正面讀後感8篇

為了避免自己遺忘已經讀過書籍的內容，寫讀後感就是最直接的方式哦，編寫一篇讀後感可以深化人們對名著知識的理解，下面是本站小編為您分享的正面讀後感8篇，感謝您的參閲。

正面讀後感篇1

我們的學習或是讀書也是為了改善現在的狀態，但如果追求完美，往往會陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對待孩子亦是如此，承認孩子的進步，學會鼓舞孩子，才能激勵孩子繼續努力。

當我看到138頁的圖時非常的震撼，我們平時不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點，卻沒看到優點。85%的優點看不到，唯獨盯着那15%的缺點，要學會從每個孩子的行為中尋找優點。

有時我們在實踐這些知識時會有壓力可能家人會不理解，可能同事不會理解，但這時我們必須要保持頭腦清醒，並且去做最有成效的事。遇到問題並處於壓力之中的時候，要記得離開旁邊的觀眾，這樣才能更好的在私下裏解決問題。

安排特別時光，這裏並不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個小時或怎樣，但是這個特別時光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時間是為他們設立的，可以和孩子一起計劃特別時光的安排。在學校中也可以給一部分學生一些特殊時光，要記得每個孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關注，讓他們獲得歸屬感。

我們常常用讚揚來讓孩子達到一些行為目的，但讚揚真的能給孩子自尊嗎?自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養出來的，是從應對失望，解決問題以及錯誤中學習的大量機會中獲得的自信和能力感中培養出來的。

花時間訓練孩子，當我們指望孩子收拾好自己的房間時，需要教給他們怎樣收拾告訴他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。

正面讀後感篇2

我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對待所發生的一切事，從孩子的角度換位進行思考，我們的教室一定會充滿愛與歡樂，我們的孩子一定會健康成長。當然，不管什麼樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關愛孩子的成長，贏得孩子，而不是要操縱孩子。這是最近經常聽到的關於正面管教的觀點，學校的師訓處也常常會推送一些正面管教的內容來分享。貌似通過採用正面管教方式可以更好的教育學生，更好的和學生相處。恰巧上課時候的紀律問題，對問題學生的處理是我最薄弱的環節，對於吵鬧的班級和學生我甚至懼怕上他們的課。有時想要讓他們更加的聽話，就擺出老師的姿態，我常常會像潑婦似的大聲怒罵，這樣的方式也只能使他們安靜一會兒。這不是我想要的效果，非常的苦惱。

剛好，年級組長處有《正面管教》這本書，借來拜讀了一下。讀完這本書後我被書中的成功案例吸引，我也可以成功嗎？我嘗試着應用到自己的教學中，我選擇了兩個不聽話、不配合的學生來嘗試。這兩個孩子總是在上課時打嘴仗，無視我在講台上的講解，無視課堂，從不做操作練習，總是肆無忌憚。小a最近特別愛説髒話，總和小b有仇似的，罵完了特別過癮解恨！而小b也絕不會示弱，大聲的怒罵回去，然後來來往往沒幾次緊接着動手動腳，太讓我崩潰！每週一節信息課，次次如此，不斷的發火、鎮壓，我都夠了！

很顯然，這是每個老師最最不願意發生的事情。我開始責怪我自己，感覺自己被學生無視，很沒有面子。可是，閲讀了正面管教的教學後，我開始這樣嘗試。

1、減少摩擦。

因為我帶的班級比較多，不能記住所有的學生，所以為了上課的方便，我讓學生按照學號坐，小a和小b是25號和30號，剛好在同一排，雖然中間隔了幾個同學，仍被他們無視，最終我決定把他們換開，換到看不見對方的位置。這樣能減少雙方的摩擦。

