某大學要求學生進行農場勞動掙學分，導致學生雨夜種油菜。雖然校長稱學生只有碰泥巴才會明白什麼是奮鬥，看似用心良苦，但筆者看來，這只是治標不治本的形式主義。
釐清概念、定性分析何謂形式主義?走形而不走心之舉就可稱為形式主義。這些行為表面上看似妥當甚至行之有理，可實際上卻無法深入人心。當事人事後無感，行為的目的往往無法達成。而要求學生種菜的大學，期末時出現學生雨夜種菜，這和希望學生明白何謂奮鬥的初衷有所偏離。有多少人只是為了掙學分罷了，他們哪裏有空思考奮鬥的意義?由此，學生們幹農活成了不走心的形式主義。
一分為二地分析筆者不否認校長的初衷是好的：希望學子們明白什麼是奮鬥，什麼是勞動。可為什麼如此美好的初衷，最後卻演變為形式主義的發令槍?筆者認為，是缺少因材施教的態度與過於古板的奮鬥理念使得事情走向形式主義。
指出對方的誤區，闡明自己的理由大學的任務是培養專業技術型、學術型人才。在培養學生的過程中，因材施教尤為重要作文。這能讓教育效果事半功倍。反之，則大大減弱教育效果。這就好比是魚就讓它好好游泳。是鳥就讓它好好飛翔一樣，既然是打算往專業方面發展的大學生，不必要也不可能從幹農活中受益多少。
繼續指出對方的誤區，往深處去，合情合理另外，筆者建議校長該轉變一下對奮鬥的理解。決不是面朝黃土背朝天、“足蒸暑土氣，背灼炎天光”才可謂為奮鬥與勞動，我國是由農業社會步入現代社會不久的國家，當今社會，更需的是技術型、擁有專業知識的人才。而當今時代的學生，當他們在書海中奮鬥，在孜孜不倦地汲取知識時，誰能説他們不在努力?誰能説他們不在勞動?誰能説他們不懂奮鬥?他們腦力勞動所耕耘出的成果，遠遠會比種油菜來得有意義、有價值。
提出措施或期許形式主義下有學生的無奈與不得已。為避免和拒絕此類情況再度出現，校領導們應該採取更人性化的教育方法和更貼切的校規。
謝幕拒絕形式主義，才能讓美好的初衷演化為美好的現實，才能讓我們的一行一動儘量避免成為無意義的付出。
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