之劍，請守護孩子美好童年！