2、鼓勵。

事先和小a、小b約定，這節課哪位同學守紀律，講的話少，聲音輕，對同學有禮貌，老師就給那位同學加星。一開始，他們還是會很吵，兩個都會講話，但是下課後我沒有批評他們，而是鼓勵了講話稍少的小a，給小a加星，很顯然，小a有點難為情。我也給小b加了一顆星，小b也很詫異，“因為你有進步啊！”我笑着説，小b也臉紅的低下了頭。看來這招表演和鼓勵是有效的。

3、和學生合作。

之前我會請紀律和成績好的學生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事。我對他們説：“我可以請你們幫助老師做些事情嗎？我很需要你們兩個合作幫老師把交了作業的同學登記好！”他們聽了，很配合的幫我做登記，一個報學號，一個做記錄。兩人的關係得到了緩和。

4、給學生選擇。

小a不做作業，還打擾旁邊認真操作的同學。我對小a説：“我給你幾個建議，好不好？第一，老師再教你一次，你再慢慢做，只要你做了作品就好，完成之後你就可以玩一會兒單擊小遊戲；第二，你可以請一位好朋友來幫助你！”第三、不做作業，老師只能收回你的電腦，你只能在座位上坐着，也許你坐不住，還要打擾其他同學，其他同學又會告狀。小a很識趣的選擇了第一個建議。終於，他在那節課交了作業，雖然作品不盡人意，但還是有進步的，我很欣慰。

這些，都是我接觸正面管教的學習之後的一些教學片斷，一些我的改變和學生的改變。或許總結得不繫統，但是很真實，就是我現在的教學現狀。相比以前而言，我現在輕鬆了很多。我知道，未來，還有很多可以提升、可以做得更好的地方，到時候再一起分享。

正面讀後感篇3

?正面管教》這本書，以前我聽説過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什麼。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。説實在，這本書的信息量真的是太大，包含內容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到裏面自己要學習的地方太多太多。於是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認為重要的點都一一地記錄下來，方便自己以後再慢慢地消化。

這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅定，也可以説是温柔而堅定。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種：

1、嚴厲；

2、驕縱；

3、正面管教的道路。

嚴厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報復、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關係：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

而驕縱的管教方式則會導致孩子操縱、依賴、缺乏責任感與價值感。這樣環境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實卻非常的缺乏自信心。由於缺乏父母對其行為的必要引導，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪裏？也感受不到父母對自己的愛。在這裏還談到了孩子與大人的最大區別就是：孩子的感知能力比成人強，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會有很多，當孩子感受到自己的愛被奪走後，為了引起成人的關注，行為上往往會出現退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背後的原因，才能使教育取得成效。

而正面管教的核心便是：和善而堅定。“和善”的重要性在於表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在於尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。

2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感。

3、是否長期有效。

4、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等。

怎麼做到和善而堅定呢？當孩子生氣時，父母先轉身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學會尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題，是無法做到和善而堅定的。只有在調整好心態後，再重新和孩子進行溝通：我很抱歉你剛才生這麼大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今後，每當你不尊重我的時候，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規矩，然後再説我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對於教育效果來説，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會輸。試想，孩子若經常生活在一個輸的環境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯並不可怕，就看家長如何去引導，如何對待孩子的錯誤，是否能將每次犯錯都變成一種學習的機會，讓孩子從中得到成長。而不是當孩子犯錯後，只是對孩子進行無休止的批評與譴責。其實，這是一種自己不成熟的表現，是自己不想承擔錯誤帶來的後果，所以，便把自己對承擔錯誤的恐懼心理，轉變成了憤怒發泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學習、成長和進步，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過度保護；

2、尋求權力；

3、報復；

4、自暴自棄。

面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達對孩子的欣賞，更多地關注他的優點，表揚他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然後，再根據不同的行為，採取相應的解決措施。

書中提到了幾個非常獨特的工具：“積極的暫停”、“鼓勵和讚揚”、“肯定動機和過程，而不是肯定簡單的結果”、“家庭會議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對於教師，對於家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了，都能真正地去拜讀一下，一定會讓自己終身受益的。

正面讀後感篇4

?正面管教》書中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當大人改變自己行為的時候，孩子也會隨之改變。”

也就是説父母應當對自己子女的很多行為問題承擔責任，改變孩子的不良行為問題的關鍵在於父母首先要改變自己，為自己孩子樹立良好的榜樣。

而每個成年人都是以自己孩童時代所作出的決定為基礎形成自己的性格，這個性格正在影響着自己的孩子。

所以，《正面管教》一書中用了一整章的篇幅，來講述成人自己的生活態度取向，並指出生活態度取向不分好壞，父母應當關注自身的生活態度取向對教育子女的影響，並注意那些不好的方面並加以引導改善。

這世上沒有完美的人，更沒有完美的父母，父母在接納孩子不完美的時候，也要接納自己的不完美。

?正面管教》一書中有一個理念反覆提到，就是“錯誤是學習的機會”。其實這一條同樣適用於父母。父母在教育子女的過程中，難免不會犯錯，要把每一次錯誤當成學習的好時機。

印象最深的是，書中講到的一個關於簡·尼爾森自己的例子。

故事經過是這樣的：有一天，簡·尼爾森的8歲的女兒瑪麗，惹到簡·尼爾森生氣了，簡·尼爾森生氣的對瑪麗説：“瑪麗，你就是一個嬌被寵壞了你的淘氣鬼！”

瑪麗已經很熟悉矯正錯誤的3個r了，她反駁道“哼，你待會兒可別來説對不起”簡·尼爾森完全出於反應回答道：“你不用擔心，因為我肯定不會。”

然後瑪麗聽了後，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡·尼爾森很快就恢復了理智，意識到了自己的行為，併到瑪麗的房間道歉。

瑪麗當時還在生氣，她手上捧着一本早期版本的《正面管教》，正忙着用一支大號的黑色記號筆在書上畫着下劃線。簡·尼爾森從她的肩膀上看過去，看到瑪麗已經在書白潦草地寫了兩個大字：騙子！

你看就連正面管教的創始人簡·尼爾森都會犯錯誤，更何況我們呢。

犯錯誤不可怕，重要的是我們懂得使用矯正錯誤三個r去修復我們和孩子之間的關係，是在錯誤發生之後承擔起自己的責任，是在錯誤發生之後我們下一次能做得更好。

我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯誤確實是一個學習的好機會。

我們行為背後的感覺比我們做了什麼或説了什麼更重要。

我們做了什麼永遠不如我們怎麼做的更重要。

我們説話的語氣往往能更準確地表達出我們言語背後的感覺。

正面讀後感篇5

早聽説這本書如何好，終於在這個假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。

合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打着我的心。

“當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什麼?經常受到懲罰的孩子，要麼變得極其叛逆，要麼變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任?顯然是大人!孩子沒辦法學會為自己的的行為負責。驕縱的道理也一樣。”

作為一名老師多希望自己的學生在老師不在的時候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐。看了這本書才知道這麼多年對學生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。我也常思考:怎樣不獎勵也不懲罰能讓學生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適，但一直困惑着，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發。

“對於理解正面管教來説，最重要的概念之一-孩子們更願意遵從他們自己參與制定的規則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果。”剛看到這句話，還挺高興，覺得學校也提倡讓學生共同討論規則，最起碼還有這樣的理念，但為什麼要這樣做，討論出的規則到底起什麼作用，概念是模糊的。

記得班裏有一部分學生愛講話，尤其是在走廊，對於這個問題我很頭疼。一天中午，準備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎麼解決這個問題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論着，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的:不許出去完，給作業，坐十分鐘等。最後我也沒別的更好的辦法，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問了他們此時有什麼感受，這個討論的過程也也起到了點作用。

等我看到第六章《關於解決問題》還真講了出現問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規則。但顯然我並沒有真正理解解決問題的實質--尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價值感。”這句話在這本書中反覆出現，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。

當我們瞭解，就會理解，當我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。

我並不瞭解孩子一旦被懲罰後會怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現問題每人都積極參與是對的，也是照葫蘆畫瓢而已。現在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。

書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受，一個是當同學們想辦法懲罰她時在班裏漸漸“縮小”，一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”，我彷彿親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發光”的眼睛。

當我們關注解決問題時，孩子們就能學會如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點，現在明白了不是你告訴他與人要和氣，發脾氣解決不了問題，孩子就能學會怎樣與人相處。在班會中共同就學生的問題一起討論，並相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白是尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

寫到這時，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上(可能還不知道):“沒看見!撿起來呀。”哎呀，不對，應該這樣説:“包碰掉了，該怎麼辦?”

把書中觀念當做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法。

正面讀後感篇6

最近在同事朋友的`推薦下，我在閲讀《正面管教》這本書，一開始讀，就被整本書中作者的基本觀點：摒棄懲罰，選擇和善而堅定地方法，而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，確實還需很大的改善和提高。

首先，作為老師，我們在平時的教育教學中對學生總希望他們不犯錯誤。一旦發現學生有冒失犯錯的時候，我會很容易為他們的行為着急上火，心想這樣的事情提醒過很多次了，為什麼還犯這樣的錯誤。可是我們每一個人都不是完美的，犯錯誤是很正常的事情，關鍵是我們怎樣對待孩子犯的錯誤，用什麼樣的方法幫孩子認識到錯誤，並且解決問題。我們要教會孩子，把犯錯誤當成學習的大好機會！

其次，我們總會錯誤的認為，孩子若不為自己的錯誤吃些苦頭，就不會得到教訓。有時，善意的懲罰的確有可能會激發孩子做的更好，但對孩子的自我價值感會造成多麼大的損傷呢？他們在大人的責備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓是否會使他們變得越來越不自尊呢？還是孩子會在鼓勵、無條件的愛和所賦予的權力中所學到的東西能使他們獲得生活技能的鍛鍊以及健康的自我價值感？這一點判斷真的很重要。

所以，我們要用和善而堅定的態度對待孩子的錯誤，在尊重孩子，維護孩子的尊嚴，相信孩子會與大人合作的前提下，贏得孩子，而不是大人用控制、懲罰的手段戰勝孩子，那只是表面的贏了孩子。“和善”的重要性在於表達我們對孩子的尊重。“堅定”的重要性，則在於尊重我們自己，尊重情形的需要。

讀一本好書，就是與一位大師心靈的對話。在閲讀中思考，在思考中閲讀。在閲讀中思考着自己的過去，展望着自己的未來，相信未來再遇見學生犯的小錯誤，自己一定會處理得越來越好，而且師生關係也會越來越融洽。

正面讀後感篇7

讀《正面管教》這本書已經是第二次了，每次讀都有不一樣的收穫！但讀完之後又會忘掉很多，在實際生活中應用時有時又回到了原點，然而我還是要常忘常學，以作自勉。

?正面管教》這本書所説的大部分原則是針對幾個基本概念的理解和運用，以及大人們的正確態度。書裏講到的工具有：

1、花一些時間讓自己冷靜下來，因為你在感覺好的時候才能做得更好。

2、決定你自己要做什麼而不是讓孩子做什麼。

3、讓孩子預先知道你會怎麼做。

4、和善而堅定的行動，而不是光説。

5、如果必須要説，語氣要和善而堅定，而且説的越少越好。

6、以情緒上的撤出讓自己避免開權力之爭，等雙方都冷靜下來以後，關注與解決問題。

7、用日常管理表來避免權力之爭。

8、要避免就寢前的鬥爭，你可以一邊給孩子蓋好被子，一邊和孩子分享一天中最快樂和最傷心的事情。

9、通過讓孩子參與解決問題來避免權力之爭。

10、對孩子間的爭端置身事外，或“讓孩子們處境相同”。

11、要先安慰大人的孩子，然後讓這個孩子和你一起去安慰被打的孩子。

12、表達對孩子感受的理解。

13、給孩子一個擁抱。

14、運用你的幽默感。

15、讓孩子參與晚餐的計劃、烹製和打掃。

16、設計一些暗號來提醒孩子該做什麼。

17、給孩子提供選擇，而不是要求。

18、用“你一……，我們就……”。

19、用零花錢教孩子學習管理金錢，而不是用作獎勵和懲罰。

20、安排特殊時光。

21、家庭會議。

……

沒有羅列出來的還有很多，我自己運用最多的是“家庭會議、日常慣例表、清單、負面情緒表以及每日自評分”，然而還有那麼多的不盡人意，還是忍不住的對孩子會吼叫、會自責。隨着年齡的增長記性越來越不好，腦子裏填滿了無盡的事情，總也做不完還記不起來，就用每日清單來解決，騰出大腦空間還能有序的做完每日事件。家庭會議呢就會充分調動家庭中每個成員的積極能動性，讓每個人都有自主權和使命感（當然我家堅持的不太好）。日常管理表就對孩子很有幫助了，讓孩子自主制定每日慣例，不合適及時更改，這樣時間長了孩子有個好習慣家長也解放出來了。我最最喜歡和受益的就屬每日自評和負面情緒表了，做完自評然後對自己的負面情緒做個深度解析就一切煙消雲散了，等到再有脾氣的時候會想到已經解析過的問題換種做法大家就都能接受了。還有很多需要我們作為家長來一一改善和實踐的，真的是家長做到了孩子也就跟上了。

相信榜樣的力量，要想孩子是自己心中理想的樣子，就先把自己變成那個理想的樣子！我們做到了孩子也就做到了。一起砥礪前行吧！給自己加油！

正面讀後感篇8

正面管教以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，並以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活能力，目的在於獲得積極的長期效果。

正面管教的核心是和善而堅定。“和善”意味着既尊重孩子，也尊重家長自己。“堅定”意味着堅定原則，態度分明。“和善”的重要性在於表達家長對孩子的尊重。“堅定”的重要性，則在於尊重家長自己，尊重情形的需要。

和善而堅定，通俗點説就是剛柔並濟，符合儒家的中庸之道。家長缺少和善往往專斷獨裁，不顧孩子意見；缺少堅定則喪失原則，溺愛孩子。事實證明，這兩種管教方法都不可取。

在生活中，“熊孩子”都會鬧出令人不愉快的事情，大多都是家長管教方法不當所致。因此，學習正面管教是十分重要且必要的。

贏得&贏了

正面管教是民主型的教養方式。

民主型的教養方式對孩子會產生更多的正面影響，孩子更多地會表現出做事積極主動、自控能力強和做事有主見等良好品質。

生活中很多家長都想做到正面管教，但他們往往會不自覺地滑向專制型的教養方式。

奉行專制型教養方式的家長通過“贏了孩子”而不是“贏得孩子”的方式促使孩子順從他們的意見。

所謂“贏了”孩子是指大人用控制、懲罰的手段戰勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重的態度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與大人合作並貢獻他們的一份力量。

“贏了”孩子，使孩子成為失敗者，而失敗通常會導致孩子反叛或盲目順從。這兩種品格都非我們所願。而“贏得”孩子則意味着獲得孩子心甘情願的合作。

那麼，要怎麼“贏得”孩子呢？

這時，我們就要使用贏得合作的方法了。

首先，要表達出對孩子感受的理解。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更願意聽取你的觀點。

其次，表達出對孩子的同情，但不能寬恕。

此外，告訴孩子你的感受。

最後，針對孩子的行為讓孩子關注於解決問題，避免相同問題再次發生。在這個過程中，家長需要注意的是在孩子們感受到你的傾聽之後，他們才更可能贊同你的觀點而按照你説的做，而不會表現出反叛或盲目順從。

我錯故我在

在生活中，孩子難免會犯錯誤。

我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧。

其實我們都不完美。

我們需要達成的觀念是，錯誤是學習的大好時機。

奧古斯丁説：“我錯故我在”。所以錯誤不是讓人自暴自棄，錯誤是讓人在錯誤中能夠勇敢地爬出，從錯誤中學習，爭取不再重複犯錯。

但我們遺憾地看到，當孩子犯錯誤的時候，大人往往會立即對孩子進行懲罰。

他們擔心不懲罰就只能驕縱孩子；他們害怕會對孩子失去控制；害怕沒有盡到作為家長和老師的責任。而且，懲罰很容易。你根本不需要告訴大人怎樣懲罰孩子。他們無師自通。

懲罰常常是一種“反應性”的迴應。他們錯誤地認為，人要先受到傷害，才能更有收穫。但懲罰無助於孩子培養歸屬感和價值感。

回想起自己的成長經歷，當我被懲罰的時候，我通常感到被羞辱，而不會想着怎麼避免下次犯同樣的錯誤。

也許有人會説，他儘管在小時候受到過懲罰，但現在也“挺好”。但如果能在和善而堅定的管教方式下從錯誤中學習，他或許會學到更多。因此，為了真正能讓孩子從錯誤中學習，家長可以使用非懲罰的養育方式。

非懲罰的養育方式並不意味着“放過”孩子的錯誤行為。非懲罰養育方式意味着，在一種支持和鼓勵的環境中幫助孩子探討他們的選擇所帶來的後果，從而使孩子能夠從中學習，並持續成長。我們要明確一點，只有當孩子感覺更好，他們才會做得更好。

積極的暫停

相比於懲罰，運用非懲罰的養育方式能對孩子產生更多的積極影響。

那麼，具體要怎麼運用非懲罰的養育方式呢？孩子犯了錯誤，家長一時間火冒三丈，從“理性腦”轉化為“原始腦”，這時做出的任何反應都無助於解決問題。

首先，雙方進行“積極的暫停”。家長可以對孩子説：“現在我們的情緒都不太好，我想我們需要冷靜一下。一個小時以後我們在客廳一起討論如何解決問題好嗎？”

家長需要向孩子傳達合作的意向，尋求孩子的合作。

家長要自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒，直到能夠深思熟慮處理事情而不是不假思考地對孩子作出反應。

過了冷靜期後，雙方情緒穩定下來，由“原始腦”轉換為“理性腦”，坐下來平心靜氣共同探討如何從錯誤中學習，如何彌補這次錯誤所帶來的不良後果。

鼓勵孩子

家長要鼓勵孩子積極承擔責任，培養孩子的責任感。

德雷克斯説過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”

鼓勵，是給孩子提供機會，讓他們培養“我有能力，我能貢獻，我能影響發生在我身上的事情，我能知道我該怎麼迴應，我知道該如何解決問題、承擔責任”的感知力。

鼓勵，是教給孩子們在日常生活和人際關係中所必需的生活技能和社會責任感。

因此，面對孩子犯錯誤，我們不能一味責備他們，而要鼓勵他們承擔起自己的責任。

孩子是獨立的

紀伯倫在《致孩子》中説：“你的孩子，其實不是你的孩子。他們是生命對於自身渴望而誕生的孩子，他們藉助你來到這個世界，卻非因你而來。他們在你身旁，卻並不屬於你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法。因為他們有自己的思想。”

讀完《正面管教》，我最大的感觸是，孩子是一個擁有獨立人格的人，他並不是父母的附屬品，他擁有自己的思想。

家長要以理解、尊重和協商的態度對待孩子，關愛孩子。

?正面管教》一書許多觀點都對我有所啟發，在成為優秀教師的道路上，我將不斷前進，繼續成長。